晨读前，我去教室，检查浩明的作业，他没按照昨天说的去做，我没再理他。我想，或许我该对他下一招险棋了——“冷处理”。
　　这个孩子真让我伤透了脑筋。因为我对他什么方法都用了，他仍然时好时坏。也许，如果我不关注他，他仍然会积极地回答问题，或许更认真，或许更加调皮，不管结果如何，我决心试试。如果他没有彻底改好，不是因为他不想，而是因为他意志力不够，这招险棋，或许能刺激一下他沉睡的心灵或意志力。
　　上第一节课时，他在做小动作，我没理他。他打扰同桌学习，我提醒同桌认真听。后来，他举手，我没看他。他把手放下了，叹口气，我装作没看见。当做练习时，他咋呼：“老师，我还没做完，等等！”我还是没理他。最后，他好像感觉到了什么，不说话了。
　　下课了，我有些于心不忍，心想我这样做，是否有点过分？他会不会因此和我对抗？是不是会彻底失去信心？如果因此造成他和我之间的隔阂，对他来说将是毁灭性的伤害。第三节课，该如何对他呢？我决定先看他的表现，如果他开始表现积极，我就搭理他，然后再跟他谈谈我的感受。我想以我的真诚，他会理解的。
　　第三节课终于到了，喊起立的时候，他站起来了，站得很直，但是嘴没动，显然没喊“老师好”。看到这种情况，我没生气，至少他还能站起来，而且很认真的样子。下午第二节课间，学生收《配套练习》时，我看他主动交了，心里稍稍好受了一些。
　　后来，为学生布置作业时，我注意观察他，他竟然不在！正想让同学寻他，突然发现他趴在地上正认真地记作业。我忍不住笑了，他也笑了。唉，这孩子啊，真让人哭笑不得。
　　我悄悄地把浩明喊出来，他乖乖地跟着我出来了，我说：“今天我真伤心了，真的。知道为什么吗？”
　　“老师，是因为我上课没注意听。”我摇头。
　　他再猜：“是因为我惹你不高兴了。”
　　“知道为什么惹老师不高兴了？”
　　“因为……我上课不老实。”
　　显然，他不知道是因为昨天的事情。我说：“不对，你不认真听课，我会提醒你，为啥今天老师没提醒你呢？我最不喜欢的孩子是不诚实的孩子。你昨天抄同学的作业，让我非常难过，我最不喜欢这样的事。而且，你答应我今天好好改错，可是你又没做到，我不喜欢说话不算数的孩子。”我相信我真的伤心，而我的语气是低沉、担忧的，我感觉到他也感受到我的心情了。
　　“老师，我知道你伤心了。”
　　“你怎么知道的？”
　　“因为，你轻轻摸我的头了，我就知道了。”说完，还眯着眼睛笑笑。
　　看到他的笑容，我心里别提多高兴了，一天的不快烟消云散，连我自己也没想到，我真怕自己从此讨厌这个孩子了呢。
　　“我仍然相信你，你要用实际行动证明自己是男子汉！能克服小困难，好吗？”
　　他点点头，虽然他曾经无数次点头。
　　“你如果能有决心做得好一点，我就不生气了。我现在就不生气了。”我笑笑，他也笑了。
　　今天，我下了一招险棋，以一种“冷漠”的态度对待浩明，想以此唤起他的觉醒，或者顿悟。用了以后，我一直忐忑不安。两节课不理他，他举了几次手，我都不让他回答问题。到下课，我看他在地上爬，故意大声招呼同学，让我有些心疼。下了险棋以后，我担心他会一蹶不振，会因此不信任我这个一直对他好的老师。若果真如此，我的教育将会对他一点不起作用，那我真就对不起这个孩子了。
　　还好，这招险棋有惊无险！作用如何，还要看明天、后天。但不论如何，我为自己没有轻易说出伤人的话语而庆幸。当孩子实在让我们“忍无可忍”时，像我这样“冷处理”，下招儿险棋也未尝不可。
　　（作者单位：山东省邹城市三迁祠小学）