“知之者，不如好知者。”浓厚的兴趣，是学好数学的重要因素。在教学中，我认为培养学生学习数学兴趣尽可能通过各种不同的途径有针对性地调动学生的学习兴趣。
　　一、建立一个人道、和谐、民主、平等、轻松、活跃的学习氛围，培养学生的数学学习的兴趣
　　教师要改变不良的行为和态度，融洽师生关系，这是调动学生学习兴趣的前提。教师要彻底放下“师道尊严”的架子，平等地看待学生。只有尊重学生，信任和关心学生，才能缩短师生之间的心理距离，才能建立起朋友式的师生关系。刚步入课堂的时候，老教师告诉我“离学生远一点，对他们凶一点”，所以我就扮演了一位严厉的角色，上课的时候很吝啬“我的笑脸”。记得有一节课，正当同学们与我一同探究着某个问题时，一个顽皮的学生发出了一句幽默的话语，逗得全班同学哈哈直笑，没想到我“反常”地也跟着他们一起乐了，不过放松的情绪一会儿又被我抓回来了，但没想到的是那节课居然上得如此轻松，学生的反馈也很好。课后好多个女生跑到我办公室说“老师，你要经常笑，这样上课我就觉得轻松不会觉得很紧张”，学生的一句话，让我很惊讶，我从未感觉到教师的微笑对他们居然有着那么大的影响。我们的微笑，为学生送去阳光、雨露，为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围，这样才能使学生产生情感的迁移，使之“亲其师，信其道，乐其学”。在这样的氛围下，学生才能无拘无束地学习，才能大胆地思考，大胆地去创新，大胆寻找眼前的饿问题与自己已有的知识体验之间的关联方面。
　　二、在课堂教学中，善于创设问题情境，激发学生讨论，培养学生学习数学的兴趣
　　兴趣往往是从疑问开始的，教学时，教师要围绕教学内容精心设疑，抓住学生的好奇心理，创设激疑情境。疑问促使学生产生好奇心，好奇心又转化为强烈的探求知识的欲望，以疑激学，造成学生急着想了解为什么，怎么办的心理，接着再让学生讨论，引导学生发表自己的见解。这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。比如在上苏教版七年级下学期第十二章节《感受概率》，我以一个国王想杀一个大臣的故事说起，每次国王会在处死大臣前让他们抽个生死签，抽到“死”就当场处死，若抽到“生”，他就被当场释放认为这是神灵的注意，但有一次国王想要处死一个大臣，又不希望给他任何机会，居然在两张纸上都写上了“死”，那位大臣能逃脱吗？大家思考一下能回答我的问题，话题刚落，学生们就开始热烈地讨论起来，并且这一节课也得到了很好的教学效果。
　　数学是一门基础学科，人们的衣、食、住、行到现代高科技及尖端技术，都与数学密切相关。我们的教材比以前更贴近生活，更突出从解决实际问题出发，提高应用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子，用数学知识解决实际问题，让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。如在“丰富的图形世界”中，让学生去观察周围的建筑，找出所包含的几何图案及其组成规律，找出其中隐含的数学知识，感受数学与生活的联系，让学生体会到原来数学离我们并不遥远，身边处处都是数学。这让学生亲身参与活动，进行探索与发展，以自己的体验获取知识和技能，体现了新课改的特点。又如在“打折销售”这一节，从街上的“亏本大甩卖”、“清仓大减价”等例子入手。
　　如：一家商店将某种服装按成本价提高50%后标价，又以8折（即按标价的80%）优惠卖出，结果每件衣服仍获利10元，这种服装每件的成本是多少元？
　　这种销售的方式我们最常见，该店以8折优惠卖出，但每件衣服仍获利10元，这是什么原因呢？这用数学的知识就很容易解释了。
　　这个问题可利用方程解决：设这种服装每件的成本为x元，则
　　（1＋50%）80%x-x=10
　　x=50
　　初看起来好像是物品便宜，但商店隐藏的提价50%我们经常忽略，只看到以8折优惠卖出这个过程。所以当遇到这类销售方式时，物品是不是真的值得买要认真考虑，不要被假象蒙骗了。这就让学生再次体会到数学真的有用，生活处处离不开数学，从而更进一步激发了学生学习数学的兴趣。
　　三、在数学课中，让学生感受数学的美，培养学生学习数学的兴趣
　　正是有了数学美及数学应用的广泛性，才使得数学有着重要作用，也正因为如此，教学中能通过情感教育的辅助，对激发学生兴趣及让数学学习不再困难。美是人类创造性实践活动的产物，是人类本质力量的感性显现。数学美是自然美的客观反映，是科学美的核心，而新课改后的教材更体现数学美。因此，在数学课中，积极挖掘数学美，让学生感受数学美，对培养学生数学兴趣有意想不到的效果。在一些简单的式子中我们可以发现数学美，如：1+2=3，12=3×4，56=7×8，12=3+4+5，32＋42＝52，33＋43＋53＝63…… 这些都是数学等式的趣味美。普洛克拉斯曾说过：“哪里有数，哪里就有美。”你也可以发现，关键在于我们要有一颗发现美的眼睛。从古希腊的时代起，对称性就被认为是数学美的一个基本内容。毕达哥拉斯就曾说过：“一切平面图形中最美的是圆形，一切立体图形中最美的是球形。”这正是基于这两种形体在各方向上都是对称的。几何中具有对称性的图形很多，都能给人以一种舒适优美之感。
　　简单性也是数学美的一个基本内容。正如爱因斯坦所说：“美在本质上终究是简单性。”数学理论的迷人之处就是在于能用最简洁的方式揭示现实世界中的量及其关系的规律。数学的每条公式，如：L＝2（a＋b），S＝ab……都是用简单的符号代表特定的意思。从欣赏数学的趣味美、对称美、简单美，不仅可以让学生感受到数学的美，激发强烈的数学兴趣，还可以陶冶情操，形成一种高境界的审美观点，而且可增长他们的观察能力和创造能力。
　　四、突出学生的主体地位，培养学生学习数学的兴趣
　　要求学生自主参与教学，就是强调以学生为主体。要让学生作为主体去活动，使学生在活动中实现对象与自我的双向建构，我们一切的教学影响只有通过学生主体的积极活动，才能转化成其自身的知识和能力，只有让学生积极地、充分地参与教学活动，才能更好地提高学生学习的积极性和主动性。
　　例如教学圆柱的侧面积时，让学生拿不同的大小的圆柱性罐头，指出外面贴的商标纸剪开，展开后看是什看什么形状，有的学生沿着剪开，展开后得到一个长方形，有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形，有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开，展开后是正方形，通过大家动手认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基上，导出圆柱体的侧面积，等于底面积的周长乘以高，这样学生学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念，如：教学三角形．平行四边形．圆柱等课时，让学生在实行操作和答问中，明确思维方式弄懂算理，学生在搬弄具体事物时，思维易于发散，印象及其深刻，学习兴趣越学越浓。
　　五、让学生在课堂中体验成功，培养学生学习数学的兴趣
　　任何人都需要成功来鼓励。只有成功的喜悦才会使学生对自己越来越有信心，对数学的情感越来越深。在成功的喜悦中，学生证明了自己平时的努力没有白费，才会心甘情愿地倾向于数学学习，才能使数学学习成为他们的主动行为。
　　在数学课堂中，我们要多为学生提供获得成功的机会，要让更多的学生在数学课堂中体验成功的喜悦。数学结论能够让学生归纳的要尽可能的让学生去归纳总结，要让学生成为成功者；应鼓励学生有不同的见解，这种求异的思维得到的结论，是学生的创造，是学生获得成功的一种很重要的形式，要尽可能的让学生对所学的知识举一反三，学生一旦能举一反三，就说明这个内容已经获得成功。例如在《统计图的选择》这一课，我让学生在微机房用Eexcel制作统计图表，然后让学生自己体会那种统计图表最能体现题目所提出的问题，最能说明情况，学生通过自己动手，掌握统计图表的制作的同时，也很快能正确地选择适当的统计图表。
　　六、让学生在第二课堂展示闪光点，培养学生学习数学的兴趣
　　还组织兴趣小组、开设讲座与校本课程选修课、开展数学竞赛、举办墙报、撰写小论文等多种形式的课外活动，让学生在第二课堂展示闪光点，使其，体验创造的乐趣，享受艰辛劳动后的成功，进一步增强学生的学习兴趣。如在学完“有理数的运算”之后，七年级学生的别开生面的速算比赛；八年级的找生活中的黄金分割；九年级的中国体育彩票、电脑福利彩票中的数学问题小论文评比；还有班幑，校幑，校体艺节标志设计展；社会调查报告评比参赛(市科技节)等等形式多样的数学课外活动大大激励了学生学习兴趣。
　　在教学中，还应当注意对学生意志力的培养和训练。如注意力的培养，独立思考精神的培养，使学生形成不怕困难坚韧不跋，刻苦专研，顽强拼搏的优良品质。
　　总之，在数学课堂教学中，教师应想方设法，尽最大的努力培养学生学习数学的积极性、主动性，把学习的主动权真正给学生，保证给他们有足够的自主活动的时间，给他们充分展示自己，最大限度地发挥自己的空间，使学生的主体地位体现得淋漓尽致。这样就能提高他们的学习成绩，是课堂教学有效高效。