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[摘要]《品德与社会》课程在教学的过程中让家长和社会参与到师生的教学活动中，校内校外、课内课外有机结合，更好地塑造学生的优良品德与美好人格。
[关键词]家长；品德；社会；学生教育
《品德与社会》课程是面向小学中高年级学生的整个生活世界，以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。课程的内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材，课堂从教室扩展到家庭和社会。因此，在教学的过程中要积极争取家长和社会的配合，让家长成为教学活动的合作者，参与到师生的教学活动中，校内校外、课内课外有机结合，建立学校、社会、家长共同参与的形成合力的教育优势，更好地塑造学生的优良品德与美好人格。
一、请家长配合，让学生的家庭活动成为课堂教学的延伸
孩子形成良好品德需要家长的配合，《品德与社会》的教学需要家长的合作和参与，让学生的家庭活动成为课堂教学的延伸，实现课堂内外、学校内外学习的有机结合。
三年级的学生学习“家人的爱”一课时，要让学生知道父母为自己的健康成长付出的辛劳，了解他们对自己寄予的希望和培养自己花费的苦心，感受家人给予自己的爱。在教学时就请家长合作，让家长找出孩子从小到大的照片，讲述孩子在父母悉心照料下成长过程中有趣或难忘的事。再结合课堂内容做一个活动，请家长拿出一个生鸡蛋，让孩子早晨从家里出来时带上，精心呵护一天，要求做到让鸡蛋完好无损。有的同学上学时把鸡蛋放在书包里，下课拿在手上，上厕所时放在兜里，满以为可以万无一失，结果鸡蛋还是破了：有的同学把鸡蛋藏在无人知晓的地方，上课时担心被人发现，下课后匆匆忙忙跑去看，鸡蛋不见了。结果保护好鸡蛋的同学很开心，很快乐。学生通过自己的亲身体验，感受“精心呵护”的不易。从而体会父母呵护我们成长所付出的辛劳。
家长和老师密切联系，与老师讨论孩子的教育问题，虚心听取老师对家庭配合教育问题的意见和要求，并在家庭中配合落实。平时，孩子在家里发生的问题，也要及时和老师取得联系，交换意见，以便学校、家庭配合教育。
孩子是祖国的未来，是父母的希望。古人讲“养不教，父之过”，“教不严，师之惰”。要培养孩子成才，学校和家庭都负有重大责任，只有家长重视和做好与学校配合教育孩子的工作，才能将孩子培养成对祖国有用的现代化人才。家长指导下的这些活动，延伸和丰富了《品德与社会》课的内容，让学生在实际活动中受到了教育，促进了学生心灵的健康成长。
二、把家长请进课堂，让社会走进学校
家长是学校最大的人才资源库，他们从事着各种各样的工作，教学时，我们可适时邀请一些家长参与到课堂教学活动中来，他们给学生带来了新的视角，拓展了学生的视野，让学生在校园里走向社会，了解和认识世界。
我们学到“马路不是游戏场”时，请当警察的家长到课堂上讲解常见的交通信号、交通标志和交警指挥手势的含义，同时还让学生观看了违反交规造成严重后果的图片，让学生认识遵守交规的重要性，从小养成遵守交通规则的良好习惯。
讲到“规则在哪里”一课时，我们请在派出所工作的家长走进教室，给同学讲解法律、法规，并用生动的案例让学生知道遵纪守法的重要性。
通过这些活动，学生对社会有了新的认识，增强了他们遵章守纪的意识，一些同学兴奋地说，我长大了也要当一名警察，让人们都遵守法规，不做违法乱纪的事。
在学生身边发生的感人的事迹由于为学生熟知或亲身参与，极易激发起学生积极的道德情感。所以，在品德与社会教学过程中，联系学生的生活实际，充分挖掘身边的教学资源，用学生身边的事例去教育他们、感化他们，有助于拉近品社课与学生现实生活的距离，使学生产生亲切感，激发起学生参与教学活动的积极性，有利于学生观察社会、认识社会能力的提高。
三、带学生走出校门，让孩子认识社会
品社课应该成为引领学生走向社会的一座桥梁。这就要求品社课的课堂应具有开放性，要向社会实践活动延伸、拓展，把品社课和社会实践有机地结合起来。纵观品德与社会(生活)教材，我们发现教材中不乏“直击现场”、“新闻链接”、“小调查”等栏目，这些栏目为我们营造开放的品社课堂，把品社课向社会活动延伸、拓展，与社会实践有机地结合起来，提供了极大的方便。
家长和孩子日常对话交流内容是来自社会的，要从观察身边的事物开始。一花一草，以及汽车的颜色、造型、品牌，街上行人的穿着打扮，百货橱窗都可以成为谈论的话题，把课本和日常实践结合起来。
《品德与社会》课要求我们要从学生的生活实际出发，教学方式以实践活动为主，从社会中的小事做起，做好力所能及的事，如爱护卫生、不随便丢垃圾、不随地吐痰、遵守交通规则等等。
在教学实践中我们结合贵阳市“三创一办”的实际，把学生带出课堂，来到红枫湖畔，在欣赏美丽风景的同时，注意观察湖水的状况，湖水是否干净?有哪些地方不符合环保要求?不符合健康标准的水喝了有哪些危害?如果环保做不好将会对环境和人体造成什么样的损害?想一想，我们应该怎样保护红枫湖?通过这一活动，学生明白了水是我们的生命之源，我们要爱护环境，保护我们赖以生存的水资源，这样才能促进环境和人的和谐发展。
我们还让学生在公共场所观察现实生活中的好人好事和良好风尚，观察违规违法的现象和不良风气，然后组织学生讲述自己的见闻，发表自己的感想，进一步认识社会生活，培养学生从小就要做一个好公民的思想意识。
人之初、性本善。孩子的心灵本是善良的，小学生的思想本是单纯的，纯洁和善良是我们塑造其美德最有利的条件，我们应当充分利用这一条件，把学校内外和课堂内外的教育和引导有机地结合起來，努力塑造一代新人的美好人格。
四、在社会生活中培养学生自主合作探究的能力
随着现代社会的发展，合作精神、合作意识、合作能力的培养越来越引起教育界广泛的关注。“学会共处”就是联合国教科文组织明确提出的。在学校，“学会共处”就是培养学生与他人愉快交往、密切合作。小学品德与社会课程，因其自身的开放性、活动性、综合性和社会性等特点，为学生合作意识、合作能力的培养，创造了适宜的条件和环境。
教师在品德与社会教学活动中，必须改变传统的“教师讲，学生听”“教师问，学生答”的教学模式。教学中要发挥学生的主动性和创造性，根据学生的年龄特点和认识特点，设计教学活动，让学生说、让学生问、让学生答。通过他们自己的主动探索，去理解一个问题是怎样提出来的和被解决的，真正把对学生创新精神的培养落到实处。
科学发展观的核心是以人为本。品社课应尊重学生的个性发展，要使学生们的个性获得健康的发展，使其更好地适应社会，必须培养他们的自主意识，即让他们能正确地认识自己，看到自己的优缺点，通过自我调控，保持健康的心理状态，养成良好的行为习惯。在家庭和班级集体生活中，教师和家长要尊重学生的意愿，倾听学生的心声，做好学生的参谋，营造民主的气氛，逐步培养学生自主自立的意识。使学生能够自觉自发的发现问题、思考问题，运用自己所学的知识解决问题，这样才能活学活用，在遇到解决不了的问题时，需要家长的引导和鼓励，认识到社会的美好方面，树立正确的人生观价值观。
综上所述，教育好一个孩子，光靠家长或光靠教师是不够的，只有二者紧密配合，才能形成最大的合力，促进孩子的成长。因此，家庭与学校之间要建立起一种互相尊重、互相信任、互相支持、互相体谅的工作关系，要适应社会不断的发展进步，才能使我们的学科教学焕发新的光彩。当孩子进入学校，他们就迈开了从童年走向成人的第一步，这个阶段接受的东西往往将影响他们今后一生，抓好这个阶段的教育，对于孩子今后的发展有着至关重要的作用。品社课在这个阶段也必将发挥重要的作用。
[关键词]家长；品德；社会；学生教育
《品德与社会》课程是面向小学中高年级学生的整个生活世界，以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。课程的内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材，课堂从教室扩展到家庭和社会。因此，在教学的过程中要积极争取家长和社会的配合，让家长成为教学活动的合作者，参与到师生的教学活动中，校内校外、课内课外有机结合，建立学校、社会、家长共同参与的形成合力的教育优势，更好地塑造学生的优良品德与美好人格。
一、请家长配合，让学生的家庭活动成为课堂教学的延伸
孩子形成良好品德需要家长的配合，《品德与社会》的教学需要家长的合作和参与，让学生的家庭活动成为课堂教学的延伸，实现课堂内外、学校内外学习的有机结合。
三年级的学生学习“家人的爱”一课时，要让学生知道父母为自己的健康成长付出的辛劳，了解他们对自己寄予的希望和培养自己花费的苦心，感受家人给予自己的爱。在教学时就请家长合作，让家长找出孩子从小到大的照片，讲述孩子在父母悉心照料下成长过程中有趣或难忘的事。再结合课堂内容做一个活动，请家长拿出一个生鸡蛋，让孩子早晨从家里出来时带上，精心呵护一天，要求做到让鸡蛋完好无损。有的同学上学时把鸡蛋放在书包里，下课拿在手上，上厕所时放在兜里，满以为可以万无一失，结果鸡蛋还是破了：有的同学把鸡蛋藏在无人知晓的地方，上课时担心被人发现，下课后匆匆忙忙跑去看，鸡蛋不见了。结果保护好鸡蛋的同学很开心，很快乐。学生通过自己的亲身体验，感受“精心呵护”的不易。从而体会父母呵护我们成长所付出的辛劳。
家长和老师密切联系，与老师讨论孩子的教育问题，虚心听取老师对家庭配合教育问题的意见和要求，并在家庭中配合落实。平时，孩子在家里发生的问题，也要及时和老师取得联系，交换意见，以便学校、家庭配合教育。
孩子是祖国的未来，是父母的希望。古人讲“养不教，父之过”，“教不严，师之惰”。要培养孩子成才，学校和家庭都负有重大责任，只有家长重视和做好与学校配合教育孩子的工作，才能将孩子培养成对祖国有用的现代化人才。家长指导下的这些活动，延伸和丰富了《品德与社会》课的内容，让学生在实际活动中受到了教育，促进了学生心灵的健康成长。
二、把家长请进课堂，让社会走进学校
家长是学校最大的人才资源库，他们从事着各种各样的工作，教学时，我们可适时邀请一些家长参与到课堂教学活动中来，他们给学生带来了新的视角，拓展了学生的视野，让学生在校园里走向社会，了解和认识世界。
我们学到“马路不是游戏场”时，请当警察的家长到课堂上讲解常见的交通信号、交通标志和交警指挥手势的含义，同时还让学生观看了违反交规造成严重后果的图片，让学生认识遵守交规的重要性，从小养成遵守交通规则的良好习惯。
讲到“规则在哪里”一课时，我们请在派出所工作的家长走进教室，给同学讲解法律、法规，并用生动的案例让学生知道遵纪守法的重要性。
通过这些活动，学生对社会有了新的认识，增强了他们遵章守纪的意识，一些同学兴奋地说，我长大了也要当一名警察，让人们都遵守法规，不做违法乱纪的事。
在学生身边发生的感人的事迹由于为学生熟知或亲身参与，极易激发起学生积极的道德情感。所以，在品德与社会教学过程中，联系学生的生活实际，充分挖掘身边的教学资源，用学生身边的事例去教育他们、感化他们，有助于拉近品社课与学生现实生活的距离，使学生产生亲切感，激发起学生参与教学活动的积极性，有利于学生观察社会、认识社会能力的提高。
三、带学生走出校门，让孩子认识社会
品社课应该成为引领学生走向社会的一座桥梁。这就要求品社课的课堂应具有开放性，要向社会实践活动延伸、拓展，把品社课和社会实践有机地结合起来。纵观品德与社会(生活)教材，我们发现教材中不乏“直击现场”、“新闻链接”、“小调查”等栏目，这些栏目为我们营造开放的品社课堂，把品社课向社会活动延伸、拓展，与社会实践有机地结合起来，提供了极大的方便。
家长和孩子日常对话交流内容是来自社会的，要从观察身边的事物开始。一花一草，以及汽车的颜色、造型、品牌，街上行人的穿着打扮，百货橱窗都可以成为谈论的话题，把课本和日常实践结合起来。
《品德与社会》课要求我们要从学生的生活实际出发，教学方式以实践活动为主，从社会中的小事做起，做好力所能及的事，如爱护卫生、不随便丢垃圾、不随地吐痰、遵守交通规则等等。
在教学实践中我们结合贵阳市“三创一办”的实际，把学生带出课堂，来到红枫湖畔，在欣赏美丽风景的同时，注意观察湖水的状况，湖水是否干净?有哪些地方不符合环保要求?不符合健康标准的水喝了有哪些危害?如果环保做不好将会对环境和人体造成什么样的损害?想一想，我们应该怎样保护红枫湖?通过这一活动，学生明白了水是我们的生命之源，我们要爱护环境，保护我们赖以生存的水资源，这样才能促进环境和人的和谐发展。
我们还让学生在公共场所观察现实生活中的好人好事和良好风尚，观察违规违法的现象和不良风气，然后组织学生讲述自己的见闻，发表自己的感想，进一步认识社会生活，培养学生从小就要做一个好公民的思想意识。
人之初、性本善。孩子的心灵本是善良的，小学生的思想本是单纯的，纯洁和善良是我们塑造其美德最有利的条件，我们应当充分利用这一条件，把学校内外和课堂内外的教育和引导有机地结合起來，努力塑造一代新人的美好人格。
四、在社会生活中培养学生自主合作探究的能力
随着现代社会的发展，合作精神、合作意识、合作能力的培养越来越引起教育界广泛的关注。“学会共处”就是联合国教科文组织明确提出的。在学校，“学会共处”就是培养学生与他人愉快交往、密切合作。小学品德与社会课程，因其自身的开放性、活动性、综合性和社会性等特点，为学生合作意识、合作能力的培养，创造了适宜的条件和环境。
教师在品德与社会教学活动中，必须改变传统的“教师讲，学生听”“教师问，学生答”的教学模式。教学中要发挥学生的主动性和创造性，根据学生的年龄特点和认识特点，设计教学活动，让学生说、让学生问、让学生答。通过他们自己的主动探索，去理解一个问题是怎样提出来的和被解决的，真正把对学生创新精神的培养落到实处。
科学发展观的核心是以人为本。品社课应尊重学生的个性发展，要使学生们的个性获得健康的发展，使其更好地适应社会，必须培养他们的自主意识，即让他们能正确地认识自己，看到自己的优缺点，通过自我调控，保持健康的心理状态，养成良好的行为习惯。在家庭和班级集体生活中，教师和家长要尊重学生的意愿，倾听学生的心声，做好学生的参谋，营造民主的气氛，逐步培养学生自主自立的意识。使学生能够自觉自发的发现问题、思考问题，运用自己所学的知识解决问题，这样才能活学活用，在遇到解决不了的问题时，需要家长的引导和鼓励，认识到社会的美好方面，树立正确的人生观价值观。
综上所述，教育好一个孩子，光靠家长或光靠教师是不够的，只有二者紧密配合，才能形成最大的合力，促进孩子的成长。因此，家庭与学校之间要建立起一种互相尊重、互相信任、互相支持、互相体谅的工作关系，要适应社会不断的发展进步，才能使我们的学科教学焕发新的光彩。当孩子进入学校，他们就迈开了从童年走向成人的第一步，这个阶段接受的东西往往将影响他们今后一生，抓好这个阶段的教育，对于孩子今后的发展有着至关重要的作用。品社课在这个阶段也必将发挥重要的作用。