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摘 要： 背诵法作为一种语言教学方法，在专业精读课程中运用存在诸如学生听说读写译困难、语言环境缺失的情况下有利于克服母语干扰，提高听说读写译能力，培养学习兴趣等优点。正确运用背诵法能够全面提高学生的英语水平，有助于促进专业英语精读课程教学的开展。
关键词： 背诵法 精读课程教学 问题分析
大学开设专业英语的目的是为国家培养专业素质高深的人才，精读课是英语专业中基础、重要的课程。为了提高英语精读课程教学效率，各种教学法如交际法、情景法等不断被提上精读课堂。我国传统背诵法却被边缘化，被认为是过时的、死记硬背的方法。但是，即使使用了交际法、情景法等新式的教学方法，目前精读课程教学仍面临各种问题。本文试图从理论基础、精读教学问题、背诵法意义和策略等方面阐述背诵法对专业英语精读课程教学的促进作用。
1.背诵法的理论基础
语言学家乔姆斯基提出了“普遍语法论”，他认为语言是说话人的心理活动产生的自然结果，人从生下来就能够学习语言。在他看来，语言能力不是靠学习获取的，而是靠习得完成的，任何一个正常人只要有足够的正面语言的输入量，就可以习得语言。此外，语言家Krashen提出了“输入假设”，他认为语言习得要经过语言输入完成。最好的语言输入一定要有以下四个特点：一是可理解性；二是有趣且相关联；三是非语法程序安排；四是输入量足够多。第一个特点是这四点的基本因素。可理解性的输入是语言习得最重要的条件。由此可见，足够的、可理解性的输入对二语习得是多么重要。背诵则是一种很好的语言输入，它可以帮助英语学习者习得英语语言，掌握语音语调，扩大词汇量，增强语感，熟悉语法，转化语言思维等。
2.精读教学问题分析与背诵法之意义
2.1学生听说读写译困难。
精读课程教学中学生在英语水平和学习方面存在着各种各样的问题。具体表现在学生在“听，说，读，写，译”等英语专业技能方面都差强人意。首先，在“听”的方面，学生存在跟不上、听不懂的问题。他们难以抓住关键词句以理解句子文章意思。对听到的词汇、短语、句子感到陌生，不能对信息做到立刻接收、迅速理解。其次在“说”和“写”方面，学生存在语言思维受限制的问题，难以准确运用语句表达思想。他们不熟悉英语的语言思维，对观点和话题的思考与表达通常停留在表面，难以做到深化。还常常要借助中文思维思考，再翻译成英语表达，闹出Chinglish的笑話。可见学生的“说”难以做到畅所欲言，“写”难以做到下笔从容。再次，在“读”方面，学生表现出词汇量小、理解力较弱的问题。在阅读中处处碰到陌生单词、陌生句子、陌生语法现象，特别是碰到一些具有引申意义的短语和句子，学生不能做到合理地想象和猜测。因此，即便是一个难度正常的篇章也难以做到流畅地阅读和理解。最后，在“译”方面，学生存在如何正确理解原文，如何转换思维，合理表达成为目标语言的问题。
2.2语言环境缺失。
精读课程教学中学生碰到以上种种问题和英语语言环境的缺失有很大关系。这不得不让我们开始思考学生的英语水平问题，开始思考他们过去是如何学习英语的。原来某些学生在中学、高中学习英语，主要是为了应对中考和高考。可理解的有趣且相关的语言输入少，更别说这样的输入能达到足够的量了。另外，英语的看、听、说机会少，语言输入与习得主要来自英语老师的教师腔。学生进入大学后，英语语言环境缺失这一问题仍旧存在，尽管教师们在精读课堂上采用交际法、情境法，但是这些方法只能在课堂上短暂的时间内提供语言环境，无法填补课后的语言环境空缺。
2.3背诵法的意义。
2.3.1克服母语的干扰。
由于英语语言环境的缺失，英语的发音和表达思维长期受母语的干扰。背诵法可以模拟地道的单词、句子发音克服母语对发音的影响。背诵法可以通过背诵英语短语、句子和文章纠正母语思维和表达对英语思维和表达的影响。因此，背诵可以帮助学生克服母语干扰，促进英语习得，弥补缺失的语言环境。
2.3.2提高学生听说读写译的能力。
背诵有助于提高精读课堂上学生听说读写译的能力。首先背诵能提高学生“听”的能力，促使学生熟悉单词、短语、句子，增加语言输入量。随着背诵的日积月累，学生掌握的语言输入量逐渐增多，对词句的敏感度和熟悉度逐渐增强。这样再听到同样的语言便能够很好地抓住信息词，并理解听到的语言意思。因此，背诵能够很好地促进精读课堂“听”的技能，有助于学生的语言输入和精读课堂的学习。其次，背诵有助于表达，提高“说”和“写”的能力。帮助学生积累丰富的词句知识，掌握单词的用法和规律，增强英语语感，培养英语思维能力。这样就可以很好地利用英语思维深入思考，用于正确的语言准确表达观点，从而让学生畅所欲言、下笔从容。再次，在“读”方面，有助于提高词汇量，帮助学生扫除生词障碍。背诵有助于学生掌握语法知识，扫清阅读中的语法障碍。因为各种语法知识在背诵中不断再现，学生在这种背诵实践中能够很好地理解并掌握平时看似枯燥的语法知识。最后，在“译”方面，背诵需要疏通文章内容，清楚逻辑意思，把握语言词句和揣摩感情色彩。因此，背诵能提高学生理解英文作品的水平，有助于“译”的能力的提高。
2.3.3磨炼学习意志，培养学习兴趣。
英语专业精读课程要求繁多复杂，听说读写译等技能需要操练并有所精进。因此，需要学生不怕艰难、持之以恒地学习。背诵法有助于锻炼学生不怕艰难、持之以恒的精神意志。英语语言学习是一个漫长且艰难的过程，要掌握听说读写译各项技能必须反复实践和操练，必须刻苦努力打下坚实的语言基础。背诵一篇篇文章，需要一字一句地理解、掌握课文内容，需要集中精力，花费大量时间。这就要求学生沉心静气，不畏艰难，并始终坚持。实际上，背诵起到了磨炼学生学习意志的作用，有助于英语学习的展开。另外，学生一旦背诵出了一篇篇文章，就会收获学习成就感。因为他熟练掌握了单词的发音和用法，学习了语法知识，掌握了各种短语和句型，对他而言英语学习变得轻松有趣了。因此，背诵法有助于磨炼学习意志，培养学习兴趣。 3.背诵法提高精读教学效率的策略
3.1以背诵为导向促进课堂教学。
教师的课堂教学以背诵为导向展开。要求学生背诵所学课文全篇内容，并将其设置为精读课程目标之一。第一，在课文预习阶段，要求学生了解将学文章的内容，概括章节大意，为全文背诵奠定基础。第二，在课文学习阶段，老师给学生分析课文的写作思路、文章结构、文化背景、语言风格、修辞手法和语言知识。针对各个段落内容采用问答方法、启发方法和讨论方法讲解课文内容，发挥学生的学习主体作用，达到让学生充分了解课文内容，并运用原文内容组织语言的目的。这样学生在与教师的课堂互动中达到提高听力和口语水平的目的。另外，采用问答和启发的方法帮助学生分析文章结构，梳理逻辑关系，整理关键词句。这其实就是在帮助学生理清记忆思路，不仅能帮助学生更有效地背诵，还能提高他们的阅读和写作能力。第三，在课文复习阶段，教师要求学生合上书本一段一段复述全篇文章，并尽量记住原文细节，组织好语言表达。之后要求所有学生在规定时间内将全文背诵出来。笔者运用该方法发现所教班级学生学习变得主动起来，早读时教室里呈现出一片繁忙的读书景象。精读课堂上改变了老师讲得口干舌燥，学生沉闷不言的现象。学生变得主动，更加自信，改变过去借用中文思维表达的习惯，用英语思维和语言表达想法。
3.2扩大背诵范围，丰富背诵形式。
学生不仅要背诵课堂所学课文，还要扩大背诵范围，背诵课外读物。老师可以在旁指导，帮助学生选择难易度适合、趣味性较强、较为有意义的材料背诵。通常可选与课堂内容相关和日常生活相近的材料，以及名人名言和谚语警句等。
另外，背诵形式可以多样化，以适应实际需要。首先让学生到老师这里背诵，一是促使其背诵质量的提高，二是让老师纠正其语音语调，使其对背诵更有信心。其次让学生相互背诵、相互监督，相互取长补短，共同进步。再次在学生中开展背诵比赛或者组织与背诵材料有关的辩论比赛，让学生学以致用，充分体会到背诵带来的成就感和趣味感。对于对话多的文章，可以让学生以分角色表演的形式背诵出来。
3.3遵循背诵规律。
背诵要遵循记忆规律。德国心理学家艾宾浩斯经过研究发现了遗忘规律，即遗忘是先快后慢、先多后少的过程。因此，背诵要根据遗忘定律科学进行。要在每次背诵之后、遗忘之前强化背诵，并在一段时间之后再次重复这样的强化背诵，这样就可以增强背诵效果，甚至达到永久记忆的效果。教师可以给学生制定定期强化背诵的任务。如要求学生学完课文后分别在三天、一周、半月之后重复背誦。背诵的形式可以是学完课文三天之后到小组长处背诵，一周和半月之后分别由教师抽查背诵。在遵循记忆规律和接受教师、同学督促的情况下，让学生的背诵有效且有序地进行下去。
总而言之，背诵法作为一种语言教学方法，是有其深厚的理论和实践依据的。在专业精读课程存在诸如学生听说读写译困难、语言环境缺失的情况下，背诵法有利于消除母语干扰，提高听说读写译能力，培养学习兴趣。正确使用背诵法可以全面提高学生英语学习水平，有助于促进专业英语精读教学。
参考文献：
[1]邓鹂鸣.注重背诵输入，克服英语写作中的负迁移[J].外语教学，2001（04）.
[2]郭成玉.背诵与大学英语教学改革[J].青海师专学报（教育科学），2004（6）.
关键词： 背诵法 精读课程教学 问题分析
大学开设专业英语的目的是为国家培养专业素质高深的人才，精读课是英语专业中基础、重要的课程。为了提高英语精读课程教学效率，各种教学法如交际法、情景法等不断被提上精读课堂。我国传统背诵法却被边缘化，被认为是过时的、死记硬背的方法。但是，即使使用了交际法、情景法等新式的教学方法，目前精读课程教学仍面临各种问题。本文试图从理论基础、精读教学问题、背诵法意义和策略等方面阐述背诵法对专业英语精读课程教学的促进作用。
1.背诵法的理论基础
语言学家乔姆斯基提出了“普遍语法论”，他认为语言是说话人的心理活动产生的自然结果，人从生下来就能够学习语言。在他看来，语言能力不是靠学习获取的，而是靠习得完成的，任何一个正常人只要有足够的正面语言的输入量，就可以习得语言。此外，语言家Krashen提出了“输入假设”，他认为语言习得要经过语言输入完成。最好的语言输入一定要有以下四个特点：一是可理解性；二是有趣且相关联；三是非语法程序安排；四是输入量足够多。第一个特点是这四点的基本因素。可理解性的输入是语言习得最重要的条件。由此可见，足够的、可理解性的输入对二语习得是多么重要。背诵则是一种很好的语言输入，它可以帮助英语学习者习得英语语言，掌握语音语调，扩大词汇量，增强语感，熟悉语法，转化语言思维等。
2.精读教学问题分析与背诵法之意义
2.1学生听说读写译困难。
精读课程教学中学生在英语水平和学习方面存在着各种各样的问题。具体表现在学生在“听，说，读，写，译”等英语专业技能方面都差强人意。首先，在“听”的方面，学生存在跟不上、听不懂的问题。他们难以抓住关键词句以理解句子文章意思。对听到的词汇、短语、句子感到陌生，不能对信息做到立刻接收、迅速理解。其次在“说”和“写”方面，学生存在语言思维受限制的问题，难以准确运用语句表达思想。他们不熟悉英语的语言思维，对观点和话题的思考与表达通常停留在表面，难以做到深化。还常常要借助中文思维思考，再翻译成英语表达，闹出Chinglish的笑話。可见学生的“说”难以做到畅所欲言，“写”难以做到下笔从容。再次，在“读”方面，学生表现出词汇量小、理解力较弱的问题。在阅读中处处碰到陌生单词、陌生句子、陌生语法现象，特别是碰到一些具有引申意义的短语和句子，学生不能做到合理地想象和猜测。因此，即便是一个难度正常的篇章也难以做到流畅地阅读和理解。最后，在“译”方面，学生存在如何正确理解原文，如何转换思维，合理表达成为目标语言的问题。
2.2语言环境缺失。
精读课程教学中学生碰到以上种种问题和英语语言环境的缺失有很大关系。这不得不让我们开始思考学生的英语水平问题，开始思考他们过去是如何学习英语的。原来某些学生在中学、高中学习英语，主要是为了应对中考和高考。可理解的有趣且相关的语言输入少，更别说这样的输入能达到足够的量了。另外，英语的看、听、说机会少，语言输入与习得主要来自英语老师的教师腔。学生进入大学后，英语语言环境缺失这一问题仍旧存在，尽管教师们在精读课堂上采用交际法、情境法，但是这些方法只能在课堂上短暂的时间内提供语言环境，无法填补课后的语言环境空缺。
2.3背诵法的意义。
2.3.1克服母语的干扰。
由于英语语言环境的缺失，英语的发音和表达思维长期受母语的干扰。背诵法可以模拟地道的单词、句子发音克服母语对发音的影响。背诵法可以通过背诵英语短语、句子和文章纠正母语思维和表达对英语思维和表达的影响。因此，背诵可以帮助学生克服母语干扰，促进英语习得，弥补缺失的语言环境。
2.3.2提高学生听说读写译的能力。
背诵有助于提高精读课堂上学生听说读写译的能力。首先背诵能提高学生“听”的能力，促使学生熟悉单词、短语、句子，增加语言输入量。随着背诵的日积月累，学生掌握的语言输入量逐渐增多，对词句的敏感度和熟悉度逐渐增强。这样再听到同样的语言便能够很好地抓住信息词，并理解听到的语言意思。因此，背诵能够很好地促进精读课堂“听”的技能，有助于学生的语言输入和精读课堂的学习。其次，背诵有助于表达，提高“说”和“写”的能力。帮助学生积累丰富的词句知识，掌握单词的用法和规律，增强英语语感，培养英语思维能力。这样就可以很好地利用英语思维深入思考，用于正确的语言准确表达观点，从而让学生畅所欲言、下笔从容。再次，在“读”方面，有助于提高词汇量，帮助学生扫除生词障碍。背诵有助于学生掌握语法知识，扫清阅读中的语法障碍。因为各种语法知识在背诵中不断再现，学生在这种背诵实践中能够很好地理解并掌握平时看似枯燥的语法知识。最后，在“译”方面，背诵需要疏通文章内容，清楚逻辑意思，把握语言词句和揣摩感情色彩。因此，背诵能提高学生理解英文作品的水平，有助于“译”的能力的提高。
2.3.3磨炼学习意志，培养学习兴趣。
英语专业精读课程要求繁多复杂，听说读写译等技能需要操练并有所精进。因此，需要学生不怕艰难、持之以恒地学习。背诵法有助于锻炼学生不怕艰难、持之以恒的精神意志。英语语言学习是一个漫长且艰难的过程，要掌握听说读写译各项技能必须反复实践和操练，必须刻苦努力打下坚实的语言基础。背诵一篇篇文章，需要一字一句地理解、掌握课文内容，需要集中精力，花费大量时间。这就要求学生沉心静气，不畏艰难，并始终坚持。实际上，背诵起到了磨炼学生学习意志的作用，有助于英语学习的展开。另外，学生一旦背诵出了一篇篇文章，就会收获学习成就感。因为他熟练掌握了单词的发音和用法，学习了语法知识，掌握了各种短语和句型，对他而言英语学习变得轻松有趣了。因此，背诵法有助于磨炼学习意志，培养学习兴趣。 3.背诵法提高精读教学效率的策略
3.1以背诵为导向促进课堂教学。
教师的课堂教学以背诵为导向展开。要求学生背诵所学课文全篇内容，并将其设置为精读课程目标之一。第一，在课文预习阶段，要求学生了解将学文章的内容，概括章节大意，为全文背诵奠定基础。第二，在课文学习阶段，老师给学生分析课文的写作思路、文章结构、文化背景、语言风格、修辞手法和语言知识。针对各个段落内容采用问答方法、启发方法和讨论方法讲解课文内容，发挥学生的学习主体作用，达到让学生充分了解课文内容，并运用原文内容组织语言的目的。这样学生在与教师的课堂互动中达到提高听力和口语水平的目的。另外，采用问答和启发的方法帮助学生分析文章结构，梳理逻辑关系，整理关键词句。这其实就是在帮助学生理清记忆思路，不仅能帮助学生更有效地背诵，还能提高他们的阅读和写作能力。第三，在课文复习阶段，教师要求学生合上书本一段一段复述全篇文章，并尽量记住原文细节，组织好语言表达。之后要求所有学生在规定时间内将全文背诵出来。笔者运用该方法发现所教班级学生学习变得主动起来，早读时教室里呈现出一片繁忙的读书景象。精读课堂上改变了老师讲得口干舌燥，学生沉闷不言的现象。学生变得主动，更加自信，改变过去借用中文思维表达的习惯，用英语思维和语言表达想法。
3.2扩大背诵范围，丰富背诵形式。
学生不仅要背诵课堂所学课文，还要扩大背诵范围，背诵课外读物。老师可以在旁指导，帮助学生选择难易度适合、趣味性较强、较为有意义的材料背诵。通常可选与课堂内容相关和日常生活相近的材料，以及名人名言和谚语警句等。
另外，背诵形式可以多样化，以适应实际需要。首先让学生到老师这里背诵，一是促使其背诵质量的提高，二是让老师纠正其语音语调，使其对背诵更有信心。其次让学生相互背诵、相互监督，相互取长补短，共同进步。再次在学生中开展背诵比赛或者组织与背诵材料有关的辩论比赛，让学生学以致用，充分体会到背诵带来的成就感和趣味感。对于对话多的文章，可以让学生以分角色表演的形式背诵出来。
3.3遵循背诵规律。
背诵要遵循记忆规律。德国心理学家艾宾浩斯经过研究发现了遗忘规律，即遗忘是先快后慢、先多后少的过程。因此，背诵要根据遗忘定律科学进行。要在每次背诵之后、遗忘之前强化背诵，并在一段时间之后再次重复这样的强化背诵，这样就可以增强背诵效果，甚至达到永久记忆的效果。教师可以给学生制定定期强化背诵的任务。如要求学生学完课文后分别在三天、一周、半月之后重复背誦。背诵的形式可以是学完课文三天之后到小组长处背诵，一周和半月之后分别由教师抽查背诵。在遵循记忆规律和接受教师、同学督促的情况下，让学生的背诵有效且有序地进行下去。
总而言之，背诵法作为一种语言教学方法，是有其深厚的理论和实践依据的。在专业精读课程存在诸如学生听说读写译困难、语言环境缺失的情况下，背诵法有利于消除母语干扰，提高听说读写译能力，培养学习兴趣。正确使用背诵法可以全面提高学生英语学习水平，有助于促进专业英语精读教学。
参考文献：
[1]邓鹂鸣.注重背诵输入，克服英语写作中的负迁移[J].外语教学，2001（04）.
[2]郭成玉.背诵与大学英语教学改革[J].青海师专学报（教育科学），2004（6）.