论文部分内容阅读
摘 要：：“汽车构造”是车辆工程专业中一门实践性很强的基础课程。文章结合南华大学车辆工程专业定位及特色，从课程体系、建设要求及成果形式等方面对汽车构造精品课程建设进行规划，以提高“汽车构造”课程教学水平和教学质量。
关键词：“汽车构造”；精品课程；教学质量
中图分类号：G642文献标识码：A收稿日期：2017-04-14
“汽车构造”是车辆工程本科专业的基础课程，主要内容包括汽车结构、原理以及零部件相互装配关系、拆装调整技术等内容，是一门实践性很强的课程。
目前该课程教学现状方面存在诸多问题。如学生缺乏车辆结构感性认识，教材无法直观详尽地阐述其构造总成及部件内容，学生理解理论知识困难；实践学时短，学生很难通过实践环节将理论知识转化对实际应用，学习效果不理想。
本文拟通过“汽车构造”精品课程建设，解决现阶段该课程方面存在的不足，以进一步推进该课程教育教学改革，充分发挥多媒体、网络平台、虚拟现实等现代化教学技术在本课程教学过程中的作用，丰富学生的学习资源，提高学生自学积极性，调动专业教师教学热情。
一、课程体系
南华大学（以下简称“我校”）的“汽车构造”精品课程建设遵照教育部、湖南省教育厅及南华大学有关文件进行，以提高“汽车构造”课程教学水平和教学质量为主要目标，力求以“汽车构造”精品课程建设带动车辆专业其他课程建设，提高车辆工程专业整体教学水平。
“汽车构造”精品课程建设遵循“循序渐进”的原则，以课程授课老师为负责人，鼓励其他教师参与，积极申报校、省、国家三级精品课程建设项目及其他教研教改项目，以校级精品课程建设作为起点，利用校级平台培育省级及国家级精品课程。
二、建设要求
（1）教学队伍。以汽车构造精品课程建設为契机，打造一支业务过硬的高学历教师队伍，形成以1～2位高级职称、3位中级职称、2位初级职称为主的教学梯队。要求教师走在汽车工业发展前沿，关注汽车技术革新的最新动态，积极开展科学研究。鼓励教师申报访问各类科研课题和人才培养计划，利用科研带动教学，用科研创新激发学生学习热情。
（2）教学内容。“汽车构造”课程学时有限，单位时间内的教学内容非常多。因此必须对教学内容进行整合，要准确定位课程在专业人才培养过程中的地位和作用，正确处理好“汽车构造”课程与车辆专业教学改革发展的关系及与后续专业课程承接的问题，有的放矢，简明扼要。车辆学科是一门发展较快的学科，“汽车构造”教学内容必须与时俱进，既要提炼基础性知识点，又要体现学科发展前沿特色。注重紧贴工程实践，选择保有量较大的车型为例，精准剖析本课程的各个知识点。
（3）教学方法和手段。应科学合理有效地使用各种教学方法及手段，包括多媒体教学、网络教学、虚拟拆装教学、现场拆装实训、微课等。结合“汽车构造”网络课程建设项目，建设课程网站，上传课程教学大纲、授课教案、讲稿、课件、习题等，通过网络教学平台建立师生沟通渠道。
（4）教材。选用国内外高水平教材，如“十二五”规划国家级规划教材。同时根据专业特色，组织车辆工程专业教师自编“汽车构造”教材。
（5）实践教学。汽车拆装实训是“汽车构造”课程的主要实践教学环节，应以培养学生的专业素养和操作技能为出发点，重视汽车拆装实践教学环节教学。如结合多媒体教学方法，在实训过程中重温理论知识，改进实训指导方法，综合运用多种教学手段。
三、成果形式
包括“汽车构造”课程建设发展规划、课程教学大纲、考试大纲、教材库、教辅资料库、教案、讲稿、PPT、习题册、试题库、授课视频、教学仪器设备、教学网站、教师继续教育及专业技能培训计划以及相关的教研教改论文集。
本文结合我校车辆工程专业的专业定位和特色，从课程体系、建设要求及成果形式等多个方面对汽车构造精品课程建设进行规划，以提高汽车构造课程教學水平和教学质量，调动教师教学热情和学生自主学习的积极性，促进车辆工程专业整体教学水平的提高。
参考文献：
[1] 孙晓娜，宋宝瑞，张全逾.《汽车构造》多媒体教学质量探讨[J].承德石油高等专科学校学报，2006（2）.
[2] 巫 滨.基于桌面级三维虚拟现实的教学设计策略研究[D].上海：上海师范大学，2008.
关键词：“汽车构造”；精品课程；教学质量
中图分类号：G642文献标识码：A收稿日期：2017-04-14
“汽车构造”是车辆工程本科专业的基础课程，主要内容包括汽车结构、原理以及零部件相互装配关系、拆装调整技术等内容，是一门实践性很强的课程。
目前该课程教学现状方面存在诸多问题。如学生缺乏车辆结构感性认识，教材无法直观详尽地阐述其构造总成及部件内容，学生理解理论知识困难；实践学时短，学生很难通过实践环节将理论知识转化对实际应用，学习效果不理想。
本文拟通过“汽车构造”精品课程建设，解决现阶段该课程方面存在的不足，以进一步推进该课程教育教学改革，充分发挥多媒体、网络平台、虚拟现实等现代化教学技术在本课程教学过程中的作用，丰富学生的学习资源，提高学生自学积极性，调动专业教师教学热情。
一、课程体系
南华大学（以下简称“我校”）的“汽车构造”精品课程建设遵照教育部、湖南省教育厅及南华大学有关文件进行，以提高“汽车构造”课程教学水平和教学质量为主要目标，力求以“汽车构造”精品课程建设带动车辆专业其他课程建设，提高车辆工程专业整体教学水平。
“汽车构造”精品课程建设遵循“循序渐进”的原则，以课程授课老师为负责人，鼓励其他教师参与，积极申报校、省、国家三级精品课程建设项目及其他教研教改项目，以校级精品课程建设作为起点，利用校级平台培育省级及国家级精品课程。
二、建设要求
（1）教学队伍。以汽车构造精品课程建設为契机，打造一支业务过硬的高学历教师队伍，形成以1～2位高级职称、3位中级职称、2位初级职称为主的教学梯队。要求教师走在汽车工业发展前沿，关注汽车技术革新的最新动态，积极开展科学研究。鼓励教师申报访问各类科研课题和人才培养计划，利用科研带动教学，用科研创新激发学生学习热情。
（2）教学内容。“汽车构造”课程学时有限，单位时间内的教学内容非常多。因此必须对教学内容进行整合，要准确定位课程在专业人才培养过程中的地位和作用，正确处理好“汽车构造”课程与车辆专业教学改革发展的关系及与后续专业课程承接的问题，有的放矢，简明扼要。车辆学科是一门发展较快的学科，“汽车构造”教学内容必须与时俱进，既要提炼基础性知识点，又要体现学科发展前沿特色。注重紧贴工程实践，选择保有量较大的车型为例，精准剖析本课程的各个知识点。
（3）教学方法和手段。应科学合理有效地使用各种教学方法及手段，包括多媒体教学、网络教学、虚拟拆装教学、现场拆装实训、微课等。结合“汽车构造”网络课程建设项目，建设课程网站，上传课程教学大纲、授课教案、讲稿、课件、习题等，通过网络教学平台建立师生沟通渠道。
（4）教材。选用国内外高水平教材，如“十二五”规划国家级规划教材。同时根据专业特色，组织车辆工程专业教师自编“汽车构造”教材。
（5）实践教学。汽车拆装实训是“汽车构造”课程的主要实践教学环节，应以培养学生的专业素养和操作技能为出发点，重视汽车拆装实践教学环节教学。如结合多媒体教学方法，在实训过程中重温理论知识，改进实训指导方法，综合运用多种教学手段。
三、成果形式
包括“汽车构造”课程建设发展规划、课程教学大纲、考试大纲、教材库、教辅资料库、教案、讲稿、PPT、习题册、试题库、授课视频、教学仪器设备、教学网站、教师继续教育及专业技能培训计划以及相关的教研教改论文集。
本文结合我校车辆工程专业的专业定位和特色，从课程体系、建设要求及成果形式等多个方面对汽车构造精品课程建设进行规划，以提高汽车构造课程教學水平和教学质量，调动教师教学热情和学生自主学习的积极性，促进车辆工程专业整体教学水平的提高。
参考文献：
[1] 孙晓娜，宋宝瑞，张全逾.《汽车构造》多媒体教学质量探讨[J].承德石油高等专科学校学报，2006（2）.
[2] 巫 滨.基于桌面级三维虚拟现实的教学设计策略研究[D].上海：上海师范大学，2008.