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摘要：培养中学生的阅读能力是中学英语阅读教学的重要内容之一。本文在明确英语阅读能力重要性的基础上，从教学方法、学生阅读两个方面，分析中学生英语阅读存在的问题，并结合具体教学案例，提出有效提高中学英语阅读能力的方法。
关键词：中学英语;阅读能力;教学方法
引言：
对中学生学习英语来说，提高能力、培养思维、扩大知识面缺一不可。阅读是主动学习最基本的方法，尽管从形式上看来，阅读是单向获取知识的过程，实际上却可从多方面提高学生的英语学习能力，帮助培养英语思维。也正是因为如此，对中学生有效提高英语学习能力的方法进行探究具有重要意义。本文以中学生英语能力为核心，对其中存在的问题及方法对策进行以下探究。
一、提高中学生英语阅读能力的重要性
阅读是中学生获取知识、主动学习的主要途径。大量阅读不仅能够帮助中学生扩大英语视野，更能从中掌握到很多的学习技巧。阅读并非仅仅是用眼睛在看，其对学生的英语听、说、写能力培养十分关键，不仅可帮助中学生扩大英语词汇量，可也使中学生进一步了解语法、培养语感，让中学生在良好的语言环境中逐步形成英语思维，从而加深对阅读内容的分析和理解[1]。同时，英语阅读材料大多来自于国外报刊、名著等，通过阅读中学生能进一步了解到国外环境，从背景入手了解到英语文化，提高英语学习兴趣。
二、中学生英语阅读存在的问题及原因分析
中学生英语阅读能力不足主要受到两个方面因素的影响，一是英语阅读的教学方法，二是学生自身难以克服的阅读障碍。
（一）教学方法问题
中学是掌握英语基础知识、提高英语学习能力的关键时期，学习时间少、任务重。部分教师为了提高课堂效率，采用了“填鸭式”的教学方法，将初中英语阅读中的生词、语法、词组、重点等全部讲述清楚，让中学生记忆并加强练习。尽管在该方法的应用下，学生英语成绩良好，但让被动式学习始终无法充分发挥学生的自主学习能力，导致阅读效果大打折扣。长此以往，学生在面对阅读是不会主动积极思考，难以从文章中获取关键信息，反而对英语学习十分不利。
（二）学生阅读问题
由于中學生英语教学跨度较大，在一开始学习的时候大多数学生难以跟上节奏，难以把握阅读技巧，阅读速度较慢，短期内又难以取得良好的效果，因此部分学生面对英语阅读望而却步。尤其是对于初中阶段的学生来说，英语思维尚处于培养阶段，英语基础较差，面对整篇阅读缺乏段落分析和深入理解，导致阅读之后一头雾水，不得要领。
三、有效提高中学生英语阅读能力的方法
（一）加强语境意识
语境对中学生正确理解阅读内容、翻译词汇、提高阅读能力均有着重要作用，能够帮助培养学生对阅读内容的预测能力、认知能力、分析能力。以牛津译林版初中英语教材为例，每个单元中都分为单元引导、阅读、技能提升等几大模块，教师应以提高阅读能力为导向，加强各个模块的教学应用。例如，在课程开始之前引导中学生对单元进行预习，并完成“Welcome to the unit”中的内容;在课堂开始时针对单元主题提出问题，让学生带着问题进入到阅读当中，如在“Zhalong—a special place”一课中，教师可提出“What place Zhalong is”等问题，引导学生先对内容进行预测，再对预测内容是否正确进行验证。
（二）提高段落分析能力
由于大部分中学英语教材内容阅读为记叙文与说明文，采用段落分析的方式更容易帮助学生梳理阅读思路，便于深入理解文章内容。因此，教师可根据不同阅读内容的特点与文体，在阅读之处将其划分，让学生按照文体特征完成阅读。例如，在对人物传记进行教学时，教师要求学生按照不同的时间点对段落进行划分，对每一个时间段内发生的事情进行分别分析与整理，而后完整阐述阅读内容，帮助学生阅读吸收，及时掌握更多的阅读技巧与方法，从而提高阅读能力[2]。
（三）丰富背景知识
英语阅读文章中通常包含着大量的背景知识，学生加强英语阅读可深入了解背景知识，了解并吸收英语文化，从而提高英语阅读能力。因此，在中学阅读教学中，可以内容主题、单词等为核心，让学生们开展英语故事背景调查，对调查到的知识进行整理和分类，以小组的形式对背景资料进行交流，为理解阅读教学内容做铺垫。例如，以“festival”一词为核心，让学生自主调查有哪些少见的、有趣的节日，并在课堂中进行交流，阐述各个节日的文化背景。学生在主动调查与思考过后，会带着兴趣与热情投入到阅读当中，从而达到有效阅读的目的。
结论：
综上所述，目前中学生英语阅读存在一定的问题，需要从阅读能力出发，针对性提出有效的阅读方法与对策。加强中学生的英语语境意识，提高阅读段落分析能力，并丰富英语阅读背景知识，能够帮助中学生正确认识英语阅读，扩大知识面，面对英语阅读更加从容不迫，逐步提高英语学习能力。
参考文献：
[1]凌楠.浅谈如何提高中学生英语阅读能力[J].黑河教育，2018（02）：22-23.
[2]魏晓萍.浅谈中学生英语阅读能力的提高途径[J].甘肃教育，2017（16）：111.
关键词：中学英语;阅读能力;教学方法
引言：
对中学生学习英语来说，提高能力、培养思维、扩大知识面缺一不可。阅读是主动学习最基本的方法，尽管从形式上看来，阅读是单向获取知识的过程，实际上却可从多方面提高学生的英语学习能力，帮助培养英语思维。也正是因为如此，对中学生有效提高英语学习能力的方法进行探究具有重要意义。本文以中学生英语能力为核心，对其中存在的问题及方法对策进行以下探究。
一、提高中学生英语阅读能力的重要性
阅读是中学生获取知识、主动学习的主要途径。大量阅读不仅能够帮助中学生扩大英语视野，更能从中掌握到很多的学习技巧。阅读并非仅仅是用眼睛在看，其对学生的英语听、说、写能力培养十分关键，不仅可帮助中学生扩大英语词汇量，可也使中学生进一步了解语法、培养语感，让中学生在良好的语言环境中逐步形成英语思维，从而加深对阅读内容的分析和理解[1]。同时，英语阅读材料大多来自于国外报刊、名著等，通过阅读中学生能进一步了解到国外环境，从背景入手了解到英语文化，提高英语学习兴趣。
二、中学生英语阅读存在的问题及原因分析
中学生英语阅读能力不足主要受到两个方面因素的影响，一是英语阅读的教学方法，二是学生自身难以克服的阅读障碍。
（一）教学方法问题
中学是掌握英语基础知识、提高英语学习能力的关键时期，学习时间少、任务重。部分教师为了提高课堂效率，采用了“填鸭式”的教学方法，将初中英语阅读中的生词、语法、词组、重点等全部讲述清楚，让中学生记忆并加强练习。尽管在该方法的应用下，学生英语成绩良好，但让被动式学习始终无法充分发挥学生的自主学习能力，导致阅读效果大打折扣。长此以往，学生在面对阅读是不会主动积极思考，难以从文章中获取关键信息，反而对英语学习十分不利。
（二）学生阅读问题
由于中學生英语教学跨度较大，在一开始学习的时候大多数学生难以跟上节奏，难以把握阅读技巧，阅读速度较慢，短期内又难以取得良好的效果，因此部分学生面对英语阅读望而却步。尤其是对于初中阶段的学生来说，英语思维尚处于培养阶段，英语基础较差，面对整篇阅读缺乏段落分析和深入理解，导致阅读之后一头雾水，不得要领。
三、有效提高中学生英语阅读能力的方法
（一）加强语境意识
语境对中学生正确理解阅读内容、翻译词汇、提高阅读能力均有着重要作用，能够帮助培养学生对阅读内容的预测能力、认知能力、分析能力。以牛津译林版初中英语教材为例，每个单元中都分为单元引导、阅读、技能提升等几大模块，教师应以提高阅读能力为导向，加强各个模块的教学应用。例如，在课程开始之前引导中学生对单元进行预习，并完成“Welcome to the unit”中的内容;在课堂开始时针对单元主题提出问题，让学生带着问题进入到阅读当中，如在“Zhalong—a special place”一课中，教师可提出“What place Zhalong is”等问题，引导学生先对内容进行预测，再对预测内容是否正确进行验证。
（二）提高段落分析能力
由于大部分中学英语教材内容阅读为记叙文与说明文，采用段落分析的方式更容易帮助学生梳理阅读思路，便于深入理解文章内容。因此，教师可根据不同阅读内容的特点与文体，在阅读之处将其划分，让学生按照文体特征完成阅读。例如，在对人物传记进行教学时，教师要求学生按照不同的时间点对段落进行划分，对每一个时间段内发生的事情进行分别分析与整理，而后完整阐述阅读内容，帮助学生阅读吸收，及时掌握更多的阅读技巧与方法，从而提高阅读能力[2]。
（三）丰富背景知识
英语阅读文章中通常包含着大量的背景知识，学生加强英语阅读可深入了解背景知识，了解并吸收英语文化，从而提高英语阅读能力。因此，在中学阅读教学中，可以内容主题、单词等为核心，让学生们开展英语故事背景调查，对调查到的知识进行整理和分类，以小组的形式对背景资料进行交流，为理解阅读教学内容做铺垫。例如，以“festival”一词为核心，让学生自主调查有哪些少见的、有趣的节日，并在课堂中进行交流，阐述各个节日的文化背景。学生在主动调查与思考过后，会带着兴趣与热情投入到阅读当中，从而达到有效阅读的目的。
结论：
综上所述，目前中学生英语阅读存在一定的问题，需要从阅读能力出发，针对性提出有效的阅读方法与对策。加强中学生的英语语境意识，提高阅读段落分析能力，并丰富英语阅读背景知识，能够帮助中学生正确认识英语阅读，扩大知识面，面对英语阅读更加从容不迫，逐步提高英语学习能力。
参考文献：
[1]凌楠.浅谈如何提高中学生英语阅读能力[J].黑河教育，2018（02）：22-23.
[2]魏晓萍.浅谈中学生英语阅读能力的提高途径[J].甘肃教育，2017（16）：111.