在新课程背景下，数学教学重视学生能力素质的培养，需要教师创新教学方法，优化教学过程，帮助学生掌握基础知识，培养学生的学习能力，从而促进学生的个性发展.动态生成教学就是在这样的情况下生成的.与传统课堂不同，教师在其中起着引导者的作用，注重对学生学习能力和基础知识水平的培养，体现学生的主体地位，提高学生的主动性，从而提高课堂教学效率.
　　一、把握动态生成前提条件
　　在动态生成教学之前，教师需要在全面了解教材、学生的基础上结合学生的个性特点、认知情况和教材的内容对教学过程进行一定的设计.首先，教师应该对教材进行全面的了解和透析.教材作为教师授课的基础，含有众多教育家的数学理论精华，是课堂教学的根本，学生的学习也是主要围绕教材展开的.在教学中，教师要了解清楚教材的理念和目标，同时根据初中生的个性特点——活泼好动、注意力不容易集中、好奇心强等，结合自身的教学经验和能力，设计出科学有效的教学过程，促进学生积极性的生成，体现学生的主体地位，从而提高学生的各方面能力.例如，在讲“正方形”时，教师可以提出问题：在生活中，同学们见到的物体，哪些是菱形的？哪些矩形的？哪些是正方形？在学生回答问题后，再深入提问：对角线相等的菱形是不是正方形？正方形和其他图形有什么区别？初中数学动态生成教学是需要教师和学生互动完成的.教师需要对学生的学习情况和个性特点进行深入研究.初中阶段学生的学习能力、认知水平、基础知识水平都不高，在一定程度上影响到动态课堂的生成效果.针对这种情况，教师应该分析学生的特点，了解学生在课堂中容易犯的错误和学习中的难点，并且适当地深入学生群体中心，认识到学生的兴趣爱好，在强调重点、难点、基础知识的基础上设计出让学生感兴趣的教学过程，从而吸引学生的注意力，激发学生学习数学的热情，完成初中数学动态生成教学的建立，促进学生学习能力的提高和基础知识的掌握，从而促使学生全面发展.
　　二、掌握动态生成方法
　　学生之间的互动交流，是学生主动思考、高效探究知识的平台.要想让初中数学动态生成教学有良好的效果，教师就要让学生交流的过程和思考充分结合.初中数学不同于小学数学.小学数学只是对学生基本的数学运算知识和运算逻辑、思考逻辑的培养，而在初中数学教学中，教师不仅要让学生了解复杂的数学基础知识，还要注重培养学生独立自主思考探究的能力.因此，在初中数学教学中，教师要给学生创设一个独立思考的空间和平台，培养学生的思维能力.在引导学生互动交流的过程中，教师要注意对学生群体能力有效的搭配，其中主要体现在学习能力和基础知识水平方面，让学生在互动交流的过程中能够互相帮助.在交流过程中，教师需要根据不同学生提出的问题，让学生都有正确思考的方向，从而在学习、思考能力方面得到提高.同时，教师要避免学生只是在形式上的交流，为了完成教师布置的学习任务，并没有对教学内容进行完全的了解和掌握就开始进行讨论.这样的讨论，既不能达到课堂预期效果，还浪费了课堂时间.为了提高学生的互动程度，教师还要结合教学内容，提出能够吸引学生的注意力、具有一定挑战性的问题，让课堂氛围变得更加活跃.同时，为了发挥学生在教学中的主体作用，培养学生的沟通能力，提高学生解决实际问题的能力，教师应该让学生分成小组进行讨论.
　　三、突出动态生成教学目标
　　“预设”是课堂设计中不可缺少的一个部分.这是教师要有比较专业的知识和丰富的经验才能完成的一项综合性工作.只有明确了教学目标，奠定了教学方向，才能讓学生在数学教学中学有所成.提前设计教学，能够让教学各要素有机结合，使各个步骤有序进行，达到高效教学.动态生成的数学课堂，需要教师提前预设.在教学过程中，教师要让学生有自由表达的机会，避免出现学生对教师的提问没有任何反应的情况.同时，教师要适当对学生进行鼓励，培养学生学习的方法和思维，让学生有良好的学习习惯，形成“自我学习”的学习意识.例如，在讲“勾股定理”时，教师可以利用讲故事的形式来激发学生的兴趣：相传在2500年前，毕达哥拉斯在朋友家里做客时，发现朋友家铺的地板中反映了直角三角形三边的数量关系.看看如下图片，你有什么发现？通过这样的方式，激发学生的兴趣，引起学生主动思考.
　　总之，教学的精髓在于教导学生如何学习，并且对知识产生一定的领悟.在教学过程中，教师应该把握每一个细节，发挥动态生成教学的作用，从而提高学生的综合能力.