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摘 要： 作文是创造性思维的产物，好的作文一定要有好的创意。积极模仿、创造性模仿，通过模仿提高创新能力是我们所提倡的，这是中学生（特别是写作能力暂时不高的学生）提高写作能力的有效途径之一。
关键词： 模仿 作文教学 写作水平
一直以来，某些学生怕写作文，甚至因此影响对语文学科的兴趣。即使是老师，也有相当一部分人对此束手无策。作文，成了语文教学中的老大难问题。关于如何提高学生的作文水平，无数教育工作者进行了卓有成效的探索。笔者积极接受这些新的理念，学习这些新的方法，但是始终认为，模仿是提高学生写作水平最原始但也是最有效的途径。
一、模仿符合人类的认知规律
亚里士多德曾说：“模仿是人区别于动物的标志。”人的一切知识都是通过模仿学得的。中国古人说：“学之为言效也。”其意思是说，学习就是模仿。先有模仿，然后才会有创造。同样，文化知识，包括写作，都离不开模仿。朱光潜说：“像其他人类活动一样，文艺离不开模仿；不模仿而创造，那是无中生有，不可想象。”学生在学习过程中，思维应该有一个由具体到抽象、由模糊到清晰、由低级到高级、由肤浅到深刻的过程。他们在思维发展中的每一个阶段，往往都需要借助别人的一些方法和技巧思考问题并表达自己的思想认识，这就必须模仿。
二、模仿写作是前人成功的经验
朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟。”古往今来，通过模仿创作而成功的例子不胜枚举。
唐代诗人王勃模仿北朝诗人庾信的诗句“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，创作出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的佳句；李白模仿乐府诗《长歌行》中的诗句“百川东到海，何时复西归”，创作出“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的佳句；欧阳修的千古名句“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”（《蝶恋花》）模仿自唐代严恽《落花》中的“尽日问花花不语，为谁零落为谁开”……这些模仿创作都取得了成功，成就甚至超过了模仿的蓝本，这无疑为作文教学提供了很好的范例，具有很好的启示作用。
三、模仿是创新的必由之路
在当前的作文教学中，老师对“创新”强调和推重得过多，存在忽视对学生基础写作能力培养的不良倾向。其实道理很简单，没有借鉴，何来突破？胡适曾这样说：“凡富于创造性的人，必敏于模仿，凡不善于模仿的人，决不能创造。”
四、如何通过模仿提高写作能力
首先，模仿的基础是阅读，即所谓的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。读得很少，读得不熟，读得不得法，无疑会使学生腹中空空、言而无物。语文能力是在课内外大量的经常的模仿中形成的，就教师来说，无论是教材中的范文，还是课堂上教师的语言，以及课外阅读、观看、交谈，都不可避免地会为学生表情达意示范。就学生来说，其先要养成良好的阅读习惯，读书养气，与好书好文为伴，含英咀华，动情处，不妨抄写一二，背诵一二。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读了万卷书，走万里路自然身轻腿快。
要会阅读，能够找到所要模仿的作文的优点。“东施效颦”的故事告诉我们，要模仿别人，首先要找到自己可以学到的别人的真正优点。读了一篇好文章，要知道好在哪？哪一点对自己启发最大？哪一点适合于自己模仿？“外行看热闹，内行看门道”，要逐渐地看出越来越多的文章的“门道”，把作文与阅读有机结合起来，这样才能积极地模仿好的文章。
其次，模仿可以从局部入手。局部模仿是训练学生作文基本功的一种有效方法，主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但应指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料的，而是需要精心选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”。这仿写之“点”，就是范文中将被模仿的地方。因为一篇文章或一段话，可仿之“点”很多，需要研究的问题也很多。哪些该仿，哪些不该仿，模仿哪些“特点”，怎样模仿等，需要教师细细指点。
自觉地仿效先进的榜样，可以吸收别人的经验，增加自己的经验，作为进一步发挥创造性的基础。仿写句式，可以培养遣词造句的能力；仿写手法，可以培养运用写作技巧的能力；仿写结构，可以培养布局谋篇的能力。可见，将阅读与模仿统一起来，变他人经验为自己经验，是促使写作知识迁移的有效方法。引导学生做到仿其法而不袭其文，循其序而不乱其格，在模仿中有所创新，逐步提高作文能力。
最后，可以从作文修改中反向模仿。写作中的失误是在所难免的。在写作训练中，加强学生的修改能力的培养有助于写作能力的提高，我们可以通过自己修改和帮同学修改来提高写作能力。另外，教師还可以搜集一些作文片断修改的资料让学生进行系统的片断修改训练。修改错误虽然不是直接模仿吸收人家的长处，但在批评别人的错误时，自己的认识本身也是一种提高。因此，我们可以把修改病文看做是一种反向模仿。
实践证明，模仿不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。让我们在作文教学中少一些急功近利的浮躁，多一些务本求实的踏实，紧密联系课文学习，扎实有序地进行模仿写作训练，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。这是以不变应万变，最终提高学生作文水平的有效途径。
关键词： 模仿 作文教学 写作水平
一直以来，某些学生怕写作文，甚至因此影响对语文学科的兴趣。即使是老师，也有相当一部分人对此束手无策。作文，成了语文教学中的老大难问题。关于如何提高学生的作文水平，无数教育工作者进行了卓有成效的探索。笔者积极接受这些新的理念，学习这些新的方法，但是始终认为，模仿是提高学生写作水平最原始但也是最有效的途径。
一、模仿符合人类的认知规律
亚里士多德曾说：“模仿是人区别于动物的标志。”人的一切知识都是通过模仿学得的。中国古人说：“学之为言效也。”其意思是说，学习就是模仿。先有模仿，然后才会有创造。同样，文化知识，包括写作，都离不开模仿。朱光潜说：“像其他人类活动一样，文艺离不开模仿；不模仿而创造，那是无中生有，不可想象。”学生在学习过程中，思维应该有一个由具体到抽象、由模糊到清晰、由低级到高级、由肤浅到深刻的过程。他们在思维发展中的每一个阶段，往往都需要借助别人的一些方法和技巧思考问题并表达自己的思想认识，这就必须模仿。
二、模仿写作是前人成功的经验
朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟。”古往今来，通过模仿创作而成功的例子不胜枚举。
唐代诗人王勃模仿北朝诗人庾信的诗句“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，创作出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的佳句；李白模仿乐府诗《长歌行》中的诗句“百川东到海，何时复西归”，创作出“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的佳句；欧阳修的千古名句“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”（《蝶恋花》）模仿自唐代严恽《落花》中的“尽日问花花不语，为谁零落为谁开”……这些模仿创作都取得了成功，成就甚至超过了模仿的蓝本，这无疑为作文教学提供了很好的范例，具有很好的启示作用。
三、模仿是创新的必由之路
在当前的作文教学中，老师对“创新”强调和推重得过多，存在忽视对学生基础写作能力培养的不良倾向。其实道理很简单，没有借鉴，何来突破？胡适曾这样说：“凡富于创造性的人，必敏于模仿，凡不善于模仿的人，决不能创造。”
四、如何通过模仿提高写作能力
首先，模仿的基础是阅读，即所谓的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。读得很少，读得不熟，读得不得法，无疑会使学生腹中空空、言而无物。语文能力是在课内外大量的经常的模仿中形成的，就教师来说，无论是教材中的范文，还是课堂上教师的语言，以及课外阅读、观看、交谈，都不可避免地会为学生表情达意示范。就学生来说，其先要养成良好的阅读习惯，读书养气，与好书好文为伴，含英咀华，动情处，不妨抄写一二，背诵一二。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读了万卷书，走万里路自然身轻腿快。
要会阅读，能够找到所要模仿的作文的优点。“东施效颦”的故事告诉我们，要模仿别人，首先要找到自己可以学到的别人的真正优点。读了一篇好文章，要知道好在哪？哪一点对自己启发最大？哪一点适合于自己模仿？“外行看热闹，内行看门道”，要逐渐地看出越来越多的文章的“门道”，把作文与阅读有机结合起来，这样才能积极地模仿好的文章。
其次，模仿可以从局部入手。局部模仿是训练学生作文基本功的一种有效方法，主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但应指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料的，而是需要精心选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”。这仿写之“点”，就是范文中将被模仿的地方。因为一篇文章或一段话，可仿之“点”很多，需要研究的问题也很多。哪些该仿，哪些不该仿，模仿哪些“特点”，怎样模仿等，需要教师细细指点。
自觉地仿效先进的榜样，可以吸收别人的经验，增加自己的经验，作为进一步发挥创造性的基础。仿写句式，可以培养遣词造句的能力；仿写手法，可以培养运用写作技巧的能力；仿写结构，可以培养布局谋篇的能力。可见，将阅读与模仿统一起来，变他人经验为自己经验，是促使写作知识迁移的有效方法。引导学生做到仿其法而不袭其文，循其序而不乱其格，在模仿中有所创新，逐步提高作文能力。
最后，可以从作文修改中反向模仿。写作中的失误是在所难免的。在写作训练中，加强学生的修改能力的培养有助于写作能力的提高，我们可以通过自己修改和帮同学修改来提高写作能力。另外，教師还可以搜集一些作文片断修改的资料让学生进行系统的片断修改训练。修改错误虽然不是直接模仿吸收人家的长处，但在批评别人的错误时，自己的认识本身也是一种提高。因此，我们可以把修改病文看做是一种反向模仿。
实践证明，模仿不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。让我们在作文教学中少一些急功近利的浮躁，多一些务本求实的踏实，紧密联系课文学习，扎实有序地进行模仿写作训练，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。这是以不变应万变，最终提高学生作文水平的有效途径。