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摘 要:随着“核心素养”这一新概念的出现,英语学科确定了四个核心素质:语言能力、文化素质、思维品质和学习能力。因此,普通高中生将面对新一轮的课程改革,高中英语课堂教学将从学生发展的角度发生根本性的变化。本文根据对英语学科核心素质的理解,结合教学经验和教学反思,针对核心素养对未来教学的启示作了一些简单的分析和探讨。
关键词:高中英语;读写结合;教学模式
一、对高中英语学科核心素质的认识
英语学科核心素养为英语的课堂教学实践提供了很大的可能性,因此只有确保实施英语学科的核心素养教学,才能实现课堂的实践教学,也只有确保实践教学的完善实施,才能体现出英语学科的核心素养。根据目前所制订的《高中英语课程标准》,英语学科的四个核心素质被确认为:语言能力、文化素质、思维品质和学习能力。掌握这四个核心素质并对学生教学进行培养,也是进一步修订课程的目的,也为下一次的改进提供了指导方向。通过各种渠道我们可以了解英语学科素养的核心主要是语言、文化素质和思维素质和学习能力四个方面。
(一)语言能力
语言能力是指在社会环境中,在听、说、读、写等方面通过语言理解和表达意思的能力。通过英语学习,学生可以进一步发展语言意识和英语语感。掌握英语语言知识,并将其融入到语境中;理解文章的意义,认识和理解文章的正确表达方式;有效地运用英语交际和人际交流。
(二)文化品格
文化品格是指对中外文化的了解和对优秀文化的认同。全球化背景下,学生的知识素质、人文修养和行为取向都需要对中外文化有一定的了解。通过学习,学生能获得的文化知识,了解文化内涵,比较文化的异同,吸收文化的精华,形成正确的价值观,在道德情感上,能够形成自信、自尊、自强的个性,同时学生也能掌握一定的跨文化交际能力,为传播中国优秀文化做出一定的贡献。
(三)思维品质
思维品质是指人的思维特点,反映出人的逻辑思维、批判思维和创新思维的水平和特点。通过对这门课的学习,学生可以辨别语言和文化中的各种现象。对信息进行分类、归纳、建构新概念;分析和推断信息的逻辑关系;正确判断各种观点,合理表达观点。
(四)学习能力
学习能力是指学生主动运用和积极调整英语学习策略,拓宽英语学习渠道,提高英语学习效率的意识和能力。通过本课程的学习,学生对英语学习保持兴趣,有明确的目标意识,能够多渠道获取学习资源,学习合理计划时间,学习如何安排有效的计划任务,选择适当的策略和方法,进行监控、反思、调整和评价自己的学习。
英语学科的核心素质指导每位教师重新审视学科内涵。它不仅是教师在日常教学中应该做的事情,也是学生在学习中应该留下的内容,可以说,英语学科的核心素质在生活的发展中起着重要的作用。
二、英语学科核心素养对课堂教学的启示
英语作为一种语言课程和交流的工具,英语的普遍流行可以说满足了中国国际化发展的需要,新课程标准的修订将重建其社会意义。在日常教学中,教师关注的是如何“着陆”四个维度。依托英语学科核心能力,提出了基于多元主题的课堂教学模式。在课堂教学中,教师应从以下几个方面进行深入思考。
1.英语不仅是工具性的,而且是人文的。在英语教学中,教师应渗透更多的文化,让学生利用英语课作为了解西方历史和文化的窗口。鼓励学生阅读更适合的书籍,如书虫系列,阅读短英文诗歌等。
2.注重学生学习能力的培养。首先,教师应积极创设有利于学生自主学习的环境,形成自主学习的氛围。注重培养学生的独立思考能力,为学生的独立思考提供一定的空间。第二,教师在教学过程中运用亲和力和号召力影响学生,使学生能够积极参与课堂,与教师和同学积极互动。第三,教师要有计划地培养和引导学生,不断摸索、总结和改进方法。
3.英语教学不仅要培养学生的学习能力,还要培养学生的文化素质。许多教师在教学过程中没有把握好英语教學的本质,而只是停留在知识的教学层面。在教学中,应给予学生一些价值观念和道德情感的指导,培养学生自信、自尊、自强的优良品质。
4.多渠道获取学习资源可以提高学生的学习能力。随着互联网的普及和智能手机的广泛应用,学生学习英语的渠道越来越多。教师不仅要依靠课本和练习本,而且要与时俱进,适应时代的发展。合理运用移动软件“协同工作”能有效调动学生的学习积极性,提高教学效果。
5.提高学生的学习能力离不开教材中的知识,但要注意挖掘的广度和深度。教学生欣赏课文,了解课文背后的文化现象或来源,也可以开设课程,如诗歌欣赏、故事课等,一方面要提高学生的兴趣,另一方面要培养学生的视野。
总之,课程改革不是一个蓝图,而是一种有目的的行为。教育要回归原点,关注人的发展。核心质量的建议是学生发展的全面关注,这是新世纪人才培养的有力措施。英语的核心素质教育应该去服务学生,不仅仅是引导学生理解文章,更重要的是,能够反思自己的学习风格和学习策略,同时对文本保持中立的质疑态度和开放的学习态度,在进程中不断反思自己的学习活动,成为积极的学习者。
参考文献
[1]谢燕华.基于核心素养的高中英语以读促写教学模式的探索和实践[J].考试周刊,2016,(A0).
[2]施丽华,朱旭彬,何小庆.基于英语学科“核心素养”培养的课程建设和实施——浙江省宁波市效实中学高中英语课程建设的实践研究[J].英语学习,2016,(06).
[3]薛海燕.“读写结合”在高中英语教学中的实践路径探究[J].江苏教育,2017,(91).
关键词:高中英语;读写结合;教学模式
一、对高中英语学科核心素质的认识
英语学科核心素养为英语的课堂教学实践提供了很大的可能性,因此只有确保实施英语学科的核心素养教学,才能实现课堂的实践教学,也只有确保实践教学的完善实施,才能体现出英语学科的核心素养。根据目前所制订的《高中英语课程标准》,英语学科的四个核心素质被确认为:语言能力、文化素质、思维品质和学习能力。掌握这四个核心素质并对学生教学进行培养,也是进一步修订课程的目的,也为下一次的改进提供了指导方向。通过各种渠道我们可以了解英语学科素养的核心主要是语言、文化素质和思维素质和学习能力四个方面。
(一)语言能力
语言能力是指在社会环境中,在听、说、读、写等方面通过语言理解和表达意思的能力。通过英语学习,学生可以进一步发展语言意识和英语语感。掌握英语语言知识,并将其融入到语境中;理解文章的意义,认识和理解文章的正确表达方式;有效地运用英语交际和人际交流。
(二)文化品格
文化品格是指对中外文化的了解和对优秀文化的认同。全球化背景下,学生的知识素质、人文修养和行为取向都需要对中外文化有一定的了解。通过学习,学生能获得的文化知识,了解文化内涵,比较文化的异同,吸收文化的精华,形成正确的价值观,在道德情感上,能够形成自信、自尊、自强的个性,同时学生也能掌握一定的跨文化交际能力,为传播中国优秀文化做出一定的贡献。
(三)思维品质
思维品质是指人的思维特点,反映出人的逻辑思维、批判思维和创新思维的水平和特点。通过对这门课的学习,学生可以辨别语言和文化中的各种现象。对信息进行分类、归纳、建构新概念;分析和推断信息的逻辑关系;正确判断各种观点,合理表达观点。
(四)学习能力
学习能力是指学生主动运用和积极调整英语学习策略,拓宽英语学习渠道,提高英语学习效率的意识和能力。通过本课程的学习,学生对英语学习保持兴趣,有明确的目标意识,能够多渠道获取学习资源,学习合理计划时间,学习如何安排有效的计划任务,选择适当的策略和方法,进行监控、反思、调整和评价自己的学习。
英语学科的核心素质指导每位教师重新审视学科内涵。它不仅是教师在日常教学中应该做的事情,也是学生在学习中应该留下的内容,可以说,英语学科的核心素质在生活的发展中起着重要的作用。
二、英语学科核心素养对课堂教学的启示
英语作为一种语言课程和交流的工具,英语的普遍流行可以说满足了中国国际化发展的需要,新课程标准的修订将重建其社会意义。在日常教学中,教师关注的是如何“着陆”四个维度。依托英语学科核心能力,提出了基于多元主题的课堂教学模式。在课堂教学中,教师应从以下几个方面进行深入思考。
1.英语不仅是工具性的,而且是人文的。在英语教学中,教师应渗透更多的文化,让学生利用英语课作为了解西方历史和文化的窗口。鼓励学生阅读更适合的书籍,如书虫系列,阅读短英文诗歌等。
2.注重学生学习能力的培养。首先,教师应积极创设有利于学生自主学习的环境,形成自主学习的氛围。注重培养学生的独立思考能力,为学生的独立思考提供一定的空间。第二,教师在教学过程中运用亲和力和号召力影响学生,使学生能够积极参与课堂,与教师和同学积极互动。第三,教师要有计划地培养和引导学生,不断摸索、总结和改进方法。
3.英语教学不仅要培养学生的学习能力,还要培养学生的文化素质。许多教师在教学过程中没有把握好英语教學的本质,而只是停留在知识的教学层面。在教学中,应给予学生一些价值观念和道德情感的指导,培养学生自信、自尊、自强的优良品质。
4.多渠道获取学习资源可以提高学生的学习能力。随着互联网的普及和智能手机的广泛应用,学生学习英语的渠道越来越多。教师不仅要依靠课本和练习本,而且要与时俱进,适应时代的发展。合理运用移动软件“协同工作”能有效调动学生的学习积极性,提高教学效果。
5.提高学生的学习能力离不开教材中的知识,但要注意挖掘的广度和深度。教学生欣赏课文,了解课文背后的文化现象或来源,也可以开设课程,如诗歌欣赏、故事课等,一方面要提高学生的兴趣,另一方面要培养学生的视野。
总之,课程改革不是一个蓝图,而是一种有目的的行为。教育要回归原点,关注人的发展。核心质量的建议是学生发展的全面关注,这是新世纪人才培养的有力措施。英语的核心素质教育应该去服务学生,不仅仅是引导学生理解文章,更重要的是,能够反思自己的学习风格和学习策略,同时对文本保持中立的质疑态度和开放的学习态度,在进程中不断反思自己的学习活动,成为积极的学习者。
参考文献
[1]谢燕华.基于核心素养的高中英语以读促写教学模式的探索和实践[J].考试周刊,2016,(A0).
[2]施丽华,朱旭彬,何小庆.基于英语学科“核心素养”培养的课程建设和实施——浙江省宁波市效实中学高中英语课程建设的实践研究[J].英语学习,2016,(06).
[3]薛海燕.“读写结合”在高中英语教学中的实践路径探究[J].江苏教育,2017,(91).