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【摘 要】本文以“快乐教育”为主题，围绕“快乐教育”在小学体育教学中的运用展开研究。首先对“快乐教育”以及快乐体育教育的概念进行了简单的概述；其次从三个方面对在小学体育教育中开展“快乐教育”的意义进行了全面的研究；最后就“快乐教育”在小学体育教学中开展的具体方式、策略从四个方面给予了详细的介绍。
【关键词】小学体育；快乐教育；概述；意义；运用
一、“快乐教育”概述
“快乐教育”即将师生双方的教学积极性进行充分的调动，使教师更加善于教学，使学生更加乐于学习，为教学活动的开展营造一种和谐、融洽的氛围，使学生在这种良好的教学氛围当中得到全面的发展的教育。具体到小学体育教学中“快乐教育”指的是，在开展小学体育教学的过程中教师要以情感教育为导向，全方位的对学生进行培养和教育，意在通过各种体育活动的开展使学生体验到参与以及运动的乐趣，进而更好的调动起学生参与体育锻炼和学习的主动性。“快乐教育”将学生人格的培养作为教育的出发点，将情感的激发作为体育教学的目标，通过教育与情感的结合，将学生对体育的热情进行更好的激发，以使学生体育学习的愿望得以极大的满足，使学生健全人格得以养成，为学生终身体育意识的养成及实践打下坚实基础。
二、在小学体育教学中开展“快乐教育”的意义
（一）增强小学体育教学的针对性，满足不同学生个体的需求
在小学中开展体育教育，其目的不仅仅是为了增强学生体质促进学生成长，我们应清楚的认识到学生由于个性、成长、喜好、能力等方面所存在的差异，不同学生对体育学习的需求也各不相同。“快乐教育”理念强调在开展小学体育教育时要将学生作为教学的主体，并针对班级中不同体育层次的学生对体育的具体需求进行充分的调查和研究，以使得小学体育教育实现多样化的发展。
（二）提高学生进行体育学习的主动性
任何一门课程在教学质量方面的提升都不能离开在教学过程中教师和学生的完美配合，小学体育教学也难以除外。将“快乐教育”理念融入到小学体育教学中破除了多年以来传统体育教学模式的束缚，较好的改变了学生原来被动的学习境况，使学生在参与体育学习时变的更加积极主动，使其从体育锻炼和学习当中真正的体会到体育所带来的乐趣。
（三）完善小学体育教学目标，实现学生全面发展
我国大多数学校在过去很长的一段时间内都将体育教学的终极目标制定为增强本校学生的体质，对于学生个性的发展没有进行过多的强调，甚至直接将这一内容直接忽略，这就使学生个性、创作性以及自主性等方面的发展被严重的抹杀。而“快乐教育”则很好的改变了小学体育教学的这种发展趋势，它强调在开展小学体育教学活动时，要将体育教学目标定位在增调并调动学生参与各类体育活动时所表现出来的创造性和自主性等方面个性的发展。
三、“快乐教育”在小学体育教学中的运用
（一）转变体育教学思想
兴趣是最好的老师，一旦一个人对某项事物产生了兴趣，就会对这一事物进行积极主动的实践、探索和求知，并在这一系列的活动中产生愉悦的体验和情绪。因此在开展小学体育教学的过程中教师首先要转变教学思想，注重通过各种方式的采用来对学生学习体育的欲望和兴趣进行激发，以使学生在面对各种体育活动时能够发自内心的产生一种积极进取的心态。运用“快乐教育”理念来引导小学体育教学，简单来讲就是要在体育课堂教学的整个过程当中始终贯穿快乐的理念，使学生在情感上始终保持一种教学理想的状态来参与到体育课堂教学中来。比如由于体力不足的问题，长跑和单杠引体向上等极为消耗体力和耐力的运动一直都是小学生体育锻炼的难点，往往教师一提到要开展这几项运动学生普遍都会感觉到头疼和厌烦。作为体育教师来说，要善于通过对各种教学元素及教学方式的尝试和利用来帮助学生将其自身这种负面的体育学习情感排除掉，使学生以往被动的苦学变为现如今主动快乐的学习，最终演变为会学、能学，真正的掌握了体育学习的技巧，如此就算是实现了小学体育“快乐教学”的第一步，同时也是最为关键的一步。
（二）为学生营造良好的体育学习氛围
生命得以产生和维持的基础在于运动，小学体育快乐教学要重在体育实践教学，而加强学生体育锻炼重要的途径之一就是对学生开展体育教学。要想使学生对体育课程的学习兴趣得以很好的激发，就必须在日常体育教学中为学生营造出轻松、愉悦的体育学习氛围，以此来对学生的体育学习兴趣进行培养。因此，要想更好的在小学体育教学中开展“快乐教育”，首先要从学校历年所举行的各类大型的体育活动抓起。一般情况下小学每年都会举行一次大型运动会，能够满足学生进行体育锻炼的需求，但为了增强学生参与体育锻炼的次数和深度，满足学生多样化的体育需求，充分调动学生对体育锻炼的参与兴趣，各小学可以通过校校联合的方式，组织本校学生與其它学校的学生开展各种类型的体育竞赛活动，如排球、长跑、跳高等比赛活动；或是组织本校同年级的学生以班级为单位开展体育活动，如短跑接力比赛、拔河比赛等，如此不仅使学生的视野得以拓宽，又能够很好的增强学生的团队合作精神，使学生在体验成败感的同时达到体育快乐教育的目的。
（三）开展情境体育教学
情境体育教学指的是在体育教学中通过为学生创设一定的教学情境，使学生在相应的体育游戏情境当中进行轻松愉快的学习。如在教授低年级的学生进行跳跃、跑步、走路等基础运动时，教师可通过提前设计各种关于跳、跑、走的游戏，例如对军人整齐的方队齐步走进行模仿、对草原上马儿纵情驰骋的英姿进行模仿以及青蛙的立定跳跃、鸭子的漫步等。之后将班级中的学生以小组为单位进行划分并组织学生参与，做的最好的小组给予一定的奖励。最后教师要组织学生与自己一同来对跳、跑、走的标准动作进行总结。在这种以游戏为主的情境体育教学当中，教师首先要对学生的自主想象力进行培养和鼓励，之后针对体育教学当中的重点和难点动作对学生开展具体的指导，使学生在轻松的教学情境当中掌握到关于跳、跑、走的标准动作，并使学生对事物的想象力得以充分的发挥，不仅增强了体育课堂教学的愉悦性和趣味性，同时也增进了师生之间的感情。同时在游戏教学开展的整个过程当中，教师还要增强自身对教学安全隐患的预见性以及时的将其克服，充分确保学生在进行体育教学中的健康和安全。
（四）利用激励性的评语对学生开展鼓励教学
激励性的评价语言对学生体育学习有效性的增强具有重要的推动作用。教师在开展小学体育教学的过程中要学会并善于运用带有激励性的语言来对学生的表现进行评价，以促使学生在面对体育学习上的困境和挫折时能够积极勇敢的面对。如在练习短距离快跑时，一些女同学由于性格较为内向因此对这项运动的参与表现的不是很积极，作为体育教师来说在遇到这种情况时就要仔细观察学生心理上的表现，通过激励性的语言鼓励其积极的参与，让学生认识到在遇到不喜欢以及不擅长的事物时，只有勇于挑战自我，迎难而上才能够真正的战胜自我，克服困难。
参考文献：
[1]董旭伟.浅谈快乐体育在体育课教学中的几点感悟[J].民营科技，2011年08期.
[2]郝怀国.技工院校快乐体育教学中游戏的运用[J].新课程学习（下），2011年06期.
[3]郑敬容.浅谈快乐体育与大学生个性发展[J].宁德师专学报（自然科学版），2011年02期.
[4]陈焕章.从学乐到乐学——谈愉快教育的层次[J].教育研究与实验，1993年02期.
[5]钟志强.课已尽而意无穷——浅议愉快教育[J].中华女子学院山东分院学报，1992年01期.
【关键词】小学体育；快乐教育；概述；意义；运用
一、“快乐教育”概述
“快乐教育”即将师生双方的教学积极性进行充分的调动，使教师更加善于教学，使学生更加乐于学习，为教学活动的开展营造一种和谐、融洽的氛围，使学生在这种良好的教学氛围当中得到全面的发展的教育。具体到小学体育教学中“快乐教育”指的是，在开展小学体育教学的过程中教师要以情感教育为导向，全方位的对学生进行培养和教育，意在通过各种体育活动的开展使学生体验到参与以及运动的乐趣，进而更好的调动起学生参与体育锻炼和学习的主动性。“快乐教育”将学生人格的培养作为教育的出发点，将情感的激发作为体育教学的目标，通过教育与情感的结合，将学生对体育的热情进行更好的激发，以使学生体育学习的愿望得以极大的满足，使学生健全人格得以养成，为学生终身体育意识的养成及实践打下坚实基础。
二、在小学体育教学中开展“快乐教育”的意义
（一）增强小学体育教学的针对性，满足不同学生个体的需求
在小学中开展体育教育，其目的不仅仅是为了增强学生体质促进学生成长，我们应清楚的认识到学生由于个性、成长、喜好、能力等方面所存在的差异，不同学生对体育学习的需求也各不相同。“快乐教育”理念强调在开展小学体育教育时要将学生作为教学的主体，并针对班级中不同体育层次的学生对体育的具体需求进行充分的调查和研究，以使得小学体育教育实现多样化的发展。
（二）提高学生进行体育学习的主动性
任何一门课程在教学质量方面的提升都不能离开在教学过程中教师和学生的完美配合，小学体育教学也难以除外。将“快乐教育”理念融入到小学体育教学中破除了多年以来传统体育教学模式的束缚，较好的改变了学生原来被动的学习境况，使学生在参与体育学习时变的更加积极主动，使其从体育锻炼和学习当中真正的体会到体育所带来的乐趣。
（三）完善小学体育教学目标，实现学生全面发展
我国大多数学校在过去很长的一段时间内都将体育教学的终极目标制定为增强本校学生的体质，对于学生个性的发展没有进行过多的强调，甚至直接将这一内容直接忽略，这就使学生个性、创作性以及自主性等方面的发展被严重的抹杀。而“快乐教育”则很好的改变了小学体育教学的这种发展趋势，它强调在开展小学体育教学活动时，要将体育教学目标定位在增调并调动学生参与各类体育活动时所表现出来的创造性和自主性等方面个性的发展。
三、“快乐教育”在小学体育教学中的运用
（一）转变体育教学思想
兴趣是最好的老师，一旦一个人对某项事物产生了兴趣，就会对这一事物进行积极主动的实践、探索和求知，并在这一系列的活动中产生愉悦的体验和情绪。因此在开展小学体育教学的过程中教师首先要转变教学思想，注重通过各种方式的采用来对学生学习体育的欲望和兴趣进行激发，以使学生在面对各种体育活动时能够发自内心的产生一种积极进取的心态。运用“快乐教育”理念来引导小学体育教学，简单来讲就是要在体育课堂教学的整个过程当中始终贯穿快乐的理念，使学生在情感上始终保持一种教学理想的状态来参与到体育课堂教学中来。比如由于体力不足的问题，长跑和单杠引体向上等极为消耗体力和耐力的运动一直都是小学生体育锻炼的难点，往往教师一提到要开展这几项运动学生普遍都会感觉到头疼和厌烦。作为体育教师来说，要善于通过对各种教学元素及教学方式的尝试和利用来帮助学生将其自身这种负面的体育学习情感排除掉，使学生以往被动的苦学变为现如今主动快乐的学习，最终演变为会学、能学，真正的掌握了体育学习的技巧，如此就算是实现了小学体育“快乐教学”的第一步，同时也是最为关键的一步。
（二）为学生营造良好的体育学习氛围
生命得以产生和维持的基础在于运动，小学体育快乐教学要重在体育实践教学，而加强学生体育锻炼重要的途径之一就是对学生开展体育教学。要想使学生对体育课程的学习兴趣得以很好的激发，就必须在日常体育教学中为学生营造出轻松、愉悦的体育学习氛围，以此来对学生的体育学习兴趣进行培养。因此，要想更好的在小学体育教学中开展“快乐教育”，首先要从学校历年所举行的各类大型的体育活动抓起。一般情况下小学每年都会举行一次大型运动会，能够满足学生进行体育锻炼的需求，但为了增强学生参与体育锻炼的次数和深度，满足学生多样化的体育需求，充分调动学生对体育锻炼的参与兴趣，各小学可以通过校校联合的方式，组织本校学生與其它学校的学生开展各种类型的体育竞赛活动，如排球、长跑、跳高等比赛活动；或是组织本校同年级的学生以班级为单位开展体育活动，如短跑接力比赛、拔河比赛等，如此不仅使学生的视野得以拓宽，又能够很好的增强学生的团队合作精神，使学生在体验成败感的同时达到体育快乐教育的目的。
（三）开展情境体育教学
情境体育教学指的是在体育教学中通过为学生创设一定的教学情境，使学生在相应的体育游戏情境当中进行轻松愉快的学习。如在教授低年级的学生进行跳跃、跑步、走路等基础运动时，教师可通过提前设计各种关于跳、跑、走的游戏，例如对军人整齐的方队齐步走进行模仿、对草原上马儿纵情驰骋的英姿进行模仿以及青蛙的立定跳跃、鸭子的漫步等。之后将班级中的学生以小组为单位进行划分并组织学生参与，做的最好的小组给予一定的奖励。最后教师要组织学生与自己一同来对跳、跑、走的标准动作进行总结。在这种以游戏为主的情境体育教学当中，教师首先要对学生的自主想象力进行培养和鼓励，之后针对体育教学当中的重点和难点动作对学生开展具体的指导，使学生在轻松的教学情境当中掌握到关于跳、跑、走的标准动作，并使学生对事物的想象力得以充分的发挥，不仅增强了体育课堂教学的愉悦性和趣味性，同时也增进了师生之间的感情。同时在游戏教学开展的整个过程当中，教师还要增强自身对教学安全隐患的预见性以及时的将其克服，充分确保学生在进行体育教学中的健康和安全。
（四）利用激励性的评语对学生开展鼓励教学
激励性的评价语言对学生体育学习有效性的增强具有重要的推动作用。教师在开展小学体育教学的过程中要学会并善于运用带有激励性的语言来对学生的表现进行评价，以促使学生在面对体育学习上的困境和挫折时能够积极勇敢的面对。如在练习短距离快跑时，一些女同学由于性格较为内向因此对这项运动的参与表现的不是很积极，作为体育教师来说在遇到这种情况时就要仔细观察学生心理上的表现，通过激励性的语言鼓励其积极的参与，让学生认识到在遇到不喜欢以及不擅长的事物时，只有勇于挑战自我，迎难而上才能够真正的战胜自我，克服困难。
参考文献：
[1]董旭伟.浅谈快乐体育在体育课教学中的几点感悟[J].民营科技，2011年08期.
[2]郝怀国.技工院校快乐体育教学中游戏的运用[J].新课程学习（下），2011年06期.
[3]郑敬容.浅谈快乐体育与大学生个性发展[J].宁德师专学报（自然科学版），2011年02期.
[4]陈焕章.从学乐到乐学——谈愉快教育的层次[J].教育研究与实验，1993年02期.
[5]钟志强.课已尽而意无穷——浅议愉快教育[J].中华女子学院山东分院学报，1992年01期.