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摘 要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，这又是小学语文教学的难点。本文从四个方面具体论述怎样在小学语文教学中激发学生的写作兴趣。提高学生的写作水平。
关键词：激发写作兴趣 快乐作文
作文在许多学生的心里一直是件可怕的事，作文教学对许多老师来说也是一件不轻松的事。我曾想，假如作文课也像动画片一样吸引小朋友；假如学生写作文也像玩游戏一样投入，一样有激情……那么，学生将会感受到作文课的快乐。在新课程理念的引领下，我借鉴了一些优秀教师的成功经验，潜心研究如何优化作文课堂教学，激发学生写作兴趣，并在自己多年的作文教学过程中，进行了大胆的尝试，主要做法如下：
一、创设情境，激发写作兴趣
新课标指出习作教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，老师一旦激发起学生的写作兴趣，学生就会自觉刻苦训练。良好的情景是激发学生兴趣的动力和源泉。根据学生的需求，教师要积极创设具体生动的场景，充分激发学生的写作兴趣。例如可以联系生活，运用生动的语言、实物演示、借助图画、播放音乐、角色表演，还可以借助多媒体等手段，营造各种生动活泼。具体形象，民主和谐的良好情景氛围，拉近学生习作学习和现实生活的距离，为学生主动参与、主动发展，创造良好的条件，更有利于学生积极动手、动脑、动口，引导表达的欲望。
我在训练学生进行外貌描写时，让学生以《我的同学》为题，要求写出本班自己最了解的一位同学，不能出现姓名。而要通过外貌描写，就能使别人知道你写的是谁。大家猜对了，说明你写成功了；猜不对，说明你写作时还没抓住主要特征。这节课，我现写现评，学生兴趣高涨，每个人都在仔细观察自己的写作对象，琢磨着怎样才能让大家读了自己的作文，怎样才能让别人一下子猜出自己写的谁。学生有了兴趣，这节课也上得很成功。通过学习，学生就自然而然的知道了写作要抓住主要特征，抓住与众不同的地方。教师有意识地创设情景，找出贴近学生生活的话题，就能充分地激发学生的写作兴趣。
二、通过活动，激发写作兴趣
小学生好奇心强、爱表现，形式多样的习作活动，能调动学生的习作兴趣。例如：开展课前阅读活动。让学生读自己的好作文，或别人的好文章、精彩片段、好词句等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了能表现自己，在课外学生就会不断地去寻找或写出自己满意的习作。作文竞赛是激发学生写作兴趣的最有效手段。心理学家的研究表明。由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在有比赛的情况下，学习和工作一般比没有比赛的情况下好很多。例如；我刚讲完《开国大典》一课，适逢祖国六十华诞，就组织学生观看了庆典活动，引导学生结合所学内容，写一篇《我为祖国自豪》的日记。还可以从学生游戏活动人手，通过“瞎子摸象”“做相反的动作”“你笑他也笑”，在闲暇时间还常常同学生一起游玩市区各处风景等等，通过学生喜闻乐见的活动，寓教于乐，让学生认识生活。体验生活，从生活中积累写作素材，用眼睛观察生活，思考自己的所见所闻，同时品味游戏，感受游戏。通过形式多样的活动。给他们更多的参与和表现机会，不但可以调节以往所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，也是指导学生作文迈向成功的基点。
三、自由命题，以“趣”激趣
新课标指出：习作指导要“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡自主拟题，少写命题作文”。在教学实践中，教师要突破传统的旧的命题方式，解放学生的心灵和大脑，释放学生的嘴，开拓视野，把命题的自主权让给学生，引导学生从独特的生活经历选取话题。从独特的心理感受中发现话题。通过创设情境，让学生自由命题、自由作文。比如在一次作文教学中，教师出示“梦”要求组词或补充成一道题材不同的选题。题目给学生留有许多的空间，许多学生思维活跃。出现了“美梦”“恶梦”“梦乡”“梦的解析”“梦的启示”等命题。学生对做梦有很大的好奇心，为什么会做梦呢?对自己做了什么样的梦都愿意和同伴分享。在交流时，学生的积极性很高，班里笑声不断。让学生写自己的生活，许多学生消除了对作文的恐惧，发现自己都有东西写。也非常乐意写。我们老师经常会这样说：你们想写什么就写什么，想怎样写就怎么写。这并不是自由作文，反而让学生摸不着头脑，增加学生的心理负担。在作文教学中，教师应该以学生的生活为基点，激活思维，激发欲望，自由写作。如小学生都爱看动画片，我就选用了动画片《喜洋洋和灰太狼》的配音，让学生听音乐、编写一集新版《喜洋洋和灰太狼》。学生听一段、编一段，鼓励新颖、创造。
四、以成功的喜悦，激发写作兴趣
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”。从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇、段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等，开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。
綜上所述，只是我从事小学作文教学多年来的几点看法，不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生作文水平，就要充分激发学生的作文兴趣，把作文教学渗透到整个语文教学中，学生才能轻松作文、快乐作文，才能不断提高学生的写作能力。
关键词：激发写作兴趣 快乐作文
作文在许多学生的心里一直是件可怕的事，作文教学对许多老师来说也是一件不轻松的事。我曾想，假如作文课也像动画片一样吸引小朋友；假如学生写作文也像玩游戏一样投入，一样有激情……那么，学生将会感受到作文课的快乐。在新课程理念的引领下，我借鉴了一些优秀教师的成功经验，潜心研究如何优化作文课堂教学，激发学生写作兴趣，并在自己多年的作文教学过程中，进行了大胆的尝试，主要做法如下：
一、创设情境，激发写作兴趣
新课标指出习作教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，老师一旦激发起学生的写作兴趣，学生就会自觉刻苦训练。良好的情景是激发学生兴趣的动力和源泉。根据学生的需求，教师要积极创设具体生动的场景，充分激发学生的写作兴趣。例如可以联系生活，运用生动的语言、实物演示、借助图画、播放音乐、角色表演，还可以借助多媒体等手段，营造各种生动活泼。具体形象，民主和谐的良好情景氛围，拉近学生习作学习和现实生活的距离，为学生主动参与、主动发展，创造良好的条件，更有利于学生积极动手、动脑、动口，引导表达的欲望。
我在训练学生进行外貌描写时，让学生以《我的同学》为题，要求写出本班自己最了解的一位同学，不能出现姓名。而要通过外貌描写，就能使别人知道你写的是谁。大家猜对了，说明你写成功了；猜不对，说明你写作时还没抓住主要特征。这节课，我现写现评，学生兴趣高涨，每个人都在仔细观察自己的写作对象，琢磨着怎样才能让大家读了自己的作文，怎样才能让别人一下子猜出自己写的谁。学生有了兴趣，这节课也上得很成功。通过学习，学生就自然而然的知道了写作要抓住主要特征，抓住与众不同的地方。教师有意识地创设情景，找出贴近学生生活的话题，就能充分地激发学生的写作兴趣。
二、通过活动，激发写作兴趣
小学生好奇心强、爱表现，形式多样的习作活动，能调动学生的习作兴趣。例如：开展课前阅读活动。让学生读自己的好作文，或别人的好文章、精彩片段、好词句等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了能表现自己，在课外学生就会不断地去寻找或写出自己满意的习作。作文竞赛是激发学生写作兴趣的最有效手段。心理学家的研究表明。由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在有比赛的情况下，学习和工作一般比没有比赛的情况下好很多。例如；我刚讲完《开国大典》一课，适逢祖国六十华诞，就组织学生观看了庆典活动，引导学生结合所学内容，写一篇《我为祖国自豪》的日记。还可以从学生游戏活动人手，通过“瞎子摸象”“做相反的动作”“你笑他也笑”，在闲暇时间还常常同学生一起游玩市区各处风景等等，通过学生喜闻乐见的活动，寓教于乐，让学生认识生活。体验生活，从生活中积累写作素材，用眼睛观察生活，思考自己的所见所闻，同时品味游戏，感受游戏。通过形式多样的活动。给他们更多的参与和表现机会，不但可以调节以往所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，也是指导学生作文迈向成功的基点。
三、自由命题，以“趣”激趣
新课标指出：习作指导要“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡自主拟题，少写命题作文”。在教学实践中，教师要突破传统的旧的命题方式，解放学生的心灵和大脑，释放学生的嘴，开拓视野，把命题的自主权让给学生，引导学生从独特的生活经历选取话题。从独特的心理感受中发现话题。通过创设情境，让学生自由命题、自由作文。比如在一次作文教学中，教师出示“梦”要求组词或补充成一道题材不同的选题。题目给学生留有许多的空间，许多学生思维活跃。出现了“美梦”“恶梦”“梦乡”“梦的解析”“梦的启示”等命题。学生对做梦有很大的好奇心，为什么会做梦呢?对自己做了什么样的梦都愿意和同伴分享。在交流时，学生的积极性很高，班里笑声不断。让学生写自己的生活，许多学生消除了对作文的恐惧，发现自己都有东西写。也非常乐意写。我们老师经常会这样说：你们想写什么就写什么，想怎样写就怎么写。这并不是自由作文，反而让学生摸不着头脑，增加学生的心理负担。在作文教学中，教师应该以学生的生活为基点，激活思维，激发欲望，自由写作。如小学生都爱看动画片，我就选用了动画片《喜洋洋和灰太狼》的配音，让学生听音乐、编写一集新版《喜洋洋和灰太狼》。学生听一段、编一段，鼓励新颖、创造。
四、以成功的喜悦，激发写作兴趣
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”。从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇、段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等，开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。
綜上所述，只是我从事小学作文教学多年来的几点看法，不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生作文水平，就要充分激发学生的作文兴趣，把作文教学渗透到整个语文教学中，学生才能轻松作文、快乐作文，才能不断提高学生的写作能力。