论文部分内容阅读
【摘要】當前信息技术与课堂教学相结合的教学模式日益受到教师的重视，而翻转课堂即是其中一种比较先进且受青睐的教学模式，能够显著突破传统教学理念或方法带来的教学弊端，突出了教学模式的创新性.本文主要以高职数学为例，探讨新时期高职数学课采用翻转课堂教学模式的有效策略.
【关键词】信息技术;课堂教学;高职数学;翻转课堂
随着新媒体网络的快速发展和新课程改革的日渐推进，高职教育面临着较大的发展机遇.当高职学校抓住这一机遇而对自身的教学模式进行创新与变革时，则可迎来焕然一新的课堂教学局面.尤其是对具有较强抽象性与逻辑性的高职数学课，在学生数学基础薄弱的情况下，这一课程的教学一直以来都存在教学低效化的问题.而翻转课堂为教师带来了突破当前教学困境的力量，教师可积极探索在课堂上采用翻转课堂的有效途径.
一、翻转课堂在高职数学中的运用优势
所谓翻转课堂，实际上就是指教师可对课堂教学的时间安排进行重新的调整，并且转变自身在课堂教学中的教学角色，将课堂的主动权还给学生，让学生发挥自身的主观能动性来展开高效的数学教学.翻转课堂实际上具有先学后教的特点，这就改变了以往教师与学生都不注重预习的教学现状.在翻转课堂模式下，学生能够通过微课平台来对教学内容进行预先了解，提前进行自主学习.在这个过程中，学生会自主思考和探索问题的解决答案.若是在自主学习中无法获得有效的答案，则可记录下来，在课堂上求助于教师.这个过程与学生的主体地位是相互呼应的.同时，翻转课堂可以帮助学生及时对知识进行理解、吸收和内化.学生通过预先学习后，可节省课堂上教师不必要的讲课时间，有针对性地对学生的疑问或者学生很难突破的难点而展开教学.尤其是基于微课的翻转课堂比慕课教学模式更具有优势，可高度浓缩教学内容，便于教师精巧设计教学方案[1].
高职院校的生源存在参差不齐的数学学习水平和学习能力，教师若要提高数学课的教学效率，就需要在实际教学中积极培养学生的自主学习能力、自主探究能力、知识综合运用能力等等，实现学生在素质和能力方面的全面健康发展.在这个基础上，高职数学教师开展翻转课堂教学具有极大的优势.
二、翻转课堂在高职数学中的运用策略
（一）翻转课堂教学模式在预习阶段的运用
翻转课堂与以知识传播为主的传统课堂并不相同，它能够遵循以学生为主体而展开课堂教学活动.教师为了提高课堂教学效率，可以在翻转课堂教学模式的指引下而让学生展开自主预习.比如，高职数学教师要引导学生掌握logax这一函数在a>1，1>a>0这两个条件下的相关函数图像时，教师就可以先让学生形成小组，在预习阶段针对这两种函数图像之间的关系进行自主研究，让学生在自主预习的过程中寻找其中自己无法理解之处.学生可在正式上课前尝试自己搜索资料，对自己所发现的疑问进行探索.若是小组成员都无法解决这个疑惑，则可在课堂上求助于教师.这样的教学方法能够减少数学教学时间的浪费，提高数学课堂教学的质量.
（二）翻转课堂教学模式在课堂教学阶段的运用
在高职数学课的课堂教学中，教师可以采用任务型教学方法来践行翻转课堂教学模式[2].任务型教学法可以有效调动学生对数学学习的积极性，使其自主参与到数学课的教学活动中来，这是提高课堂教学的重要保障性条件.学生在课前一般已经进行了自主预习，教师可在课堂上让学生观看视频，完成一些自测题和附加题，有效地巩固和运用数学知识.比如，在“直线与圆的方程”这一课的教学中，教师可引导学生调用自己在预习中所习得的知识，完成一些自测题的解答.如，教师给出一些直线和圆的已知条件，让学生学会对直线与圆之间的位置关系进行判断，若是在相交的情况下，要求学生能够求解交点坐标.教师可以从自测题中了解学生的预习情况，从中获悉学生的学情，然后有针对性地解决一些疑难问题，提高课堂教学效率.尤其是在这些自测题中，教师可以渗透数形结合思想，能够让学生高效地掌握这部分的教学内容，学会使用数形结合的思想方法来进行答题.
而除了让学生完成自测题，教师也可以采用小组合作的方式来让学生围绕着某一任务问题来展开自主合作探究活动.在小组合作学习过程中，学生可以提出一些猜想，然后共同验证自己提出的猜想.在小组合作时，学生彼此之间可以有效交流自己的计算思路或者推理过程[3].由此可见，翻转课堂可以让学生在课前自主学习的基础上，有充分的时间在课堂上展开讨论，解决一些自己在预习中无法突破的问题，有效提高自己对数学的学习效果.
三、结束语
总而言之，高职数学课堂教学一直以来都存在低效化的特点.高职院校的生源在数学基础能力方面比较薄弱，要求教师能够积极采用翻转课堂这种新型的教学方式，有效促进高职数学教师的课堂教学效果.尤其是这一教学模式可以发挥学生的自主性，使其在课前就展开自主预习，为自己在课堂上展开高效学习而打下基础.
【参考文献】
[1]王定茹.基于微课的翻转课堂在高职数学教学中的应用[J].才智，2018（21）：116-118.
[2]谢喆.“翻转课堂”教学模式在高职数学教学中的应用思考[J].好家长，2018（40）：136.
[3]赵珈崎.基于“翻转课堂”高职数学教学设计[J].现代经济信息，2018（7）：438.
【关键词】信息技术;课堂教学;高职数学;翻转课堂
随着新媒体网络的快速发展和新课程改革的日渐推进，高职教育面临着较大的发展机遇.当高职学校抓住这一机遇而对自身的教学模式进行创新与变革时，则可迎来焕然一新的课堂教学局面.尤其是对具有较强抽象性与逻辑性的高职数学课，在学生数学基础薄弱的情况下，这一课程的教学一直以来都存在教学低效化的问题.而翻转课堂为教师带来了突破当前教学困境的力量，教师可积极探索在课堂上采用翻转课堂的有效途径.
一、翻转课堂在高职数学中的运用优势
所谓翻转课堂，实际上就是指教师可对课堂教学的时间安排进行重新的调整，并且转变自身在课堂教学中的教学角色，将课堂的主动权还给学生，让学生发挥自身的主观能动性来展开高效的数学教学.翻转课堂实际上具有先学后教的特点，这就改变了以往教师与学生都不注重预习的教学现状.在翻转课堂模式下，学生能够通过微课平台来对教学内容进行预先了解，提前进行自主学习.在这个过程中，学生会自主思考和探索问题的解决答案.若是在自主学习中无法获得有效的答案，则可记录下来，在课堂上求助于教师.这个过程与学生的主体地位是相互呼应的.同时，翻转课堂可以帮助学生及时对知识进行理解、吸收和内化.学生通过预先学习后，可节省课堂上教师不必要的讲课时间，有针对性地对学生的疑问或者学生很难突破的难点而展开教学.尤其是基于微课的翻转课堂比慕课教学模式更具有优势，可高度浓缩教学内容，便于教师精巧设计教学方案[1].
高职院校的生源存在参差不齐的数学学习水平和学习能力，教师若要提高数学课的教学效率，就需要在实际教学中积极培养学生的自主学习能力、自主探究能力、知识综合运用能力等等，实现学生在素质和能力方面的全面健康发展.在这个基础上，高职数学教师开展翻转课堂教学具有极大的优势.
二、翻转课堂在高职数学中的运用策略
（一）翻转课堂教学模式在预习阶段的运用
翻转课堂与以知识传播为主的传统课堂并不相同，它能够遵循以学生为主体而展开课堂教学活动.教师为了提高课堂教学效率，可以在翻转课堂教学模式的指引下而让学生展开自主预习.比如，高职数学教师要引导学生掌握logax这一函数在a>1，1>a>0这两个条件下的相关函数图像时，教师就可以先让学生形成小组，在预习阶段针对这两种函数图像之间的关系进行自主研究，让学生在自主预习的过程中寻找其中自己无法理解之处.学生可在正式上课前尝试自己搜索资料，对自己所发现的疑问进行探索.若是小组成员都无法解决这个疑惑，则可在课堂上求助于教师.这样的教学方法能够减少数学教学时间的浪费，提高数学课堂教学的质量.
（二）翻转课堂教学模式在课堂教学阶段的运用
在高职数学课的课堂教学中，教师可以采用任务型教学方法来践行翻转课堂教学模式[2].任务型教学法可以有效调动学生对数学学习的积极性，使其自主参与到数学课的教学活动中来，这是提高课堂教学的重要保障性条件.学生在课前一般已经进行了自主预习，教师可在课堂上让学生观看视频，完成一些自测题和附加题，有效地巩固和运用数学知识.比如，在“直线与圆的方程”这一课的教学中，教师可引导学生调用自己在预习中所习得的知识，完成一些自测题的解答.如，教师给出一些直线和圆的已知条件，让学生学会对直线与圆之间的位置关系进行判断，若是在相交的情况下，要求学生能够求解交点坐标.教师可以从自测题中了解学生的预习情况，从中获悉学生的学情，然后有针对性地解决一些疑难问题，提高课堂教学效率.尤其是在这些自测题中，教师可以渗透数形结合思想，能够让学生高效地掌握这部分的教学内容，学会使用数形结合的思想方法来进行答题.
而除了让学生完成自测题，教师也可以采用小组合作的方式来让学生围绕着某一任务问题来展开自主合作探究活动.在小组合作学习过程中，学生可以提出一些猜想，然后共同验证自己提出的猜想.在小组合作时，学生彼此之间可以有效交流自己的计算思路或者推理过程[3].由此可见，翻转课堂可以让学生在课前自主学习的基础上，有充分的时间在课堂上展开讨论，解决一些自己在预习中无法突破的问题，有效提高自己对数学的学习效果.
三、结束语
总而言之，高职数学课堂教学一直以来都存在低效化的特点.高职院校的生源在数学基础能力方面比较薄弱，要求教师能够积极采用翻转课堂这种新型的教学方式，有效促进高职数学教师的课堂教学效果.尤其是这一教学模式可以发挥学生的自主性，使其在课前就展开自主预习，为自己在课堂上展开高效学习而打下基础.
【参考文献】
[1]王定茹.基于微课的翻转课堂在高职数学教学中的应用[J].才智，2018（21）：116-118.
[2]谢喆.“翻转课堂”教学模式在高职数学教学中的应用思考[J].好家长，2018（40）：136.
[3]赵珈崎.基于“翻转课堂”高职数学教学设计[J].现代经济信息，2018（7）：438.