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摘 要：随着“核心素养”这一新概念的出现，英语学科确定了四个核心素质：语言能力、文化素质、思维品质和学习能力。因此，普通高中生将面对新一轮的课程改革，高中英语课堂教学将从学生发展的角度发生根本性的变化。本文根据对英语学科核心素质的理解，结合教学经验和教学反思，针对核心素养对未来教学的启示作了一些简单的分析和探讨。
关键词：高中英语；读写结合；教学模式
一、对高中英语学科核心素质的认识
英语学科核心素养为英语的课堂教学实践提供了很大的可能性，因此只有确保实施英语学科的核心素养教学，才能实现课堂的实践教学，也只有确保实践教学的完善实施，才能体现出英语学科的核心素养。根据目前所制订的《高中英语课程标准》，英语学科的四个核心素质被确认为：语言能力、文化素质、思维品质和学习能力。掌握这四个核心素质并对学生教学进行培养，也是进一步修订课程的目的，也为下一次的改进提供了指导方向。通过各种渠道我们可以了解英语学科素养的核心主要是语言、文化素质和思维素质和学习能力四个方面。
（一）语言能力
语言能力是指在社会环境中，在听、说、读、写等方面通过语言理解和表达意思的能力。通过英语学习，学生可以进一步发展语言意识和英语语感。掌握英语语言知识，并将其融入到语境中；理解文章的意义，认识和理解文章的正确表达方式；有效地运用英语交际和人际交流。
（二）文化品格
文化品格是指对中外文化的了解和对优秀文化的认同。全球化背景下，学生的知识素质、人文修养和行为取向都需要对中外文化有一定的了解。通过学习，学生能获得的文化知识，了解文化内涵，比较文化的异同，吸收文化的精华，形成正确的价值观，在道德情感上，能够形成自信、自尊、自强的个性，同时学生也能掌握一定的跨文化交际能力，为传播中国优秀文化做出一定的贡献。
（三）思维品质
思维品质是指人的思维特点，反映出人的逻辑思维、批判思维和创新思维的水平和特点。通过对这门课的学习，学生可以辨别语言和文化中的各种现象。对信息进行分类、归纳、建构新概念；分析和推断信息的逻辑关系；正确判断各种观点，合理表达观点。
（四）学习能力
学习能力是指学生主动运用和积极调整英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提高英语学习效率的意识和能力。通过本课程的学习，学生对英语学习保持兴趣，有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，学习合理计划时间，学习如何安排有效的计划任务，选择适当的策略和方法，进行监控、反思、调整和评价自己的学习。
英语学科的核心素质指导每位教师重新审视学科内涵。它不仅是教师在日常教学中应该做的事情，也是学生在学习中应该留下的内容，可以说，英语学科的核心素质在生活的发展中起着重要的作用。
二、英语学科核心素养对课堂教学的启示
英语作为一种语言课程和交流的工具，英语的普遍流行可以说满足了中国国际化发展的需要，新课程标准的修订将重建其社会意义。在日常教学中，教师关注的是如何“着陆”四个维度。依托英语学科核心能力，提出了基于多元主题的课堂教学模式。在课堂教学中，教师应从以下几个方面进行深入思考。
1.英语不仅是工具性的，而且是人文的。在英语教学中，教师应渗透更多的文化，让学生利用英语课作为了解西方历史和文化的窗口。鼓励学生阅读更适合的书籍，如书虫系列，阅读短英文诗歌等。
2.注重学生学习能力的培养。首先，教师应积极创设有利于学生自主学习的环境，形成自主学习的氛围。注重培养学生的独立思考能力，为学生的独立思考提供一定的空间。第二，教师在教学过程中运用亲和力和号召力影响学生，使学生能够积极参与课堂，与教师和同学积极互动。第三，教师要有计划地培养和引导学生，不断摸索、总结和改进方法。
3.英语教学不仅要培养学生的学习能力，还要培养学生的文化素质。许多教师在教学过程中没有把握好英语教學的本质，而只是停留在知识的教学层面。在教学中，应给予学生一些价值观念和道德情感的指导，培养学生自信、自尊、自强的优良品质。
4.多渠道获取学习资源可以提高学生的学习能力。随着互联网的普及和智能手机的广泛应用，学生学习英语的渠道越来越多。教师不仅要依靠课本和练习本，而且要与时俱进，适应时代的发展。合理运用移动软件“协同工作”能有效调动学生的学习积极性，提高教学效果。
5.提高学生的学习能力离不开教材中的知识，但要注意挖掘的广度和深度。教学生欣赏课文，了解课文背后的文化现象或来源，也可以开设课程，如诗歌欣赏、故事课等，一方面要提高学生的兴趣，另一方面要培养学生的视野。
总之，课程改革不是一个蓝图，而是一种有目的的行为。教育要回归原点，关注人的发展。核心质量的建议是学生发展的全面关注，这是新世纪人才培养的有力措施。英语的核心素质教育应该去服务学生，不仅仅是引导学生理解文章，更重要的是，能够反思自己的学习风格和学习策略，同时对文本保持中立的质疑态度和开放的学习态度，在进程中不断反思自己的学习活动，成为积极的学习者。
参考文献
[1]谢燕华.基于核心素养的高中英语以读促写教学模式的探索和实践[J].考试周刊，2016，（A0）.
[2]施丽华，朱旭彬，何小庆.基于英语学科“核心素养”培养的课程建设和实施——浙江省宁波市效实中学高中英语课程建设的实践研究[J].英语学习，2016，（06）.
[3]薛海燕.“读写结合”在高中英语教学中的实践路径探究[J].江苏教育，2017，（91）.
关键词：高中英语；读写结合；教学模式
一、对高中英语学科核心素质的认识
英语学科核心素养为英语的课堂教学实践提供了很大的可能性，因此只有确保实施英语学科的核心素养教学，才能实现课堂的实践教学，也只有确保实践教学的完善实施，才能体现出英语学科的核心素养。根据目前所制订的《高中英语课程标准》，英语学科的四个核心素质被确认为：语言能力、文化素质、思维品质和学习能力。掌握这四个核心素质并对学生教学进行培养，也是进一步修订课程的目的，也为下一次的改进提供了指导方向。通过各种渠道我们可以了解英语学科素养的核心主要是语言、文化素质和思维素质和学习能力四个方面。
（一）语言能力
语言能力是指在社会环境中，在听、说、读、写等方面通过语言理解和表达意思的能力。通过英语学习，学生可以进一步发展语言意识和英语语感。掌握英语语言知识，并将其融入到语境中；理解文章的意义，认识和理解文章的正确表达方式；有效地运用英语交际和人际交流。
（二）文化品格
文化品格是指对中外文化的了解和对优秀文化的认同。全球化背景下，学生的知识素质、人文修养和行为取向都需要对中外文化有一定的了解。通过学习，学生能获得的文化知识，了解文化内涵，比较文化的异同，吸收文化的精华，形成正确的价值观，在道德情感上，能够形成自信、自尊、自强的个性，同时学生也能掌握一定的跨文化交际能力，为传播中国优秀文化做出一定的贡献。
（三）思维品质
思维品质是指人的思维特点，反映出人的逻辑思维、批判思维和创新思维的水平和特点。通过对这门课的学习，学生可以辨别语言和文化中的各种现象。对信息进行分类、归纳、建构新概念；分析和推断信息的逻辑关系；正确判断各种观点，合理表达观点。
（四）学习能力
学习能力是指学生主动运用和积极调整英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提高英语学习效率的意识和能力。通过本课程的学习，学生对英语学习保持兴趣，有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，学习合理计划时间，学习如何安排有效的计划任务，选择适当的策略和方法，进行监控、反思、调整和评价自己的学习。
英语学科的核心素质指导每位教师重新审视学科内涵。它不仅是教师在日常教学中应该做的事情，也是学生在学习中应该留下的内容，可以说，英语学科的核心素质在生活的发展中起着重要的作用。
二、英语学科核心素养对课堂教学的启示
英语作为一种语言课程和交流的工具，英语的普遍流行可以说满足了中国国际化发展的需要，新课程标准的修订将重建其社会意义。在日常教学中，教师关注的是如何“着陆”四个维度。依托英语学科核心能力，提出了基于多元主题的课堂教学模式。在课堂教学中，教师应从以下几个方面进行深入思考。
1.英语不仅是工具性的，而且是人文的。在英语教学中，教师应渗透更多的文化，让学生利用英语课作为了解西方历史和文化的窗口。鼓励学生阅读更适合的书籍，如书虫系列，阅读短英文诗歌等。
2.注重学生学习能力的培养。首先，教师应积极创设有利于学生自主学习的环境，形成自主学习的氛围。注重培养学生的独立思考能力，为学生的独立思考提供一定的空间。第二，教师在教学过程中运用亲和力和号召力影响学生，使学生能够积极参与课堂，与教师和同学积极互动。第三，教师要有计划地培养和引导学生，不断摸索、总结和改进方法。
3.英语教学不仅要培养学生的学习能力，还要培养学生的文化素质。许多教师在教学过程中没有把握好英语教學的本质，而只是停留在知识的教学层面。在教学中，应给予学生一些价值观念和道德情感的指导，培养学生自信、自尊、自强的优良品质。
4.多渠道获取学习资源可以提高学生的学习能力。随着互联网的普及和智能手机的广泛应用，学生学习英语的渠道越来越多。教师不仅要依靠课本和练习本，而且要与时俱进，适应时代的发展。合理运用移动软件“协同工作”能有效调动学生的学习积极性，提高教学效果。
5.提高学生的学习能力离不开教材中的知识，但要注意挖掘的广度和深度。教学生欣赏课文，了解课文背后的文化现象或来源，也可以开设课程，如诗歌欣赏、故事课等，一方面要提高学生的兴趣，另一方面要培养学生的视野。
总之，课程改革不是一个蓝图，而是一种有目的的行为。教育要回归原点，关注人的发展。核心质量的建议是学生发展的全面关注，这是新世纪人才培养的有力措施。英语的核心素质教育应该去服务学生，不仅仅是引导学生理解文章，更重要的是，能够反思自己的学习风格和学习策略，同时对文本保持中立的质疑态度和开放的学习态度，在进程中不断反思自己的学习活动，成为积极的学习者。
参考文献
[1]谢燕华.基于核心素养的高中英语以读促写教学模式的探索和实践[J].考试周刊，2016，（A0）.
[2]施丽华，朱旭彬，何小庆.基于英语学科“核心素养”培养的课程建设和实施——浙江省宁波市效实中学高中英语课程建设的实践研究[J].英语学习，2016，（06）.
[3]薛海燕.“读写结合”在高中英语教学中的实践路径探究[J].江苏教育，2017，（91）.