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摘 要：随着新课程改革的实施，初中阶段的化学教学越来越重视化学实验的作用，通过化学实验不仅能培养学生实事求是的科学态度，激发学生对化学的学习兴趣，而且能有效培养学生化学实践能力。下面，笔者将以九年级化学课程为例，从创新化学实验方式、明确学生主体地位和创设生活实验活动等角度出发，浅谈如何有效提高初中化学实验教学的水平。
关键词：九年级;化学实验;教学策略
化学实验是学生进行科学探究的有效手段，对于培养学生的化学实验基本能力，提高学生的科学探究的意识，促进学生养成良好的实验工作习惯等有着积极意义。因此，在九年级化学课堂中教师必须加强实验教学的探究，促使学生在实验过程中提高自身的自主探究能力和合作精神，促进他们深入理解化学变化的奥秘，进而有效培养他们的化学学科综合素养。
一、创新化学实验方式，激发学生学习兴趣
随着信息技术的发展，多媒体课件以其独有的优势在课堂教学中发挥着重要的作用。在九年级化学实验教学中，教师也可以借助多媒体课件的形式，通过声音、图片、视频等多种形式的，吸引学生的注意力，同时多媒体演示的方式也能完成现实实验无法完成的一些实验，提高化学实验的有效性。所以，教师可以将多媒体技术和化学实验有机的融合在一起，从而有效提高化学实验的教学质量。
例如，在教学“二氧化碳的制取与性质”的化学实验时，教师就可以先利用多媒体课件展示实验所需要的仪器和化学反应的方程式，使学生对实验的理论基础有更深入的认知。之后，就可以通过展示实验图片的方式，回顾制取氧气的两种方法，使学生对化学实验的内容有所认知，为接下来的二氧化碳的制取实验奠定基础。其次，教师就可以通过图片的方式，展示制取二氧化碳的步骤，即连接仪器、检查气密性、加大理石、加稀盐酸、收集气体等，使学生直观的了解实验的具体过程，从而不仅能够提高实验教学的直观性，而且能增强教学的安全性，保证实验教学取得预期的教学效果。此外，借助多媒体课件开展实验教学的方式也能有效培养学生的思维能力和观察能力，使学生养成良好的实验习惯等，从而切实增强学生对实验教学课堂的学习兴趣。
二、明确学生主体地位，促进学生主动尝试
传统的化学实验教学往往是教师在讲台上演示，学生在下面观看，学生不能亲自体验和感受化学实验的过程，对于化学实验的原理也难以有效理解。因此，为提高化学实验效果，在九年级化学实验教学中，教师必须将学生当中化学实验的主体，为学生提供参与實验的机会，促使学生自主进行实验探究，培养学生独立思考的能力和分析、解决问题的能力，从而就能使实验课堂变得更加的丰富多彩。
例如，在教学“物质燃烧的条件”的化学实验时，教师就可以创设课堂实验的环境，引导学生自主参与进实验活动。如，教师可以将学生分组，并为学生提供实验的用品，而后引导各小组的学生积极开展实验活动。首先让学生用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻，观察现象。学生通过观察可知蘸有酒精的棉花燃烧，而蘸水的棉花则没有燃烧，从而就能得出物质的可燃性。之后，还可以让学生分别进行温度需要达到可燃物的着火点与可燃物必须和空气接触等实验，探究物质燃烧需要的条件。这样，教师通过引导学生自主参与化学实验中，就能有效锻炼学生的动手操作能力，提高化学实验课堂的教学水平。当然，在学生自主实验的过程中，教师也必须注意告诉学生燃烧物不要过大，准备好一块湿抹布，以及实验结束后熄灭酒精灯等等，从而保障实验的安全。
三、创设生活实验活动，提高学生实践能力
化学学科的教学目的在于使学生具备适应现代化生活及未来社会所需要的化学知识、技能。因此，在九年级化学实验过程中，教师就可以从学生的已有经验出发，创设和学生现实生活相关的实验活动，使学生在探究活动中感受到化学和生活的紧密联系，从而有效培养学生的实践能力，提高学生化学综合素养。
例如，在教学“溶液的酸碱性” 的化学实验时，教师就可以利用学生生活常见的白醋、苹果汁、肥皂水、食盐水等开展课堂实验教学。如先让学生在两个白色点滴板的空穴内滴入上述生活中常见的酸碱性溶液，其中一个点滴板里滴入两滴紫色石蕊试液，另一个点滴板中滴入两滴酚酞试液，然后观察液体颜色的变化，并记录下来。这样，学生通过利用生活中常见的事物进行化学实验，就能得出以下结论，即酸性溶液可以使石蕊溶液变红，不能使酚酞溶液变色;碱性溶液则可以使石蕊溶液变成蓝色，使酚酞溶液变成红色等等。此外，在课堂实验结束之后，教师还可以让学生思考现实生活中是否还存在其他的溶液能够作为酸碱试剂，从而培养学生归纳总结的能力。总之，教师通过让学生借助生活中常见的事物进行化学实验操作，就能有效促进学生创造力的发挥，使化学教学和学生生活紧密结合起来，从而切实促进学生参与化学积极性和化学探究精神的培养。
综上，化学是一门强调科学实验的学科，强调在实验教学中深化学生对化学基础理论知识的累积，促进学生在探索物质性质和反应规律中提高自身探索知识的能力和动手实践能力。所以在九年级化学课堂中，教师必须探索和创新化学实验教学方法，促使学生在实验探究过程中体会实验的乐趣，从而切实培养高素质的化学人才。
参考文献：
[1]覃春莺.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J].考试周刊，2018，（05）.
[2]叶娜.探究初中化学实验教学的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，（11）.
[3]褚志霞.初中化学创新实验教学策略探究[J].文理导航，2018，（35）.
江苏省苏州工业园区星浦学校 215024
关键词：九年级;化学实验;教学策略
化学实验是学生进行科学探究的有效手段，对于培养学生的化学实验基本能力，提高学生的科学探究的意识，促进学生养成良好的实验工作习惯等有着积极意义。因此，在九年级化学课堂中教师必须加强实验教学的探究，促使学生在实验过程中提高自身的自主探究能力和合作精神，促进他们深入理解化学变化的奥秘，进而有效培养他们的化学学科综合素养。
一、创新化学实验方式，激发学生学习兴趣
随着信息技术的发展，多媒体课件以其独有的优势在课堂教学中发挥着重要的作用。在九年级化学实验教学中，教师也可以借助多媒体课件的形式，通过声音、图片、视频等多种形式的，吸引学生的注意力，同时多媒体演示的方式也能完成现实实验无法完成的一些实验，提高化学实验的有效性。所以，教师可以将多媒体技术和化学实验有机的融合在一起，从而有效提高化学实验的教学质量。
例如，在教学“二氧化碳的制取与性质”的化学实验时，教师就可以先利用多媒体课件展示实验所需要的仪器和化学反应的方程式，使学生对实验的理论基础有更深入的认知。之后，就可以通过展示实验图片的方式，回顾制取氧气的两种方法，使学生对化学实验的内容有所认知，为接下来的二氧化碳的制取实验奠定基础。其次，教师就可以通过图片的方式，展示制取二氧化碳的步骤，即连接仪器、检查气密性、加大理石、加稀盐酸、收集气体等，使学生直观的了解实验的具体过程，从而不仅能够提高实验教学的直观性，而且能增强教学的安全性，保证实验教学取得预期的教学效果。此外，借助多媒体课件开展实验教学的方式也能有效培养学生的思维能力和观察能力，使学生养成良好的实验习惯等，从而切实增强学生对实验教学课堂的学习兴趣。
二、明确学生主体地位，促进学生主动尝试
传统的化学实验教学往往是教师在讲台上演示，学生在下面观看，学生不能亲自体验和感受化学实验的过程，对于化学实验的原理也难以有效理解。因此，为提高化学实验效果，在九年级化学实验教学中，教师必须将学生当中化学实验的主体，为学生提供参与實验的机会，促使学生自主进行实验探究，培养学生独立思考的能力和分析、解决问题的能力，从而就能使实验课堂变得更加的丰富多彩。
例如，在教学“物质燃烧的条件”的化学实验时，教师就可以创设课堂实验的环境，引导学生自主参与进实验活动。如，教师可以将学生分组，并为学生提供实验的用品，而后引导各小组的学生积极开展实验活动。首先让学生用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻，观察现象。学生通过观察可知蘸有酒精的棉花燃烧，而蘸水的棉花则没有燃烧，从而就能得出物质的可燃性。之后，还可以让学生分别进行温度需要达到可燃物的着火点与可燃物必须和空气接触等实验，探究物质燃烧需要的条件。这样，教师通过引导学生自主参与化学实验中，就能有效锻炼学生的动手操作能力，提高化学实验课堂的教学水平。当然，在学生自主实验的过程中，教师也必须注意告诉学生燃烧物不要过大，准备好一块湿抹布，以及实验结束后熄灭酒精灯等等，从而保障实验的安全。
三、创设生活实验活动，提高学生实践能力
化学学科的教学目的在于使学生具备适应现代化生活及未来社会所需要的化学知识、技能。因此，在九年级化学实验过程中，教师就可以从学生的已有经验出发，创设和学生现实生活相关的实验活动，使学生在探究活动中感受到化学和生活的紧密联系，从而有效培养学生的实践能力，提高学生化学综合素养。
例如，在教学“溶液的酸碱性” 的化学实验时，教师就可以利用学生生活常见的白醋、苹果汁、肥皂水、食盐水等开展课堂实验教学。如先让学生在两个白色点滴板的空穴内滴入上述生活中常见的酸碱性溶液，其中一个点滴板里滴入两滴紫色石蕊试液，另一个点滴板中滴入两滴酚酞试液，然后观察液体颜色的变化，并记录下来。这样，学生通过利用生活中常见的事物进行化学实验，就能得出以下结论，即酸性溶液可以使石蕊溶液变红，不能使酚酞溶液变色;碱性溶液则可以使石蕊溶液变成蓝色，使酚酞溶液变成红色等等。此外，在课堂实验结束之后，教师还可以让学生思考现实生活中是否还存在其他的溶液能够作为酸碱试剂，从而培养学生归纳总结的能力。总之，教师通过让学生借助生活中常见的事物进行化学实验操作，就能有效促进学生创造力的发挥，使化学教学和学生生活紧密结合起来，从而切实促进学生参与化学积极性和化学探究精神的培养。
综上，化学是一门强调科学实验的学科，强调在实验教学中深化学生对化学基础理论知识的累积，促进学生在探索物质性质和反应规律中提高自身探索知识的能力和动手实践能力。所以在九年级化学课堂中，教师必须探索和创新化学实验教学方法，促使学生在实验探究过程中体会实验的乐趣，从而切实培养高素质的化学人才。
参考文献：
[1]覃春莺.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J].考试周刊，2018，（05）.
[2]叶娜.探究初中化学实验教学的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，（11）.
[3]褚志霞.初中化学创新实验教学策略探究[J].文理导航，2018，（35）.
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