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【摘 要】针对《财经法规与会计职业道德》课程“重理论，轻应用”的教学现状，本文通过深度分析课程的职业岗位能力，继而设计出对应的具体实践教学内容，进而例举了实践教学组织的设计，以实现理论教学向实践教学转移。
【关键词】财经法规与会计职业道德;职业岗位能力;实践教学
《财经法规与会计职业道德》是会计专业的核心课程，也是会计从业资格考试的必考科目，其覆盖面广、时效性强，内容较多且枯燥，因而课程教学存在“重理论，轻应用”的现象，且教学内容过于偏重法学理论，而与会计工作实际岗位结合不够，实际操作性不强，课程内容与企业真实的工作内容与岗位要求相脱节，造成学生难以学以致用。
一、课程职业岗位能力深度分析
要设计课程的实践教学，要求细化职业岗位能力，其具体分为：
能按法规、制度设置会计机构和配备会计人员，在明确会计人员的权利和责任的基础上，准确进行会计核算，能做好会计档案的管理，能做好会计工作的交接和监督，能做一个守法的会计人员。能按单位实际情况开设和使用各类银行结算账户，能正确填写（签发）各类票据和结算凭证，能按规定要求办理各种支付结算，能识别支付结算过程中存在的不合规事实，正确行使票据权利。能正确计算应纳税额、运用纳税申报方式完成纳税申报工作，能正确进行开业登记、变更登记、停业和复业登记、注销登记及外出经营报验、税种登记，能正确使用和管理发票，能针对不同纳税人确定不同税款征收方式，能依法维护自己涉税合法权益。
二、实践教学内容的设计
根据职业岗位能力要求，可将课程分为会计法应用能力模块、支付结算法应用能力模块、税收法律应用能力模块、财政法规应用能力模块、会计职业道德建设模块。
《财经法规与会计职业道德》的实践教学重点是会计法应用能力模块、支付结算法应用能力模块、税收法律应用能力模块，可以根据课程对应的职业岗位能力，设计出具体的实践教学内容。
（一）会计法应用能力模块实训教学环节设计
首先设计实训任务，主要有会计凭证的处理、会计账簿的处理、会计档案的处理、会计人员的工作交接、会计违法行为的识别，再依据职业岗位能力要求设计实践活动。其中，会计凭证的处理可以设计会计凭证的填制、会计凭证的审核、会计凭证出错处理三大实践活动。会计账簿的处理可以考虑会计账簿的登记、会计账簿的账目核对、财务会计报告的对外提供。会计档案的处理可以安排会计档案的归档、会计档案的移交、会计档案的保管、会计档案的销毁。会计人员的工作交接可以从交接准备、移交点收、专人监交、交接后的账务处理与责任划分着手进行实践教学。会计违法行为的识别可从会计违法行为的法律责任认定、对单位及对直接责任人的处罚出发进行具体实践。
（二）支付结算法应用能力模块实训教学环节设计
首先明确该模块的实训任务主要分为支付结算的办理、现金管理、银行结算账户的处理、票据结算的处理、支付结算违法行为的识别。进而设计实践活动，如支付结算的办理安排支付结算的办理、票据和结算凭证的填制。现金管理设计库存现金限额、货币资金的办理、票据及印章的管理等实践教学内容。银行结算账户的处理主要进行银行结算账户的开立、变更、撤销的实践教学。票据结算的处理可以考虑票据的出票、承兑、付款、背书，信用卡的申领、收费、计息、挂失、销户，汇兑的办理、撤销、退匯等实践活动。
（三）税收法律应用能力模块实训教学环节设计
该模块的实训任务主要有企业税务登记、账证管理、主要税种的纳税申报、税款征收、税收检查、税收违法行为的识别。再根据实训任务和岗位能力要求，设计具体的实践活动。譬如企业税务登记安排开业税务登记的办理、变更税务登记的办理、注销税务登记的办理、停（复）业登记的办理、外出经营登记的办理、税种登记的办理。账证管理包括税务登记证件验证、换证的办理、发票的领购、开具、使用、保管和缴销。主要税种的纳税申报包括增值税、消费税、营业税、企业所得税、个人所得税的税款计算、纳税期限、纳税地点。税款征收与税收检查可以设计税款征收方式的确定、应纳税额的核定、税收检查的方式方法等实践活动。
三、实践教学组织的设计
针对《财经法规与会计职业道德》实践教学的具体内容，需要创设匹配的实践教学环境。下面以会计法应用能力模块为例，探讨如何进行实践教学的组织。
首先要创造良好的实践教学环境。该模块的实践教学中，可以依托学校和合作企业的资源，按单位真实的会计业务流程构建“会计教学做一体化”实训室，配备各种会计核算资料、计算机、打印机、扫描仪、计算器、文件柜等办公文具。
然后创设良好的业务背景，精心挑选合作企业真实的会计业务题，业务题选择的标准是既少且精。之所以选取数量要少是因为毕竟不是会计课，重点应放在会计资料的处理而非账务处理;之所以精是因为在选择业务题时能有的放矢，选题方向是能同时涵盖自制与外来原始凭证的处理、能涉及收付转记账凭证的处理、能填制三栏式数量金额式多栏式明细账的业务题，如此则能选出其有代表性的业务。
再模拟现实情境，向每位学生发放发票、记账凭证、明细账、总账、会计报表等会计资料，把课程内容置于现实的真实的业务环境中，引导学生完成会计核算过程，并进行会计档案处理、会计人员工作交接、会计违法行为识别等后续会计工作，从而完成一整套会计工作流程，使学生能身临其境，并切实增强了学生的实务处理能力。
若条件允许，可带领学生参观合作企业或邀请其现场指导学生，使学生对会计工作岗位有了感性认识，增强了学生的实务处理能力，教学效果更理想。对接会计工作岗位，结合企业真实的会计工作内容，切实加强课程的实践教学，才能实现《财经法规与会计职业道德》从理论走向实践，从实践走向社会。
作者简介：
刘翠屏（1978-），女，湖南宁乡人，硕士，长沙商贸旅游职业技术学院教师，教研室主任，研究方向：资本运营、公司理财、高职教育管理。
参考文献：
[1]贺瑜丹.财经法规与会计职业道德课程教学方法改革初探[J]，中小企业管理与科技，2013，24
【关键词】财经法规与会计职业道德;职业岗位能力;实践教学
《财经法规与会计职业道德》是会计专业的核心课程，也是会计从业资格考试的必考科目，其覆盖面广、时效性强，内容较多且枯燥，因而课程教学存在“重理论，轻应用”的现象，且教学内容过于偏重法学理论，而与会计工作实际岗位结合不够，实际操作性不强，课程内容与企业真实的工作内容与岗位要求相脱节，造成学生难以学以致用。
一、课程职业岗位能力深度分析
要设计课程的实践教学，要求细化职业岗位能力，其具体分为：
能按法规、制度设置会计机构和配备会计人员，在明确会计人员的权利和责任的基础上，准确进行会计核算，能做好会计档案的管理，能做好会计工作的交接和监督，能做一个守法的会计人员。能按单位实际情况开设和使用各类银行结算账户，能正确填写（签发）各类票据和结算凭证，能按规定要求办理各种支付结算，能识别支付结算过程中存在的不合规事实，正确行使票据权利。能正确计算应纳税额、运用纳税申报方式完成纳税申报工作，能正确进行开业登记、变更登记、停业和复业登记、注销登记及外出经营报验、税种登记，能正确使用和管理发票，能针对不同纳税人确定不同税款征收方式，能依法维护自己涉税合法权益。
二、实践教学内容的设计
根据职业岗位能力要求，可将课程分为会计法应用能力模块、支付结算法应用能力模块、税收法律应用能力模块、财政法规应用能力模块、会计职业道德建设模块。
《财经法规与会计职业道德》的实践教学重点是会计法应用能力模块、支付结算法应用能力模块、税收法律应用能力模块，可以根据课程对应的职业岗位能力，设计出具体的实践教学内容。
（一）会计法应用能力模块实训教学环节设计
首先设计实训任务，主要有会计凭证的处理、会计账簿的处理、会计档案的处理、会计人员的工作交接、会计违法行为的识别，再依据职业岗位能力要求设计实践活动。其中，会计凭证的处理可以设计会计凭证的填制、会计凭证的审核、会计凭证出错处理三大实践活动。会计账簿的处理可以考虑会计账簿的登记、会计账簿的账目核对、财务会计报告的对外提供。会计档案的处理可以安排会计档案的归档、会计档案的移交、会计档案的保管、会计档案的销毁。会计人员的工作交接可以从交接准备、移交点收、专人监交、交接后的账务处理与责任划分着手进行实践教学。会计违法行为的识别可从会计违法行为的法律责任认定、对单位及对直接责任人的处罚出发进行具体实践。
（二）支付结算法应用能力模块实训教学环节设计
首先明确该模块的实训任务主要分为支付结算的办理、现金管理、银行结算账户的处理、票据结算的处理、支付结算违法行为的识别。进而设计实践活动，如支付结算的办理安排支付结算的办理、票据和结算凭证的填制。现金管理设计库存现金限额、货币资金的办理、票据及印章的管理等实践教学内容。银行结算账户的处理主要进行银行结算账户的开立、变更、撤销的实践教学。票据结算的处理可以考虑票据的出票、承兑、付款、背书，信用卡的申领、收费、计息、挂失、销户，汇兑的办理、撤销、退匯等实践活动。
（三）税收法律应用能力模块实训教学环节设计
该模块的实训任务主要有企业税务登记、账证管理、主要税种的纳税申报、税款征收、税收检查、税收违法行为的识别。再根据实训任务和岗位能力要求，设计具体的实践活动。譬如企业税务登记安排开业税务登记的办理、变更税务登记的办理、注销税务登记的办理、停（复）业登记的办理、外出经营登记的办理、税种登记的办理。账证管理包括税务登记证件验证、换证的办理、发票的领购、开具、使用、保管和缴销。主要税种的纳税申报包括增值税、消费税、营业税、企业所得税、个人所得税的税款计算、纳税期限、纳税地点。税款征收与税收检查可以设计税款征收方式的确定、应纳税额的核定、税收检查的方式方法等实践活动。
三、实践教学组织的设计
针对《财经法规与会计职业道德》实践教学的具体内容，需要创设匹配的实践教学环境。下面以会计法应用能力模块为例，探讨如何进行实践教学的组织。
首先要创造良好的实践教学环境。该模块的实践教学中，可以依托学校和合作企业的资源，按单位真实的会计业务流程构建“会计教学做一体化”实训室，配备各种会计核算资料、计算机、打印机、扫描仪、计算器、文件柜等办公文具。
然后创设良好的业务背景，精心挑选合作企业真实的会计业务题，业务题选择的标准是既少且精。之所以选取数量要少是因为毕竟不是会计课，重点应放在会计资料的处理而非账务处理;之所以精是因为在选择业务题时能有的放矢，选题方向是能同时涵盖自制与外来原始凭证的处理、能涉及收付转记账凭证的处理、能填制三栏式数量金额式多栏式明细账的业务题，如此则能选出其有代表性的业务。
再模拟现实情境，向每位学生发放发票、记账凭证、明细账、总账、会计报表等会计资料，把课程内容置于现实的真实的业务环境中，引导学生完成会计核算过程，并进行会计档案处理、会计人员工作交接、会计违法行为识别等后续会计工作，从而完成一整套会计工作流程，使学生能身临其境，并切实增强了学生的实务处理能力。
若条件允许，可带领学生参观合作企业或邀请其现场指导学生，使学生对会计工作岗位有了感性认识，增强了学生的实务处理能力，教学效果更理想。对接会计工作岗位，结合企业真实的会计工作内容，切实加强课程的实践教学，才能实现《财经法规与会计职业道德》从理论走向实践，从实践走向社会。
作者简介：
刘翠屏（1978-），女，湖南宁乡人，硕士，长沙商贸旅游职业技术学院教师，教研室主任，研究方向：资本运营、公司理财、高职教育管理。
参考文献：
[1]贺瑜丹.财经法规与会计职业道德课程教学方法改革初探[J]，中小企业管理与科技，2013，24