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摘 要 《首饰设计》课程是珠宝首饰设计专业学生必须熟练掌握的一门专业性课程，是《首饰设计效果图》、《电脑首饰设计（JCAD）》、《商务首饰设计》等专业课程的基础，课程的内容分为“首饰的起源历史”、“首饰设计思维的启发和设计”两个部分，设有“理论知识点学习——基础技巧掌握——技巧灵活应用”三大版块，14个“学习环节”，7个“任务训练”，3个“设计项目”，为了很好的完成理论和实践的教学，必须有独特的教学方法和手段。
关键词 首饰设计 教学 体系 改革
晶莹绚丽，温润素净的珠宝玉石，因其质地高雅而被人们视为圣洁之物，自古以来一直得到广大人民的喜爱。由于历史的原因，我国珠宝教育和知识普及十分落后，使得现代国人普遍对珠宝的知识知之甚少。这种状况与当今社会的发展状况是不相适应的，尤其对青年大学生来讲，也与其应具备的知识结构是不对称的。开办珠宝首饰相关专业的院校由最初的几所发展到上百所，其中知名度比较高的有中国地质大学（武汉）、中国地质大学（北京）、北京大学、同济大学、中山大学等。珠宝首饰教育的梯次已基本形成，由最初的职业培训和本专科学历教育双向延伸到考证培训、技工培训、高职高专学历教育、研究生学历教育。
《首饰设计》是珠宝首饰设计专业必修的一门学科基础课，同时是一门教学基础课程。通过对各种琢型宝石的画法、各种花型金属的画法各种设计图案临摹联系、以及采风实习、戒指立式图的分布画法到各种首饰的临摹，到最后的首饰创作的一系列阶段教学，使学生能够独立完成珠宝首饰的自我设计余创作。
一、《首饰设计》课程体系改革
《首饰设计》课程主要采用以教师课堂板书和讲解为主的教学形式，辅以学生的首饰设计练习。在教学过程中适当穿插些许国际知名珠宝首饰设计比赛的获奖作品并对其进行分析，并运用多种实践性强的教学手段弥补课程讲授的不足，如投影仪多媒体教学、教师示范教学等。
二、教学内容体系的改革
在《首饰设计》的课堂教学中，对于理论教学与实践教学学时进行了重新分配，通过对首饰的起源发展、各种琢型宝石画法及各种花色金属画法的理论部分进行整合，由原来的课件教学到现在的课件教学与示范教学相结合，培养学生发散性及创造性思维，通过课堂中的理论学习延伸到户外教学模式，并进行自然景观与人文历史的素材收集完成各类风格的首饰创作。
三、修改教学大纲和制定考试大纲
对《首饰设计》课程的教学大纲明确制定了教学目的、教学要求、教学内容。每一章节都有详细的教学重点、教学难点和课堂训练方案。有详细的教学计划。为教师搞好教学，保证教学质量提供了重要准则。
四、多媒体教学资料建设
为适应现代教育教学的要求，珠宝首饰设计教研室教师都能使用多媒体授课，会制作具有自己特色的电子课件。每个教师都有个人的电子档案，所有教学课件、电子教案、课堂教学录像、章节习题、考试模拟试题、教学计划、教学大纲、考试大纲及评分标准等所有教学电子资料全部上网。
五、教学方法的改革
根据本课程为艺术创作型和技能培养型相结合的课程特点，在课程教学实施时注重学生创新能力和行营技能的培养，教学方法采用以教师加强科学引导，学生自我构建知识技能体系并对关键技能、方法反复训练的方式。灵活采用多种教学手段，将多媒体、网上第二课堂、传统板书、挂图、教具等合理集成为系统的立体化教学体系所运用的多种教学手段如下：
（1）以学生为主体的教学方式
突出学生的主体地位，创新能力的培养是技能教学的精髓，实现以学生为主体，教师为主导，营造创新的课堂环境，主动调动“教“与”学“的双向积极性，是学生始终保持强烈的求知欲，这是实施创新教育的基本要求。
（2）多媒体教学与传统的黑板教学相结合
多媒体被大量的运用到教学中，充分的显示了它的优点，但也存在着许多弊端，所以只有把现代的多媒体教学和传统的板书教学有机的结合起来，才能真正的保证和提高教学质量。
（3）室内教学与室外教学相结合
将室内的教学和室外实践教学相结合，可以很大的提高学生的空间思维想象力，将室外教学中所看到了感受到的很好的在设计稿纸上体现，可以很大程度的提高学生的学习积极性和主动性，同时充分体现出了快乐教学的教学方式。
（4）教师与企业著名专家相结合
将珠宝企业中的成功人士邀请到课堂中进行社会教学，可以使学生眼界更为开拓，与珠宝首饰最前沿的时代潮流资讯接轨，在设计上有更大的帮助。
（5）教师主讲与师生讨论相结合，激励教学
重在激励，在教学过程中用民主激励创设欢乐的教学氛围。让学生轻松快乐的学习，教师常用激励的语言和方式，满足学生的成功心理需要，克服学生的畏难心理，使学生人人都感到“我行”、“我能”，与老师进行讨论教学，从而使学生最大限度地发挥创造的潜能。
对于本科学生而言，创新思维和创新能力的培养应主要通过教学过程实现。在《首饰设计》的教学过程中，学生不仅需要掌握首饰设计基本理论和方法，更重要的是首饰设计创新思维方式和能力的训练。为此，我们将“教师指导下以学生为中心的学与教的互动过程”的教育思想最为重中之重，以有效发挥学生学习过程的主动性、积极性、创造性为目标，通过专家报告、课堂讲授、质疑、讨论、课后思考、作业等教学方式，诱导学生与教师共同从研究工程实际问题的角度进行探讨。让学生学会从不同的角度思考和解决问题，引导学生掌握学习策略，培養学生的创新意识、创新思维和创新能力，促进学生的知识、思维、能力和素质的全面、协调发展。
作者简介：
李冯君（1982-），女，湖北武汉人，硕士，讲师，中国地质大学江城学院艺术与传媒学部，珠宝首饰教研室主任。
魏敏（1981-），男，湖北武汉人，硕士，讲师，湖北省广告学术专业委员会委员，中国地质大学江城学院艺术与传媒学部，视觉传达设计教研室主任。
关键词 首饰设计 教学 体系 改革
晶莹绚丽，温润素净的珠宝玉石，因其质地高雅而被人们视为圣洁之物，自古以来一直得到广大人民的喜爱。由于历史的原因，我国珠宝教育和知识普及十分落后，使得现代国人普遍对珠宝的知识知之甚少。这种状况与当今社会的发展状况是不相适应的，尤其对青年大学生来讲，也与其应具备的知识结构是不对称的。开办珠宝首饰相关专业的院校由最初的几所发展到上百所，其中知名度比较高的有中国地质大学（武汉）、中国地质大学（北京）、北京大学、同济大学、中山大学等。珠宝首饰教育的梯次已基本形成，由最初的职业培训和本专科学历教育双向延伸到考证培训、技工培训、高职高专学历教育、研究生学历教育。
《首饰设计》是珠宝首饰设计专业必修的一门学科基础课，同时是一门教学基础课程。通过对各种琢型宝石的画法、各种花型金属的画法各种设计图案临摹联系、以及采风实习、戒指立式图的分布画法到各种首饰的临摹，到最后的首饰创作的一系列阶段教学，使学生能够独立完成珠宝首饰的自我设计余创作。
一、《首饰设计》课程体系改革
《首饰设计》课程主要采用以教师课堂板书和讲解为主的教学形式，辅以学生的首饰设计练习。在教学过程中适当穿插些许国际知名珠宝首饰设计比赛的获奖作品并对其进行分析，并运用多种实践性强的教学手段弥补课程讲授的不足，如投影仪多媒体教学、教师示范教学等。
二、教学内容体系的改革
在《首饰设计》的课堂教学中，对于理论教学与实践教学学时进行了重新分配，通过对首饰的起源发展、各种琢型宝石画法及各种花色金属画法的理论部分进行整合，由原来的课件教学到现在的课件教学与示范教学相结合，培养学生发散性及创造性思维，通过课堂中的理论学习延伸到户外教学模式，并进行自然景观与人文历史的素材收集完成各类风格的首饰创作。
三、修改教学大纲和制定考试大纲
对《首饰设计》课程的教学大纲明确制定了教学目的、教学要求、教学内容。每一章节都有详细的教学重点、教学难点和课堂训练方案。有详细的教学计划。为教师搞好教学，保证教学质量提供了重要准则。
四、多媒体教学资料建设
为适应现代教育教学的要求，珠宝首饰设计教研室教师都能使用多媒体授课，会制作具有自己特色的电子课件。每个教师都有个人的电子档案，所有教学课件、电子教案、课堂教学录像、章节习题、考试模拟试题、教学计划、教学大纲、考试大纲及评分标准等所有教学电子资料全部上网。
五、教学方法的改革
根据本课程为艺术创作型和技能培养型相结合的课程特点，在课程教学实施时注重学生创新能力和行营技能的培养，教学方法采用以教师加强科学引导，学生自我构建知识技能体系并对关键技能、方法反复训练的方式。灵活采用多种教学手段，将多媒体、网上第二课堂、传统板书、挂图、教具等合理集成为系统的立体化教学体系所运用的多种教学手段如下：
（1）以学生为主体的教学方式
突出学生的主体地位，创新能力的培养是技能教学的精髓，实现以学生为主体，教师为主导，营造创新的课堂环境，主动调动“教“与”学“的双向积极性，是学生始终保持强烈的求知欲，这是实施创新教育的基本要求。
（2）多媒体教学与传统的黑板教学相结合
多媒体被大量的运用到教学中，充分的显示了它的优点，但也存在着许多弊端，所以只有把现代的多媒体教学和传统的板书教学有机的结合起来，才能真正的保证和提高教学质量。
（3）室内教学与室外教学相结合
将室内的教学和室外实践教学相结合，可以很大的提高学生的空间思维想象力，将室外教学中所看到了感受到的很好的在设计稿纸上体现，可以很大程度的提高学生的学习积极性和主动性，同时充分体现出了快乐教学的教学方式。
（4）教师与企业著名专家相结合
将珠宝企业中的成功人士邀请到课堂中进行社会教学，可以使学生眼界更为开拓，与珠宝首饰最前沿的时代潮流资讯接轨，在设计上有更大的帮助。
（5）教师主讲与师生讨论相结合，激励教学
重在激励，在教学过程中用民主激励创设欢乐的教学氛围。让学生轻松快乐的学习，教师常用激励的语言和方式，满足学生的成功心理需要，克服学生的畏难心理，使学生人人都感到“我行”、“我能”，与老师进行讨论教学，从而使学生最大限度地发挥创造的潜能。
对于本科学生而言，创新思维和创新能力的培养应主要通过教学过程实现。在《首饰设计》的教学过程中，学生不仅需要掌握首饰设计基本理论和方法，更重要的是首饰设计创新思维方式和能力的训练。为此，我们将“教师指导下以学生为中心的学与教的互动过程”的教育思想最为重中之重，以有效发挥学生学习过程的主动性、积极性、创造性为目标，通过专家报告、课堂讲授、质疑、讨论、课后思考、作业等教学方式，诱导学生与教师共同从研究工程实际问题的角度进行探讨。让学生学会从不同的角度思考和解决问题，引导学生掌握学习策略，培養学生的创新意识、创新思维和创新能力，促进学生的知识、思维、能力和素质的全面、协调发展。
作者简介：
李冯君（1982-），女，湖北武汉人，硕士，讲师，中国地质大学江城学院艺术与传媒学部，珠宝首饰教研室主任。
魏敏（1981-），男，湖北武汉人，硕士，讲师，湖北省广告学术专业委员会委员，中国地质大学江城学院艺术与传媒学部，视觉传达设计教研室主任。