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高中新课程改革的实施，要求我们不断探索新的教学方式、手段，以多媒体为代表的现代教学手段就成为当今教学领域的热点。作为一名政治教师如果能熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，恰当地选用多媒体课件来辅助教学，往往能使抽象的教学内容具体化、清晰化，调动学生积极参与教学活动，从而激发学生的创新能力，优化教学过程，增强教学效果。
一、政治课件研究与制作的必要性
使用多媒体课件教学是提高学生学习兴趣、增强教学效果的重要手段。现行思想政治课教材虽然在旧教材基础上作了较大改进，教材的可读性有明显增强，但是仍存在内容多、涉及面广、理论性强的特点。教师难教、学生难学的问题仍很突出。而课件具有直观性和形象性的优点，集文字、图像、声音、视频、动画为一体，将学生的眼、耳、脑等器官充分调动起来，将教学内容化抽象为形象，变枯燥为生动，诱发学生好奇心，激发学生的学习兴趣。在政治课教学中，恰当地使用多媒体课件，为学生提供良好的观察和思考环境，用直观、具体、形象的东西感染学生，使学生边看、边听、边想、边练，有利于学生对知识的学习和掌握。同时，采用多媒体课件，还可以丰富教学内容，把教材中的重难点分解为若干问题，逐步解决，化难为易，化繁为简，从而收到良好的教学效果。
研究和制作多媒体课件是教师适应时代发展的需要。在新课程改革背景下，思想政治学科所涉及的知识更广、教学难度更大，对教师要求更高，教师必须树立终身学习理念。而课件的制作与使用是一项综合工程，它需要教师有一定的学科教育教学基础，有一定的信息技术能力，有一定的教育学、心理学背景，有一定的美学修养……所以，在课件的制作和使用过程中，老师必须不断的学习、掌握和提升相应的技能，改变以往“一张嘴、一支粉笔、一本教材”的模式，才能紧跟教育发展的步伐。
二、政治课件研究与制作应坚持的原则
1.实效性原则。不管采用何种方式和手段进行教学，最终目的都是让学生领悟和掌握知识，提高分析和解决问题的能力。多媒体课件只是一种教学手段，是为教学内容服务的。现代教学媒体能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息的交互传递，从而能使抽象的理论生动化、具体化，使教学内容更富有吸引力，更能集中学生的注意力。但这仅仅是达到目的的手段而已，并不是目的本身。如果不认真研读教学大纲，把握教材，而不合实际地大量使用文字、数值、图表、录音、录像、投影等素材，然后，让它们在课堂上频繁地变换，学生没有时间思考与分析，结果就会出现知识结构理不清、作业无从下笔的情况，更不用提分析、理解和运用能力了。因此，在课堂教学中，教学媒体的选择、组合、出示时机等都要根据教学目标、教学内容、学生的心理、生理特点、认知水平等学习实际，具体进行科学、系统的设计，才能更好为课堂教学服务，优化课堂教学效果。
2.必要性原则。不是每堂课都必须要使用课件进行辅助教学。多媒体以其直观、形象、生动的特点获得老师的青睐，但有的教师却把课堂教学是否使用多媒体看作是现代教学的一个重要标志。在这种思想意识的驱使下，导致在课堂上大量使用多媒体，几乎把所有的内容都打在屏幕上，包括文字、漫画、影像资料，还有视频，可谓丰富多彩，结果导致课堂容量过大，教师忽视对学生的学法指导，而学生眼花缭乱，根本没有时间去思考问题，更谈不上思维能力的培养。
3.创新性原则。创新意味着要有自己的特色。信息技术环境下教学创新的发展趋向是变以知识体系为中心的结论教育为以探究为中心的过程教育，课件的制作与使用应该以此为基础。研究与制作相辅相成，互为支撑，没有研究的制作是闭门造车，而完全没有自己制作的照抄照搬同样是难以满足教学实际的需要。我们可以借鉴，但要强调的是在认真研究已有课件的基础上靠自己的力量进行多媒体课件的制作。因此，不管别人多么成功的课件，都不能搞“拿来主义”，必须作适当的调整，以切合本校学情。
尽管多媒体的形式特点各不相同，传播的信息内容不同，但如果教师演示的千篇一律，也是无法适应学生好奇、求新的心理特点，不能充分调动学生学习的兴趣，因此，要学会根据不同课型选择适当的多媒体课件。在课件内容的选择上也要注意创新。对教材的机械翻版和简单重复，会淡化教材的作用，既浪费时间，学生也没有学习的兴趣。随意选择一些陈旧的材料进行教学，这从本质上违背了思想政治课理论联系实际的原则和真实、时效性较强的特点，忽视了新课程内容与学生生活及现代社会的联系，必然影响教学目标的实现，导致教学效果不明显。因此，要在合理取舍教材资源的基础上创设一些新的情境，一定要新颖、典型、贴近学生的实际，符合现代社会发展的潮流，这样既能丰富教材内容，使学生对教材的把握得到充实和提升，又能激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学过程。
4.艺术性。成功的课件不仅要有好的内容，而且还要有使人获得美的享受的艺术性。然而，由于教师在美学修养的不同，许多课件在界面的布局、颜色的搭配、图片的使用、配音的选择以及动画的运用上缺乏考虑。比如：将声音配的动感十足，却忽视了课堂环境的要求；操控界面上五颜六色、动来动去的东西过多，使学生不知道该注意看哪里，分散了学生的注意力……
这就要求课件的制作者要有一定的美学观念和审美情趣，具体表现在：操控界面的布局要简洁明快、突出主题；颜色的搭配要合理，避免过于强烈的色彩反差；配音的选择要恰到好处，不要使用过多的按钮配音，尽量避免尖锐、激烈的音乐；动画的运用要少而精，不要使用与课堂内容无关的装饰性动画等等。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第二十中学）
（责任编校：石良）
一、政治课件研究与制作的必要性
使用多媒体课件教学是提高学生学习兴趣、增强教学效果的重要手段。现行思想政治课教材虽然在旧教材基础上作了较大改进，教材的可读性有明显增强，但是仍存在内容多、涉及面广、理论性强的特点。教师难教、学生难学的问题仍很突出。而课件具有直观性和形象性的优点，集文字、图像、声音、视频、动画为一体，将学生的眼、耳、脑等器官充分调动起来，将教学内容化抽象为形象，变枯燥为生动，诱发学生好奇心，激发学生的学习兴趣。在政治课教学中，恰当地使用多媒体课件，为学生提供良好的观察和思考环境，用直观、具体、形象的东西感染学生，使学生边看、边听、边想、边练，有利于学生对知识的学习和掌握。同时，采用多媒体课件，还可以丰富教学内容，把教材中的重难点分解为若干问题，逐步解决，化难为易，化繁为简，从而收到良好的教学效果。
研究和制作多媒体课件是教师适应时代发展的需要。在新课程改革背景下，思想政治学科所涉及的知识更广、教学难度更大，对教师要求更高，教师必须树立终身学习理念。而课件的制作与使用是一项综合工程，它需要教师有一定的学科教育教学基础，有一定的信息技术能力，有一定的教育学、心理学背景，有一定的美学修养……所以，在课件的制作和使用过程中，老师必须不断的学习、掌握和提升相应的技能，改变以往“一张嘴、一支粉笔、一本教材”的模式，才能紧跟教育发展的步伐。
二、政治课件研究与制作应坚持的原则
1.实效性原则。不管采用何种方式和手段进行教学，最终目的都是让学生领悟和掌握知识，提高分析和解决问题的能力。多媒体课件只是一种教学手段，是为教学内容服务的。现代教学媒体能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息的交互传递，从而能使抽象的理论生动化、具体化，使教学内容更富有吸引力，更能集中学生的注意力。但这仅仅是达到目的的手段而已，并不是目的本身。如果不认真研读教学大纲，把握教材，而不合实际地大量使用文字、数值、图表、录音、录像、投影等素材，然后，让它们在课堂上频繁地变换，学生没有时间思考与分析，结果就会出现知识结构理不清、作业无从下笔的情况，更不用提分析、理解和运用能力了。因此，在课堂教学中，教学媒体的选择、组合、出示时机等都要根据教学目标、教学内容、学生的心理、生理特点、认知水平等学习实际，具体进行科学、系统的设计，才能更好为课堂教学服务，优化课堂教学效果。
2.必要性原则。不是每堂课都必须要使用课件进行辅助教学。多媒体以其直观、形象、生动的特点获得老师的青睐，但有的教师却把课堂教学是否使用多媒体看作是现代教学的一个重要标志。在这种思想意识的驱使下，导致在课堂上大量使用多媒体，几乎把所有的内容都打在屏幕上，包括文字、漫画、影像资料，还有视频，可谓丰富多彩，结果导致课堂容量过大，教师忽视对学生的学法指导，而学生眼花缭乱，根本没有时间去思考问题，更谈不上思维能力的培养。
3.创新性原则。创新意味着要有自己的特色。信息技术环境下教学创新的发展趋向是变以知识体系为中心的结论教育为以探究为中心的过程教育，课件的制作与使用应该以此为基础。研究与制作相辅相成，互为支撑，没有研究的制作是闭门造车，而完全没有自己制作的照抄照搬同样是难以满足教学实际的需要。我们可以借鉴，但要强调的是在认真研究已有课件的基础上靠自己的力量进行多媒体课件的制作。因此，不管别人多么成功的课件，都不能搞“拿来主义”，必须作适当的调整，以切合本校学情。
尽管多媒体的形式特点各不相同，传播的信息内容不同，但如果教师演示的千篇一律，也是无法适应学生好奇、求新的心理特点，不能充分调动学生学习的兴趣，因此，要学会根据不同课型选择适当的多媒体课件。在课件内容的选择上也要注意创新。对教材的机械翻版和简单重复，会淡化教材的作用，既浪费时间，学生也没有学习的兴趣。随意选择一些陈旧的材料进行教学，这从本质上违背了思想政治课理论联系实际的原则和真实、时效性较强的特点，忽视了新课程内容与学生生活及现代社会的联系，必然影响教学目标的实现，导致教学效果不明显。因此，要在合理取舍教材资源的基础上创设一些新的情境，一定要新颖、典型、贴近学生的实际，符合现代社会发展的潮流，这样既能丰富教材内容，使学生对教材的把握得到充实和提升，又能激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学过程。
4.艺术性。成功的课件不仅要有好的内容，而且还要有使人获得美的享受的艺术性。然而，由于教师在美学修养的不同，许多课件在界面的布局、颜色的搭配、图片的使用、配音的选择以及动画的运用上缺乏考虑。比如：将声音配的动感十足，却忽视了课堂环境的要求；操控界面上五颜六色、动来动去的东西过多，使学生不知道该注意看哪里，分散了学生的注意力……
这就要求课件的制作者要有一定的美学观念和审美情趣，具体表现在：操控界面的布局要简洁明快、突出主题；颜色的搭配要合理，避免过于强烈的色彩反差；配音的选择要恰到好处，不要使用过多的按钮配音，尽量避免尖锐、激烈的音乐；动画的运用要少而精，不要使用与课堂内容无关的装饰性动画等等。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第二十中学）
（责任编校：石良）