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摘要：物理学是以实验为基础的科学，实验是物理科学的基础也是物理知识的源泉，其中的电学是经过长期的实践，在大量的实验基础上逐渐发展和完善起来的，它建立起来的电学理论和实验方法，在促进生产发展和社会发展的历史过程中，已经发挥了重要的作用[1
].初中阶段是打基础的阶段，在这个阶段通过基础实验的演示和操作，使学生初步了解和掌握一些基本定律及简单的实验原理，发挥学生参与教学的主动性和积极性，为培养学生操作实验、设计实验的能力能起到很好的作用.
关键词：电学实验；课程改革；思考
一、加强实验理论学习，打下坚实的理论基础
科学实验既是理论研究的基础，又离不开理论的指导.实验课题的选择、实验的构思和设计、实验方法的确定、实验数据的处理以及由实验结果提出的科学假设和科学结论等，都始终受理论的支配[2
].物理学和科学技术的发展都是在实验和理论两方面的相互推动和密切结合下进行的，学好电学实验是学好电学知识的基础；做好电学实验，对学生能力的培养有明显的效果.作为教师：要加强实验课前的预习环节，要充分发挥教师的主导作用，引导学生在课前首先把实验中的相关理论学习好、概念理解透；还应该让学生观察实验仪器，了解仪器特性，掌握操作要领，明确实验目的，在头脑中有一个比较清晰的实验步骤.这样不至于学生上课时手忙脚乱，无从入手，从而提高实验课的教学质量.如，设计“测量小灯泡发光时的电功率”实验时，引导学生在明确实验目的后，结合所学知识确定实验原理，是P=UI.以伏安法为例，依据原理分析所要测量的物理量，并进一步选择合理的测量工具，以及其他实验器材，设计合理的实验电路图.在依据电路图连接实物过程中，引导学生结合电路中电流的方向来依次连接：将各实验器材按电路图的位置依次摆好，导线从电源正极开始连起，依据先“串”后“并”的连接技巧正确连接电路.实验结束后让学生思考：在这个实验中滑动变阻器除了起到保护电路的作用，还有什么作用？让学生进一步了解滑动变阻器的作用.
一部分学生对电学理论学习不深入，理解不透彻，做起实验无从入手，易被一些假象迷惑，造成实验失败.如，在做探究串联电路电压的规律实验时，分别测量小灯泡两端电压，电压表读数相同就下结论，这样无法得出正确的结论.原因是测量的实验数据太少，实验具有偶然性.
二、解决电路故障，培养电路检修技能；遵从科学规律，养成良好习惯
学生在做电学实验时，往往由于操作的错误或者其他原因会出现一些故障，如，伏安法测电阻实验，连完最后一根导线，灯泡立即发出耀眼的光时，才恍然大悟：有些学生正确连接电路后，闭合开关发现灯不亮，立马去找教师，说小灯泡坏了要求换灯泡，教师就应该引导学生利用电路检查灯泡是否真的坏了.当学生慢慢移动滑片后，发现灯泡渐渐亮了，学生也会明白灯泡不亮的原因：电路中阻值太大，小灯泡两端分得的电压过小.对一些较为简单的问题，可以让学生自己思考解决，培养学生思考检修电路的一些技能，也使他们感到成功的喜悦.对于较为复杂的问题，不可置之不理，会使学生失去学习物理的兴趣.教师可暂时为学生更正，在适当时候提出这些问题，让学生分组讨论思考，从而找出故障所在.
三、增强电学实验的生活化、充分发挥“小实验”的作用，培养学生动手制作的能力
当前在教学过程中有不少小实验，教师只让学生自己阅读，有的甚至置之不理.然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力.如，电磁铁的磁性与哪些因素有关的实验中，干电池、导线、大铁钉、回形针这些器材都是生活中很容易搜寻到的.将导线密绕在大铁钉上，通过增减电池个数来改变通过电磁铁的电流大小，通过观察通电电磁铁吸引回形针的个数来显示其磁性强弱等.不是所有的实验都要在实验室中完成的，一些用来观察现象的小实验不用另行安排时间地点可以自制实验仪器自行设计实验过程.
四、结合现代计算机技术，模拟演示实验
实验室中引进现代化的教学手段和管理手段，走出知识传授的目标取向，树立以传播知识和培养能力并重的原则.将学习的主动权交给学生，激发学生学习的主动性和积极性.在实验教学网络化和学生创新能力的培养等方面加大投入，以加快开放实验教学的进程，进一步提高物理实验教学的质量和教学效应，让学生在有限的时间里获取更多的知识.在学习家庭电路的知识时，虽然学生对家庭电路并不陌生，但很抽象不易理解，涉及到多个知识点：如，家庭电路中的两种触电情况，单线触电和双线触电.不可能利用实际实验来演示，若通过多媒体课件利用图片、动画、音乐来加深感官刺激，能够声情并茂地加深学生对知识点的了解并掌握了安全用电的知识，达到促进记忆强化效果的作用.
观察和实验是学好物理学科的基础，能够认真做好物理实验，学会仔细观察物理实验现象并能得出正确结论是每个中学生都应该掌握的一种基本技能.通过实验不但能培养学生的基本操作技能，激发学生对物理的兴趣，而且对观察分析能力，归纳总结能力，空间想象能力及语言表述能力的培养也是显而易见的.
参考文献：
[1]廖喜发. 这样能测量电流吗[J].中学物理，2012（8）.
[2]刘灿荣. 自然现象面面观[J]. 中学物理教学参考，2012（10）.
].初中阶段是打基础的阶段，在这个阶段通过基础实验的演示和操作，使学生初步了解和掌握一些基本定律及简单的实验原理，发挥学生参与教学的主动性和积极性，为培养学生操作实验、设计实验的能力能起到很好的作用.
关键词：电学实验；课程改革；思考
一、加强实验理论学习，打下坚实的理论基础
科学实验既是理论研究的基础，又离不开理论的指导.实验课题的选择、实验的构思和设计、实验方法的确定、实验数据的处理以及由实验结果提出的科学假设和科学结论等，都始终受理论的支配[2
].物理学和科学技术的发展都是在实验和理论两方面的相互推动和密切结合下进行的，学好电学实验是学好电学知识的基础；做好电学实验，对学生能力的培养有明显的效果.作为教师：要加强实验课前的预习环节，要充分发挥教师的主导作用，引导学生在课前首先把实验中的相关理论学习好、概念理解透；还应该让学生观察实验仪器，了解仪器特性，掌握操作要领，明确实验目的，在头脑中有一个比较清晰的实验步骤.这样不至于学生上课时手忙脚乱，无从入手，从而提高实验课的教学质量.如，设计“测量小灯泡发光时的电功率”实验时，引导学生在明确实验目的后，结合所学知识确定实验原理，是P=UI.以伏安法为例，依据原理分析所要测量的物理量，并进一步选择合理的测量工具，以及其他实验器材，设计合理的实验电路图.在依据电路图连接实物过程中，引导学生结合电路中电流的方向来依次连接：将各实验器材按电路图的位置依次摆好，导线从电源正极开始连起，依据先“串”后“并”的连接技巧正确连接电路.实验结束后让学生思考：在这个实验中滑动变阻器除了起到保护电路的作用，还有什么作用？让学生进一步了解滑动变阻器的作用.
一部分学生对电学理论学习不深入，理解不透彻，做起实验无从入手，易被一些假象迷惑，造成实验失败.如，在做探究串联电路电压的规律实验时，分别测量小灯泡两端电压，电压表读数相同就下结论，这样无法得出正确的结论.原因是测量的实验数据太少，实验具有偶然性.
二、解决电路故障，培养电路检修技能；遵从科学规律，养成良好习惯
学生在做电学实验时，往往由于操作的错误或者其他原因会出现一些故障，如，伏安法测电阻实验，连完最后一根导线，灯泡立即发出耀眼的光时，才恍然大悟：有些学生正确连接电路后，闭合开关发现灯不亮，立马去找教师，说小灯泡坏了要求换灯泡，教师就应该引导学生利用电路检查灯泡是否真的坏了.当学生慢慢移动滑片后，发现灯泡渐渐亮了，学生也会明白灯泡不亮的原因：电路中阻值太大，小灯泡两端分得的电压过小.对一些较为简单的问题，可以让学生自己思考解决，培养学生思考检修电路的一些技能，也使他们感到成功的喜悦.对于较为复杂的问题，不可置之不理，会使学生失去学习物理的兴趣.教师可暂时为学生更正，在适当时候提出这些问题，让学生分组讨论思考，从而找出故障所在.
三、增强电学实验的生活化、充分发挥“小实验”的作用，培养学生动手制作的能力
当前在教学过程中有不少小实验，教师只让学生自己阅读，有的甚至置之不理.然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力.如，电磁铁的磁性与哪些因素有关的实验中，干电池、导线、大铁钉、回形针这些器材都是生活中很容易搜寻到的.将导线密绕在大铁钉上，通过增减电池个数来改变通过电磁铁的电流大小，通过观察通电电磁铁吸引回形针的个数来显示其磁性强弱等.不是所有的实验都要在实验室中完成的，一些用来观察现象的小实验不用另行安排时间地点可以自制实验仪器自行设计实验过程.
四、结合现代计算机技术，模拟演示实验
实验室中引进现代化的教学手段和管理手段，走出知识传授的目标取向，树立以传播知识和培养能力并重的原则.将学习的主动权交给学生，激发学生学习的主动性和积极性.在实验教学网络化和学生创新能力的培养等方面加大投入，以加快开放实验教学的进程，进一步提高物理实验教学的质量和教学效应，让学生在有限的时间里获取更多的知识.在学习家庭电路的知识时，虽然学生对家庭电路并不陌生，但很抽象不易理解，涉及到多个知识点：如，家庭电路中的两种触电情况，单线触电和双线触电.不可能利用实际实验来演示，若通过多媒体课件利用图片、动画、音乐来加深感官刺激，能够声情并茂地加深学生对知识点的了解并掌握了安全用电的知识，达到促进记忆强化效果的作用.
观察和实验是学好物理学科的基础，能够认真做好物理实验，学会仔细观察物理实验现象并能得出正确结论是每个中学生都应该掌握的一种基本技能.通过实验不但能培养学生的基本操作技能，激发学生对物理的兴趣，而且对观察分析能力，归纳总结能力，空间想象能力及语言表述能力的培养也是显而易见的.
参考文献：
[1]廖喜发. 这样能测量电流吗[J].中学物理，2012（8）.
[2]刘灿荣. 自然现象面面观[J]. 中学物理教学参考，2012（10）.