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[摘要]思考如何上好德育活动课，更好地进行德育课程改革，推进学校德育建设很有必要。浅析农村小学德育活动课设计新策略，立足实践研究，有助于教师树立正确的育人理念，因地制宜地探索出以促进农村小学生良好行为习惯养成为重点的德育活动课教学设计，形成可推广的成功经验，推动我县小学德育工作常态化发展。
[关键词]农村小学;德育活动课;设计;实践
一、研究背景
今年我省基础教育教研培训中心工作要点中提到：“把德育与班团队活动、各类专题教育有机结合，组织开展德育活动课展评等主题式教研活动。”我县为落实《中小学德育工作指南》，开展了中小学德育工作调研指导活动，将德育活动课列为课程育人的重要内容。笔者在中小学班主任如何上好德育活动课方面有了一定的探索，但对于农村小学德育活动课设计的策略研究还不够透彻，有待于进一步研究和实践。
二、目的与意义
通过研究可以积累优秀的农村小学德育活动课案例设计，于研究者可以提高研究教师的育人智慧，于受益者可以促进学生形成良好思想品德和健康人格，于涉及学校而言，是对德育工作系统性和实效性的一次提升，是对德育活动课改革及学校德育建设的一次推动，对形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作新格局有着重要意义。
目的是通过课堂教学实践，将德育活动课设想付诸实践，培养学生的知、情、意、行，让学生在活动中感知、体验、感悟、分享、明理、导行，培养德行兼备的新时期接班人。
三、研究现状
目前，德育活动课方面的研究是省内外课题研究的重点内容，河北有“以综合实践活动提升学生德育品质的探究”，哈尔滨有“生态体验”德育实践活动课的研究与实践，山东有“小学德育实效性的研究”。目前，黑龙江大庆市、辽宁省抚顺市、阜新市都做出了很好的探索和实践，取得了很好成果。我们彰武县各方面条件显然无法与这些地区相比，研究实践也显然无法很好地复制或照搬。因此，借鉴先进地区的思想和做法，开展符合我县本地教学实际的小学德育活动课设计与实践研究十分必要。
四、研究内容
1.核心概念界定
（1）农村小学，指我县这样以从事农业为主的农民聚居地域内的小学。本课题中将围绕我县具有代表性的小学，分低年级和中高年级两个学段进行研究。
（2）德育活动课，指以《中小学德育工作指南》中的德育内容和目标为主要研究内容，以落实《中小学生守则》为抓手，以学生活动为载体，以课堂教学为主渠道，教师有目的、有计划、有组织的系统的育人课程。
（3）设计与实践。本课题界定为将设计付诸实践，教师策划一个即将实施的德育活动课，按照策划要求进行课堂教学实践，检验效果，反思验证的过程。
2.主要研究内容
（1）当前小学德育工作重心和德育活动课实施方向研究。
（2）本地小学德育活动课管理和实施现状研究。
（3）農村小学德育活动课设计策略研究。
（4）校本特色的小学德育活动课课程体系建构研究。
五、研究思路与方法
1.研究思路
（1）研读并学习与德育工作和德育活动课教学相关的文件精神及理论文献知识，更新教育教学理念，了解当前小学德育工作重心和德育活动课实施方向，为下一步研究提供理论依据。
（2）通过走访、座谈的方式，调查了解小学德育活动课管理和实施的现状，掌握教师在开展德育活动课实践过程中存在的困惑与问题，进行分析，总结。
（3）围绕《中小学德育工作指南》中的五大德育内容，分析、研究、探索设计小学两个学段的德育活动课，形成以促进小学生良好行为习惯为重点的农村德育活动课设计新策略，撰写研究论文。
（4）围绕我县地方自然地理特点、民族特色、传统文化以及重大历史事件、历史名人四个方面进行选材，从符合学生思维现状和身心发展规的角度出发，以培养学生良好品行和素养为根本，按学生年龄特点分成小学低年级和小学中高年级两个学段，进行校本德育活动课课程开发。
（5）借助县班主任名师工作室及课题主持人所在单位的研训工作平台，通过集中理论学习和业务培训、聘请专家讲座指导、送教下乡调研等活动，聚焦班主任德育活动课的教学实践，汇总、提炼、分享研究经验成果，从而提升全县小学班主任的育人素养，助力班主任专业发展。
（6）整理分析研究资料，反思总结研究成果，推出科学依据充分、实践操作可行的农村小学德育活动课设计案例及校本课程范例。
2.研究方法
（1）行动研究法。在研究中，我们主要运用该方法，通过计划、布置、实践、观察、反思等环节，形成适合德育课程改革发展要求的农村小学德育活动课设计策略。
（2）文献研究法。利用各种媒介学习有关德育活动课的教育政策和教学理论，提高教师理论素养，使研究建立在坚实先进的理论研究基础之上。
（3）经验总结法。本课题研究注重结果在实践中的应用，在大量实践活动探索的基础上，摒弃不足，总结成功经验，并上升为理论成果。
（4）案例研究法。选取典型德育活动课课堂教学为研究案例，检验德育实效性。
六、结论
].小学德育活动课的开课和实施现状
彰武县共有小学25所，根据县教育局的工作要求，我们开展了彰武县中小学“落实《中小学德育工作指南》课程育人”——德育活动课实施情况调查。我们成立了德育活动检查小组，分两组人员分别对我县小学的德育活动课落实管理和课堂教学进行了调研检查。通过与学校小学德育负责人、少先队辅导员、班主任、德育教师、部分学生进行对话交流，对学校的相关管理建设材料进行检查评估，对部分班级的德育活动课进行抽样听评课，我们掌握了以下情况。
（1）各学校德育活动课落实管理情况较好。每所学校都有负责、督导德育工作开展实施的领导小组;都能根据《中小学德育工作指南》的德育内容和德育目标，结合《中小学生守则》，确定适合实施的各学段主题;大部分学校有实施德育活动课序列化、课程化发展规划，每学期有专题计划与总结;学校一至六年级每月至少能开展一节德育活动课，并留有相关记录。 （2）德育活动课课堂教学情况参差不齐。有三分之一的学校能很好地开展德育活动课，有主题鲜明的活动内容，能根据学生身心发展和成长中遇到的共性问题确定德育目标，活动过程中学生能积极主动参与，形式多样易行，教学效果体现德育性，对学生的品性养成有一定的导向作用。有三分之一的学校，部分教师对德育活动课与传统班会课或队会活动的概念模糊不清，不清楚当前德育活动课的教学形式及理念，学生体验式的活动不多，部分为表演型活动，整体德育效果不明显。
综观小学德育活动课的管理和实施现状，有问题也有可观的发展前景，想改变德育活动课的现状，应该从最基础的管理做起，要提高认识，也要充分重视，同时要加大监督的力度，增加评价机制。总之，小学德育活动课将是开展小学生德育的主阵地之一。
2.农村德育活动课实施策略
（1）社会主义核心价值观导向策略。中共中央和教育部先后提出，在中小学德育建设中加强培育和践行社会主义核心价值观工作。对于小学生而言，良好的价值导向对学生的品德塑造和终身发展都有着重要的意义。我们在开展德育活动课教学过程中，可以以中小学生守则为基础，灵活地融合社会主义核心价值观内容，挖掘主题，确定目标，设计体验性活动，从而达成社会主义核心价值观与德育活动课教学的无缝衔接和巧妙融合，巩固社会主义核心价值观的教育效果，将积极的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入德育活动课教学全过程。例如在以“诚信”为主题的德育活动课设计中，可以确立三个德育目标：一是学生能够明确“诚信”的含义，理解“诚信”对于学生自身发展和为人处世的重要意义;二是学生能够崇尚“诚信”，远离虚伪、欺诈，把“诚信”作为同学之间、师生之间、家庭成员之间相处的基本原则;三是学生能对自身或他人的行为及社会现象的“诚信度”具有评判能力，懂得诚实守信必须从我做起，从现在做起，将诚信落实在曰常生活实践中。
（2）生态文明教育养成策略。小学生在校园生活中，时时处处都会涉及与自然、环境、资源的接触与碰撞。教师应不断地将熟悉而常见的生态文明教育带入到德育活动课教学中，让学生养成尊重自然、保护环境、节约资源的行为习惯及健康文明的生活方式。例如：在以“家乡生态资源”为主题的德育活动课中，可以确立两个德育目标：一是学生通过调查、汇报，了解家乡的历史，风景名胜、特产;二是通过多种活动，激发学生热爱家乡、为家乡生态文明建设做贡献的雄心壮志。通过观看家乡生态，讲述家乡资源，赞美家乡地貌，描绘家乡未来等活动，潜移默化地开展生态文明教育。
综上所述，本课题研究立足综合实践创新，针对今年我省基础教育教研培训中心工作要點中“把德育与班团队活动、各级各类主题教育有机结合，组织开展德育活动课展评等主题式教研活动”这一内容展开。通过实践研究，引导教师树立正确的育人理念，熟悉德育活动课教学方法，因地制宜地探索出以促进农村小学生良好行为习惯形成为重点的德育活动课教学设计，形成可推广的成功经验，推动我县小学德育工作常态化发展。
[参考文献]
[1]杨润勇.中小学教师教育科研范式与方法[M].长春：东北师范大学出版社，2011.
[关键词]农村小学;德育活动课;设计;实践
一、研究背景
今年我省基础教育教研培训中心工作要点中提到：“把德育与班团队活动、各类专题教育有机结合，组织开展德育活动课展评等主题式教研活动。”我县为落实《中小学德育工作指南》，开展了中小学德育工作调研指导活动，将德育活动课列为课程育人的重要内容。笔者在中小学班主任如何上好德育活动课方面有了一定的探索，但对于农村小学德育活动课设计的策略研究还不够透彻，有待于进一步研究和实践。
二、目的与意义
通过研究可以积累优秀的农村小学德育活动课案例设计，于研究者可以提高研究教师的育人智慧，于受益者可以促进学生形成良好思想品德和健康人格，于涉及学校而言，是对德育工作系统性和实效性的一次提升，是对德育活动课改革及学校德育建设的一次推动，对形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作新格局有着重要意义。
目的是通过课堂教学实践，将德育活动课设想付诸实践，培养学生的知、情、意、行，让学生在活动中感知、体验、感悟、分享、明理、导行，培养德行兼备的新时期接班人。
三、研究现状
目前，德育活动课方面的研究是省内外课题研究的重点内容，河北有“以综合实践活动提升学生德育品质的探究”，哈尔滨有“生态体验”德育实践活动课的研究与实践，山东有“小学德育实效性的研究”。目前，黑龙江大庆市、辽宁省抚顺市、阜新市都做出了很好的探索和实践，取得了很好成果。我们彰武县各方面条件显然无法与这些地区相比，研究实践也显然无法很好地复制或照搬。因此，借鉴先进地区的思想和做法，开展符合我县本地教学实际的小学德育活动课设计与实践研究十分必要。
四、研究内容
1.核心概念界定
（1）农村小学，指我县这样以从事农业为主的农民聚居地域内的小学。本课题中将围绕我县具有代表性的小学，分低年级和中高年级两个学段进行研究。
（2）德育活动课，指以《中小学德育工作指南》中的德育内容和目标为主要研究内容，以落实《中小学生守则》为抓手，以学生活动为载体，以课堂教学为主渠道，教师有目的、有计划、有组织的系统的育人课程。
（3）设计与实践。本课题界定为将设计付诸实践，教师策划一个即将实施的德育活动课，按照策划要求进行课堂教学实践，检验效果，反思验证的过程。
2.主要研究内容
（1）当前小学德育工作重心和德育活动课实施方向研究。
（2）本地小学德育活动课管理和实施现状研究。
（3）農村小学德育活动课设计策略研究。
（4）校本特色的小学德育活动课课程体系建构研究。
五、研究思路与方法
1.研究思路
（1）研读并学习与德育工作和德育活动课教学相关的文件精神及理论文献知识，更新教育教学理念，了解当前小学德育工作重心和德育活动课实施方向，为下一步研究提供理论依据。
（2）通过走访、座谈的方式，调查了解小学德育活动课管理和实施的现状，掌握教师在开展德育活动课实践过程中存在的困惑与问题，进行分析，总结。
（3）围绕《中小学德育工作指南》中的五大德育内容，分析、研究、探索设计小学两个学段的德育活动课，形成以促进小学生良好行为习惯为重点的农村德育活动课设计新策略，撰写研究论文。
（4）围绕我县地方自然地理特点、民族特色、传统文化以及重大历史事件、历史名人四个方面进行选材，从符合学生思维现状和身心发展规的角度出发，以培养学生良好品行和素养为根本，按学生年龄特点分成小学低年级和小学中高年级两个学段，进行校本德育活动课课程开发。
（5）借助县班主任名师工作室及课题主持人所在单位的研训工作平台，通过集中理论学习和业务培训、聘请专家讲座指导、送教下乡调研等活动，聚焦班主任德育活动课的教学实践，汇总、提炼、分享研究经验成果，从而提升全县小学班主任的育人素养，助力班主任专业发展。
（6）整理分析研究资料，反思总结研究成果，推出科学依据充分、实践操作可行的农村小学德育活动课设计案例及校本课程范例。
2.研究方法
（1）行动研究法。在研究中，我们主要运用该方法，通过计划、布置、实践、观察、反思等环节，形成适合德育课程改革发展要求的农村小学德育活动课设计策略。
（2）文献研究法。利用各种媒介学习有关德育活动课的教育政策和教学理论，提高教师理论素养，使研究建立在坚实先进的理论研究基础之上。
（3）经验总结法。本课题研究注重结果在实践中的应用，在大量实践活动探索的基础上，摒弃不足，总结成功经验，并上升为理论成果。
（4）案例研究法。选取典型德育活动课课堂教学为研究案例，检验德育实效性。
六、结论
].小学德育活动课的开课和实施现状
彰武县共有小学25所，根据县教育局的工作要求，我们开展了彰武县中小学“落实《中小学德育工作指南》课程育人”——德育活动课实施情况调查。我们成立了德育活动检查小组，分两组人员分别对我县小学的德育活动课落实管理和课堂教学进行了调研检查。通过与学校小学德育负责人、少先队辅导员、班主任、德育教师、部分学生进行对话交流，对学校的相关管理建设材料进行检查评估，对部分班级的德育活动课进行抽样听评课，我们掌握了以下情况。
（1）各学校德育活动课落实管理情况较好。每所学校都有负责、督导德育工作开展实施的领导小组;都能根据《中小学德育工作指南》的德育内容和德育目标，结合《中小学生守则》，确定适合实施的各学段主题;大部分学校有实施德育活动课序列化、课程化发展规划，每学期有专题计划与总结;学校一至六年级每月至少能开展一节德育活动课，并留有相关记录。 （2）德育活动课课堂教学情况参差不齐。有三分之一的学校能很好地开展德育活动课，有主题鲜明的活动内容，能根据学生身心发展和成长中遇到的共性问题确定德育目标，活动过程中学生能积极主动参与，形式多样易行，教学效果体现德育性，对学生的品性养成有一定的导向作用。有三分之一的学校，部分教师对德育活动课与传统班会课或队会活动的概念模糊不清，不清楚当前德育活动课的教学形式及理念，学生体验式的活动不多，部分为表演型活动，整体德育效果不明显。
综观小学德育活动课的管理和实施现状，有问题也有可观的发展前景，想改变德育活动课的现状，应该从最基础的管理做起，要提高认识，也要充分重视，同时要加大监督的力度，增加评价机制。总之，小学德育活动课将是开展小学生德育的主阵地之一。
2.农村德育活动课实施策略
（1）社会主义核心价值观导向策略。中共中央和教育部先后提出，在中小学德育建设中加强培育和践行社会主义核心价值观工作。对于小学生而言，良好的价值导向对学生的品德塑造和终身发展都有着重要的意义。我们在开展德育活动课教学过程中，可以以中小学生守则为基础，灵活地融合社会主义核心价值观内容，挖掘主题，确定目标，设计体验性活动，从而达成社会主义核心价值观与德育活动课教学的无缝衔接和巧妙融合，巩固社会主义核心价值观的教育效果，将积极的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入德育活动课教学全过程。例如在以“诚信”为主题的德育活动课设计中，可以确立三个德育目标：一是学生能够明确“诚信”的含义，理解“诚信”对于学生自身发展和为人处世的重要意义;二是学生能够崇尚“诚信”，远离虚伪、欺诈，把“诚信”作为同学之间、师生之间、家庭成员之间相处的基本原则;三是学生能对自身或他人的行为及社会现象的“诚信度”具有评判能力，懂得诚实守信必须从我做起，从现在做起，将诚信落实在曰常生活实践中。
（2）生态文明教育养成策略。小学生在校园生活中，时时处处都会涉及与自然、环境、资源的接触与碰撞。教师应不断地将熟悉而常见的生态文明教育带入到德育活动课教学中，让学生养成尊重自然、保护环境、节约资源的行为习惯及健康文明的生活方式。例如：在以“家乡生态资源”为主题的德育活动课中，可以确立两个德育目标：一是学生通过调查、汇报，了解家乡的历史，风景名胜、特产;二是通过多种活动，激发学生热爱家乡、为家乡生态文明建设做贡献的雄心壮志。通过观看家乡生态，讲述家乡资源，赞美家乡地貌，描绘家乡未来等活动，潜移默化地开展生态文明教育。
综上所述，本课题研究立足综合实践创新，针对今年我省基础教育教研培训中心工作要點中“把德育与班团队活动、各级各类主题教育有机结合，组织开展德育活动课展评等主题式教研活动”这一内容展开。通过实践研究，引导教师树立正确的育人理念，熟悉德育活动课教学方法，因地制宜地探索出以促进农村小学生良好行为习惯形成为重点的德育活动课教学设计，形成可推广的成功经验，推动我县小学德育工作常态化发展。
[参考文献]
[1]杨润勇.中小学教师教育科研范式与方法[M].长春：东北师范大学出版社，2011.