一、关于学习故事这一叙事评价的特点

　　作者：我们知道教育中的评价源于教育测量，教育历史和实践中最常见的评价方式就是“测验”或“测试”。学习故事作为“另一种评价方式”，您如何描述它与传统评价方式或其他评价方式的不同？
　　卡尔：学习故事是形成性评价，做形成性评价也是新西兰幼儿教育体系中非常重要的环节。我记得在哪本书中提到过，一旦测试成为评价的手段，例如测试“Ruby会开车”，那么评价方式就不再是形成性评价，而变成了终结性评价。在我们生活的周围有很多终结性评价，比如我同Ruby一起坐在车里，经过测试我说：“好的，Ruby你可以获得驾照了。”为了证明我们有能力做某件事情，在生活中会存在很多这样的终结性评价。在很多学校也会用终结性评价，就像驾考测试一样，但是这样的评价是片面的，没有办法将学习看作是一个发展的过程。形成性评价就不同，形成性评价需要问“接下来会怎样”。专家们并没有批判终结性评价，这种评价也是我们需要的。形成性的评价方法和终结性评价方法有各自的位置和需求。比如学习做荷包蛋，可以通过终结式评价：我们需要水，炉子，然后看如何做荷包蛋，接着就完成了。但是我们是对儿童学习的故事感兴趣，不仅仅只看儿童学习的结果（一个等级或一个分数）——这就是我们认为的更适合幼儿教育的形成性评价。
　　学习动机和兴趣是非常重要的因素，形成性的活动会激发学习动机，使学习成为持续性的活动。为了实现这个目标，教师应该多鼓励形成性评价，并减少终结性评价。我们的评价方法要以能帮助孩子对自己的学习负责任为佳。教师们需要与孩子们讨论学习的目的，鼓励孩子们对自己的学习做评判。他们要帮孩子们了解评判的标准，哪些是重点，帮助孩子们理解学习的目标，帮他们意识到与实现这些学习目标相比他们现在的位置在哪里。教师需要了解学习目标在哪里，如何帮助孩子们达到这些目标，如何给予反馈，如何发现下一步是什么，从而使学习变成一件持续性的事情。如果孩子们想不到下一步，那就不是真正的形成性评价，还是停留在终结性评价。学习故事采用的是形成性评价，因为它强调情境和创造的可能性。例如，有篇文章记录了一个关于单杠的学习故事，文章的作者在这里想说的是：记录学习故事，至关重要的一点是“下一步是什么”“什么是你想做的下一步来发展他们的学习”。如果没有下一步，就又变成了终结性的学习。我并不是想说终结性评价方式不好，但这不是我们想倡导的教育的模式，我们想创造更多。
　　这里还有一个美国的理论，他们讨论的是“机会和可能性”（作者注：我们叫“下一步”），即从情境中抓住机会，并创造可能性。理论中提到的不是把机会给教师，而是给孩子，让孩子自己从机会和可能性中决定。所以有时相似的理论有不同的描述方法，每个人写的学习故事都是不同的。我到过美国，参观他们的幼教中心并发现他们在墙上列出一天的活動安排。我只是举个例子：早上9∶00唱歌，9∶30写作，10∶00上午茶，10∶15自由活动，10∶30开始安排活动。那么自由活动的时间就只有15分钟，其余的时间都在墙上有安排。那么让孩子们去尝试，去安排自己的活动、去探索的空间就非常小了。归属感也是非常重要的一项，特别是到新环境的第一个月中，孩子们需要有这样的时间探索并告诉自己：“我属于这里的吗？”语言也是很重要的，Molly很聪明，在这么短的时间内语言能力发展得这么快，这是与找到了归属感分不开的。如果是在一个新环境中，如果只有15分钟的自由活动时间，那么获得这样的自由发展的机会是不够的。在这中间我认为有一点是必须要明确的，那就是孩子必须有自由选择的权利，这是和学习倾向息息相关的。如果我没有选择的权利，我只是坐在这里做这个活动，然后坐到那里做那个活动，而没有机会决定我想做的事情。我喜欢积木，我想玩积木，但是我不能，因为今天是星期二，我们星期二没有安排玩积木的活动。那么这样就谈不上自由选择的学习故事。这就要求教师多创设情境，多开发孩子的能力和意愿，减少固定结构的活动安排。
　　总之，学习的描述首先是故事，学习活动是如何发生的，然后是如何延续并增强。终结性评价也是好的，然而却始终不是教育的本义。

二、新西兰推行学习故事的做法与效果

　　作者：我非常赞同您“终结性评价始终不是教育的本义”这句话，尤其在儿童早期教育当中。您也提到新西兰是把形成性评价写入了幼儿教育课程大纲之中，也想请您谈谈在幼儿教育场景使用这一评价体系的做法和效果。
　　卡尔：在谈具体做法之前，有一点我是要强调的：整个学习故事的发展，都是在我们与许多一线幼儿园教师、家长们反复探索的基础之上的。有效的儿童评价涉及对儿童学习事件的注意（noticing）、识别（recognizing）和回应（responding），这些你们都很熟悉。而涉及系统地用好一个评价体系，在新西兰是这样的：
　　首先是政府层面，叙事性评价是被写入国家课程纲要的，教育部相关机构组织教师培训；项目组还先后编制了20本小册子作为政策指导，指导老师和家长如何撰写、如何使用学习故事。这20本小册子发放到每一个幼儿教育机构，并且在新西兰教育部网站上都是可以查询和免费下载的。然后是幼儿教育机构，每个幼儿教育机构必须给幼儿制作学习故事簿，作为教师工作成果的展示，每七年一个循环，成为幼儿教师评价的核心监测指标。最后是大学里的幼儿教师教育计划，儿童学习评价与新西兰课程大纲一起，构成幼儿教师教育的必修课程。 　　关于效果，我就拿学习故事簿来谈谈。我记得你说你的女儿Molly阅读她自己故事时很开心。我们可以把这称为来自孩子的声音，从孩子自己的声音，我们看到他们喜欢翻看自己的故事，愿意跟人分享自己的故事。在阅读和与他人分享故事的过程中，他们进行了一次次自我认同，回忆自己之前感兴趣的事情，可以帮助他们去继续进行未完的学习。然后我们可以听听来自家庭的声音——家长阅读或与孩子一起阅读孩子的学习故事簿，还有些家长也参与撰写孩子的学习故事，我们追踪调查到的结果是记录学习故事让家长更加了解自己的孩子。孩子的成长变得更加具体和有意义，也促进了家庭和教师很好的沟通。另一个声音，非常重要，就是来自教师。我在书中提到“有些课程评价加重了幼儿教师的负担”“评价成了外在于教育的行政任务”——这也是我们提出学习故事评价的一个原因。我们更愿意评价就在教育过程当中。我们每年都在大范围收集一线教师对学习故事的反馈意见，作为我们改进的依据。从反馈的意见来看，大部分教师是很喜欢学习故事的，尽管他们为孩子写的故事不大相同。温迪·李（Wendy Lee）领导了教育部一个机构，他们长期做各国跟踪调查，我看到她提供的材料中，有各国有趣的学习故事，老师们做得很棒。很多幼儿园也把教师撰写的学习故事作为评价教师专业水平的一个工具，这样就实现了对教师评价的功能，我想也能达到你们常常谈到的“教师专业发展”的目的。还有一点，在新西兰，现在中小学也开始使用学习故事，这样更能保证“学习的连续性”。孩子离开幼儿园去小学，带着自己的学习故事。小学老师要阅读他们的学习故事，能很好地了解孩子的学习品质与发展特点，为他们提供适合的教育，帮助解决一个普遍的问题——幼小衔接。
　　我想强调的是，学习故事是聚焦儿童学习过程的，聚焦学习过程应该是个大的创想，有助于培养专业学习者和终身学习者，并且把儿童的学习与发展和教师专业发展融合一起的。如果人们想要的效果是看到知识和技能的即时效果，那不是我们追求的，我们能够说的一点就是儿童学习品质的发展。

三、践行学习故事需要注意的事项

　　作者：聚焦学习过程，这确实是一个伟大的创想。那么关于学习故事或學习故事簿，对于幼儿园教师以及我这样的学习者，在学习和实践运用中，有哪些是需要特别注意的？希望听到您的建议。
　　卡尔：使用学习故事或任何一种评价方式，可能第一点需要考虑的就是本国或本园的课程指导纲要——课程和课程结构是实施与应用的基础，评价对课程模式有要求的，就像前面我说的美国一所幼儿园的例子——高结构化的课程安排，使用学习故事就会很困难。

　　有一点值得提到的就是新西兰学校课程主要方向是核心素养和学习范围，所以说学校并不会排斥学习故事，而是与幼儿教育相通的。我们有专门做过调研，专门面向学科的学习，也是可以写成学习故事的。在新西兰，学校教学大纲既要求关键能力，也要求学习领域。这并不是说，我们仅仅使用这些。在早期教育中，他们同时使用这两项内容。所以，学习领域要远远超出能力和技巧。但是，我认为这一趋势应该更多推广。因此，认识到这一点很重要，而且我们大多数学校的教学大纲都包含这两项内容。所以，我觉得你们也不用像我们一样彻底对教学大纲进行修改，只要可以设立清晰的学习领域就行了，就像学校的教学大纲和关键能力，这两者是合二为一的。也就是说，做学习故事时候，始终要考虑一个整体框架——课程纲要、学习品质和关键能力。
　　第二点非常重要的就是撰写者始终要想到“下一步”。学习故事追求的价值体现在持续性，体现在教师根据下一步的需要，给儿童提供持续学习的机会和可能性。
　　关于践行学习故事的注意事项，在回访中卡尔教授又专门给我们用笔写出5条，现逐条呈现如下：
　　1.要把学习故事的结果与幼儿教育中心的教育纲领进行连接。
　　2.这是发展性评价，因此要始终思考与此刻发生的学习相关的、可以把这次学习结果连接起来的下一步。
　　3.思考怎么和孩子分享他们的故事，鼓励孩子给家人讲述自己的故事。
　　4.不确定是没关系的（学习故事的不确定性）。
　　5.思考如何把这次学习与孩子的未来和外部世界联系起来（注重方法和路径）。

四、结语：一直在路上

　　作者：非常感谢卡尔教授，也非常幸运能够遇见您、访谈您。参加了您退休的欢送会，听您讲述一生热爱幼儿、致力于幼儿教育的实践和研究，非常感动。此外，在办公室，偶尔抬起头，总能看见您在办公室笔耕不辍的身影——静静的，却能让我获得很强大的力量。
　　卡尔：遇见你也很好。其实，不是我一个人在这样做，很多和我一样的人，都在共同努力，一生努力，现在也包括你和宏伟。我现在正着手写第三本书，第三本书囊括了更多国家和地区使用学习故事的案例，这本书的暂定名字《学习故事之实践》，出版之后我会告诉你和宏伟，也会很快被翻译到不同国家去。
　　作者：太好了！非常期待！最后请您总结一下关于学习故事的发展历史与未来。
　　卡尔：一句话，那就是——学习故事和学习故事簿一直在路上。（全文完）