游戏的时间到了，小朋友陆陆续续来到各自的游戏区域，准备进行游戏。一切都很平静。
　　忽然，从飞行棋区域传来了一声尖叫：“你不是这一组的，这是我的位置……”寻声望过去，确实很奇怪，只能有4个孩子参加的飞行棋游戏桌上，竟然坐着5个孩子，于是我依次问孩子们：“你把飞行棋的游戏牌子放进你的名字口袋里了吗？”得到的回答都是肯定的，这还真是一件很奇怪的事情。
　　我们明明只为飞行棋这一组制作了4张游戏卡，怎么变成5张？我带着孩子们一起来到游戏牌子处，让他们一个一个从自己的名字口袋中拿出自己的游戏牌子。丁丁从写有“丁丁”的名字口袋中拿出了印有飞行棋标志的游戏牌子，明明、亮亮、红红分别从写有自己的名字口袋中拿出了印有飞行棋标志的游戏牌子。轮到号号了，只见号号用小手从左边第一个开始往右边数，数到第8个口袋时，他停住了，从袋口中取出了一张建筑区的牌子，并且极其委屈地说：“老师，不知道是谁把我的牌子换了。”看着孩子无助的眼光，我顿时明白了一切：号号不认识自己的名字。他把自己选择的游戏牌子放在别人的名字口袋中，而别人在选择游戏时，把他的游戏牌子拿出来，放入了自己想参加的游戏牌子。这一来，号号就成了一个没有放游戏牌子的孩子。
　　如果当着很多孩子的面指出号号不认识名字的事情，他一定很没有面子。想到这里，我对其余四名孩子说：“你们的游戏牌子放得都对，你们继续进行飞行棋的游戏吧，我和号号玩。”
　　我拉着号号的小手带着他来到午睡房间，并轻轻带上门：“号号，你认识自己的名字吗？”“我的名字太难写了，我不喜欢自己的名字。”“那么你为什么把游戏的牌子放在第一排第8个位置呢？”“我不是坐在第8张椅子上吗，我就把牌子放进那个口袋中了。”“可是那是兰兰的名字口袋啊，你把游戏牌子放在兰兰的名字口袋中，兰兰一看不是自己想玩的游戏，她就把你的牌子拿出来，换上了自己的建筑区牌子，而这一张飞行棋的牌子又被红红拿走，你就成了没有放牌子的孩子了，怎么办呢？”号号想了想说：“我去问红红要回来。”“那么你每一次游戏都会出现这样的问题，你每一次都要和别人要回牌子吗？”“怎么办呢？我不认识自己的名字，妈妈给我起了这么难写的名字，真坏！”孩子错把责任归因到妈妈的身上，这样很不利于他的成长，要教会号号学会面对困难。“这不怪妈妈，每一个妈妈都希望给自己的孩子起一个既好听又有意义的名字，你的名字很好听，但是你没有学会写，这没有关系，我们来想一个办法吧。”
　　号号低着头苦苦思索着。
　　“号号，你不是坐在第8张椅子上吗？现在有一个和8有关系的好办法了。”在一步步的启发下，号号茅塞顿开地说：“老师，你帮我在我的名字上面写一个8，我就能找到了。”这可真是一个好办法。当孩子想不出更好的办法时。教师的引导就显得非常必要。
　　我和号号来到名字口袋处，并让号号自己在“号号”的名字下面用笔添上了一个“8”，这一来号号解决了不认识名字的问题。解决了一个问题，他就有信心面对下一个困难。
　　在今天游戏结束的评价活动中，我让号号自己讲述了游戏中发生的故事，号号好像一下子变成了“故事大王”，讲述得还真像一回事。我们的教育不是提倡孩子们能认识多少字，学会几首古诗。而是教会孩子能用乐观向上的态度积极地面对困境，鼓励孩子学会解决在生活中遇到的问题，学会和会学，可不是一对简单的兄弟啊。
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：教师要理解儿童的学习方式和特点。儿童的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。合理安排一日生活，最大限度地支持和满足儿童通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。通过今天号号身上发生的事情，我们这样处理既保护了他的自尊心，又帮助他解决了不会写名字带来的烦恼。