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【摘 要】 写作对于大多学生来说都是很困难的，尤其对于初中生来说英语知识掌握的少，写起来就更困难了。几十个字的小片段，不是单词用词不当，就是词性混搭，要么就是语法不通。在英语作文教学中做到由句到段的训练入手，做到基本格式的同步训练。充分利用网路的广域性，资料的宽裕性进行作文教学。让英语走进生活丰富写作，在改扩训练中，提高写作能力。
【关键词】 写作 英语 训练 正文
写作对于大多学生来说都是很困难的，尤其对于初中生来说英语的材料积累的少，所以写起来就费劲了。当前初中写作教学现状却不乐观，它一直困扰着广大教师，需要不断的探索、研究。
为了提高写作教学效果，笔者进行了以初中阶段各单元的教学目标，结合学生的实际情况，对学生的英语写作进行了实践探索。
一、由句到段的训练入手，做到基本格式的同步训练
从学生刚入初中时，就把写作训练渗透到英语教学中来。首先实行由词到句的训练，由a book 到This is a book.然后到This is an old book. 再到This is an old English book.最后进行扩练：It’s not mine. Mine is new. Maybe it’s his. Oh， his name is on it.根据示例，让学生模仿介绍一件物品，再改写。
坚持进行每日一句的训练，例如：教室学生天天见，对于教室的语言表达就有所不同，因为学生的观察点不同，让他们每人先口语表达，再书面表达，最后评选最好的，最确切的几句分析优势在哪里，这样学生就明白从哪里入手，从哪里谈起。
很多学生对于常用的应用文的格式都不是太明白，教师应利用网络及学校的图书资源，布置让学生进行基本格式的收集活动，然后每周进行一个指定的格式训练，抽出几分钟让学生同组交流，组间交流，推荐班上交流，这样既可以扩大容量，又可以提高学生的学习习作的积极性，杜绝教师讲解的多，学生接受少的现象发生，又可以减轻教师的负担，学生收获也大。发一个电子邮件给同学，给老师；节日期间的明信片的书写等都可以进行基本格式的训练，这样可以寓教于乐，寓生活与习作训练当中。写作水平在无形中就能得到提高。
二、降低要求，培养兴趣
对于学生基础差，写作水平低下，应该对学生降低要求，注重对学生写作兴趣的培养，切不可对学生过高要求，让学生对写作产生畏惧心理。
如果不管学生的实际写作水平，每次作文都对学生给出硬性要求，如字数必须达到60字，否则重写，于是，那些写作能力差的学生为了努力完成老师布置的任务，只好不断重复相同或类似的语句，结果就像懒婆娘的裹脚布，有的学生干脆抄袭，敷衍了事，还有的甚至懒得动笔。结果，不少学生都产生一种惧怕作文的心理，每当作文时，不是唉声叹气，就是怨声四起。
面对这一现状不得不思考：怎样才能消除学生的惧怕心理，使学生喜爱作文呢？结合学生自身的情况给予分类要求，让学生每次作文都感觉到自己能够达到要求，乐意去写。学了八年级下unit1后，对应的作文题目是My future life，显然模板就是Section B 3a， 完成后有的同学把八年级上的New Year’s Resolutions中的句子渗透进去了，这时让这位同学在班上读一读，让其他同学感觉到是这样简单的就糅合进去了，同时也知道了如何将知识进行关联起来。受表扬的学生感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，其他同学也知道怎样去完成它，教师还应不断鼓励学生，充分表扬学生作文的其他闪光点，这样，学生写作的兴趣自然在潜移默化中增长。学生的兴趣一旦得以激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。
三、走进生活的写作训练
七年级下Unit 2 Self check中3，是一篇问路篇。在课文的学习基础上，带学生可以走出教室，进行实际问路训练，学生兴趣盎然，表达流畅，这种实景训练写作，可以做到学生有话说，且容易写。然后回教室在模拟表达就容易得多了。进行shopping训练时，让学生周末到附近超市看一看，或者带回照片，或者画出图形，进行模拟训练，学生也是有话说，敢于表达。这样一个阶段后学生的写作水平普遍得到提升。
书店里、我们生活的周围经常会遇到发放一些免费的海报，有很多事外国的偶像和组合，就让学生把它拿回来，剪辑起来，互相传阅，也会在无形中提高他们的写作水平和英语水平。
四、改编训练，提高写作能力
现在的课时越来越紧张，改写很费时间，有的老师怕耽误时间一般不去训练这项任务的。学习了八年级下Unit 2 2a之后，可以让学生用叙述的方法来提建议，既可以训练用英语思维，又能培养写作能力。学习了八年级下Unit 4 SectionB 3a之后，让学生用直接引语来改为对话形式。通过这样的大量而又持之以恒的训练，学生的写作水平会越来越进步的，也会越来越提高的。
五、结束语
教师应根据新课标的要求，适应现代现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。
参考文献：
[1] 赵殿君. 中学生英语学习兴趣的培养[J]. 教学交流， 2009（5）.
[2] 王金剑. 英语学习兴趣的培养[J]. 科学教育家， 2009（4）.
【关键词】 写作 英语 训练 正文
写作对于大多学生来说都是很困难的，尤其对于初中生来说英语的材料积累的少，所以写起来就费劲了。当前初中写作教学现状却不乐观，它一直困扰着广大教师，需要不断的探索、研究。
为了提高写作教学效果，笔者进行了以初中阶段各单元的教学目标，结合学生的实际情况，对学生的英语写作进行了实践探索。
一、由句到段的训练入手，做到基本格式的同步训练
从学生刚入初中时，就把写作训练渗透到英语教学中来。首先实行由词到句的训练，由a book 到This is a book.然后到This is an old book. 再到This is an old English book.最后进行扩练：It’s not mine. Mine is new. Maybe it’s his. Oh， his name is on it.根据示例，让学生模仿介绍一件物品，再改写。
坚持进行每日一句的训练，例如：教室学生天天见，对于教室的语言表达就有所不同，因为学生的观察点不同，让他们每人先口语表达，再书面表达，最后评选最好的，最确切的几句分析优势在哪里，这样学生就明白从哪里入手，从哪里谈起。
很多学生对于常用的应用文的格式都不是太明白，教师应利用网络及学校的图书资源，布置让学生进行基本格式的收集活动，然后每周进行一个指定的格式训练，抽出几分钟让学生同组交流，组间交流，推荐班上交流，这样既可以扩大容量，又可以提高学生的学习习作的积极性，杜绝教师讲解的多，学生接受少的现象发生，又可以减轻教师的负担，学生收获也大。发一个电子邮件给同学，给老师；节日期间的明信片的书写等都可以进行基本格式的训练，这样可以寓教于乐，寓生活与习作训练当中。写作水平在无形中就能得到提高。
二、降低要求，培养兴趣
对于学生基础差，写作水平低下，应该对学生降低要求，注重对学生写作兴趣的培养，切不可对学生过高要求，让学生对写作产生畏惧心理。
如果不管学生的实际写作水平，每次作文都对学生给出硬性要求，如字数必须达到60字，否则重写，于是，那些写作能力差的学生为了努力完成老师布置的任务，只好不断重复相同或类似的语句，结果就像懒婆娘的裹脚布，有的学生干脆抄袭，敷衍了事，还有的甚至懒得动笔。结果，不少学生都产生一种惧怕作文的心理，每当作文时，不是唉声叹气，就是怨声四起。
面对这一现状不得不思考：怎样才能消除学生的惧怕心理，使学生喜爱作文呢？结合学生自身的情况给予分类要求，让学生每次作文都感觉到自己能够达到要求，乐意去写。学了八年级下unit1后，对应的作文题目是My future life，显然模板就是Section B 3a， 完成后有的同学把八年级上的New Year’s Resolutions中的句子渗透进去了，这时让这位同学在班上读一读，让其他同学感觉到是这样简单的就糅合进去了，同时也知道了如何将知识进行关联起来。受表扬的学生感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，其他同学也知道怎样去完成它，教师还应不断鼓励学生，充分表扬学生作文的其他闪光点，这样，学生写作的兴趣自然在潜移默化中增长。学生的兴趣一旦得以激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。
三、走进生活的写作训练
七年级下Unit 2 Self check中3，是一篇问路篇。在课文的学习基础上，带学生可以走出教室，进行实际问路训练，学生兴趣盎然，表达流畅，这种实景训练写作，可以做到学生有话说，且容易写。然后回教室在模拟表达就容易得多了。进行shopping训练时，让学生周末到附近超市看一看，或者带回照片，或者画出图形，进行模拟训练，学生也是有话说，敢于表达。这样一个阶段后学生的写作水平普遍得到提升。
书店里、我们生活的周围经常会遇到发放一些免费的海报，有很多事外国的偶像和组合，就让学生把它拿回来，剪辑起来，互相传阅，也会在无形中提高他们的写作水平和英语水平。
四、改编训练，提高写作能力
现在的课时越来越紧张，改写很费时间，有的老师怕耽误时间一般不去训练这项任务的。学习了八年级下Unit 2 2a之后，可以让学生用叙述的方法来提建议，既可以训练用英语思维，又能培养写作能力。学习了八年级下Unit 4 SectionB 3a之后，让学生用直接引语来改为对话形式。通过这样的大量而又持之以恒的训练，学生的写作水平会越来越进步的，也会越来越提高的。
五、结束语
教师应根据新课标的要求，适应现代现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。
参考文献：
[1] 赵殿君. 中学生英语学习兴趣的培养[J]. 教学交流， 2009（5）.
[2] 王金剑. 英语学习兴趣的培养[J]. 科学教育家， 2009（4）.