清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已.”习题是巩固所学知识、发展智力的有效手段之一.因此，教师要巧妙地设计练习，强化学生的认知，增强学生思维的延展性，同时在解题的过程中，也能培养学生的创新意识和创新能力，提升学生的物理综合能力，为后续学习物理知识奠定坚实的基础.

一、设计阶段性练习，提升解题能力

　　在课堂教学的过程中，教师可以根据教学进度，为学生设计适合本阶段的练习，这样能使学生对知识的掌握具有层次性和阶段性，深化学生对知识的记忆和理解，还有利于学生循序渐进地开展学习，从而有效地提升自己的解题能力，实现高效的课堂教学.
　　如在教学“欧姆定律”时，为了使学生找到电流与电压和电阻的关系，教师可为学生设计一道复习题目，给出一个简单的电路图，让学生在电路图的适当位置填写出电流表、电压表和滑动变阻器，这个练习题目的设置是让学生对电流表、电压表、滑动变阻器的旧知识进行复习，为下面的教学奠定一定的基础.接着为了让学生深入了解滑动变阻器的应用，教师就可以给学生出示一道滑动变阻器连线的问题.通过这个练习题目，学生对滑动变阻器的滑片移动改变电阻功能就有了深入的了解，为后面寻找电流与电阻和电压的关系奠定基础.教师根据教学进度设计具有深度和阶段性的练习，既可以使学生复习前面所学知识，同时也能加深学生对新知识的认知.

二、巧妙生活化练习，提升解题能力

　　物理知识与人们的生活有着紧密的关系，学生在生活中也有了一定的经验.可是由于学生知识的短缺对于一些物理现象存在错误的认识，这就需要教师在课堂教学的过程中，及时发现学生的认知错误并加以纠正.教师可以发挥练习的功效，为学生布置带有浓厚生活气息的练习，激发学生解决问题的欲望，让学生在分析、解决问题中，提升解题能力.
　　如在教学“压强”时，为了让学生充分认识压强与受力面积的关系，教师就可给学生布置一个生活化的场景：冬季的公园白茫茫的一片，景色甚是优美，吸引了一个游客走到了冰面上.可是由于积雪覆盖导致这名游客并没有发现冰面上的险情，走着走着冰面忽然坍塌，游客一下就掉进了冰窟窿里，大声呼救，公园的工作人员听到呼喊声跑了过来进行营救，在河岸上有一块木板，在救河里的游客时，正确的做法是（）.
　　A.工作人员立刻跑去救游客
　　B.拿起木板并把它铺在河面上，人从木板上爬到游客处
　　C.人从冰面上爬到游客处
　　在选项给出后，有学生选择了A，认为这个是最快的方式，这时就有学生站起来反对，那样救人的人也会掉进去，于是提出从冰面上爬过去比较安全，这时又有学生提出人接触冰面的面积太小了，也会压破冰面掉进水里的，觉得还是木板比较合适.这时教师追问为什么，学生分析说：木板的受力面积大，这样产生的压强会小些.教师结合教学内容，为学生巧妙设计生活练习，使学生在带有生活气息的练习中，产生解决问题的积极性，在练习中纠正了学生的错误认识，提升了课堂教学效果.

三、设计开放性练习，提升解题能力

　　为了使学生的解题思路得到拓展，在课堂教学的过程中，教师可以针对学生所学的知识，设计开放性的练习.这样不仅能让学生学会运用所学知识解决问题，帮助学生理解和掌握所学知识，还能让学生在开放性的引导下，通过深入思考、分析，使学生的思维灵活、多变，培养他们的创新能力，促进学生综合发展.
　　如在进行“功”的教学时，教师就为学生设计了这样的开放性练习：已知物体的质量为20千克，把它放在水平地面上后，把一个水平方向的力作用其上，使物体能够在水平面上沿直线运动一段距离，拉力做功为50焦耳，请你对已知条件进行补充，并提出与之相关的问题，看谁提出的问题多.由于这个是开放性的题目，学生经过思考后可以提出各自的想法，并在班上进行交流.在交流中，学生就能吸取他人的长处，对自己的想法有了补充和提升，从而对功的认识更加深入，提升了课堂教学效果.教师为学生有针对性地设计开放性的练习，使学生能够利用所学知识灵活解决，更重要的是在开放性练习训练中，学生的思路更加靈活，有效地提升了学生的解题能力，促进学生全方面发展.
　　总之，在课堂教学的过程中，为了能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识，教师可以巧妙地设计练习，使学生在解决练习的过程中，思路得到有效拓展，活化思维，提升学生的解题能力，实现高效的物理课堂.