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摘 要：在小学数学教学中，利用生活情境教学能够有效刺激学生的感官，用一种更为直观的方式向学生传达数学与生活实际之间的联系。在一定程度上提升学生对学习数学的兴趣，还能够弥补学生在抽象事物思维上显现的不足。激发学生自主思考能力，无形之中增强学生对所学知识的理解。
关键词：生活情境、小学教学、数学
生活情境教学是对传统教学方式的创新，而在这个过程中学生自主探究能力得到了提升。在教学过程中也要结合学生的实际情况，制定出相应的教学计划，才能够更好的促进学生发展，培养学生学习数学兴趣的同时，为学生寻找学习方法创造条件，为高效课堂创造条件。生活与数学两者息息相关，很大程度上数学都来源于生活。在小学数学课标也明确指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。两者之间的重要性充分显现出来。
一、创造良好的学习环境，为学生兴趣的提升做准备
小学生天性决定了他们不能够很长时间的注意力集中，这也是学生学习效率得不到提升的重要原因所在。数学来源于生活，是人们生活和学习的重要组成部分，能够有效解决人们生活中出现的难题。但对于小学生来说，对社会的认知程度低，而教学者在教学过程中又没有采用合理的教学方法，致使学生学习数学困难，产生畏惧心理。为以后的发展埋下了隐患。例如：在教授学生《图形认识》这一章节中，教学者可以利用生活中经常使用到的东西如：球、桌子、书本、冰箱，加深学生对这一章节内容的掌握，对图形概念也有了更深的理解，再有加上教學者的引导，将生活中的事物融入到教学过程中，无形之中为学生营造了一种“无处不数学”的学习氛围，为学生学习兴趣的提升创造条件。
二、生活情境运用到小学教学中，能够为学生实践能力的提升奠定基础
在以往的教学中，教学者将知识的传授作为教学重点，却忽略了学生能力的培养。而生活情境融入到教学过程中时，学生心灵得到慰藉，在一定程度上减轻学生的学业负担。生活情境运用到课程中，不仅仅活跃了课堂氛围还提升学生参与积极性，例如：在《加减法运算》这一章节中，利用一些学生喜欢的卡片、糖、小木棍，使用这些辅助工具进行教学，这样就脱离了“掰手指”的教学方式，在教学过程中及时解决出现的问题，加强学生对知识的掌握，为学生实践能力的提升奠定基础。数学这门学科本身就逻辑思维比较强，对于小学生来说，其认知能力相对较弱，对未知事物充满向往，如若能够使用正确教学方式将所学知识与生活实际有效结合起来，不能使得学生对数学有一个全面认识，还能够将一些抽象化事物具体化，利用这种同学们熟悉的生活情境进行教学，还可以有效的突出数学的现实性，让学生们明白学习数学的重要性，提升同学们的学习热情。当然，教师在设计情境时，应该站在学生的角度去设计，尽量利用学生们熟悉而又感兴趣的素材，以结合他们的认知基础来创设情境开展教学。
三、数学作业与生活实际两者有效结合起来，使得数学对于生活的作用最大限度体现出来
由于数学课堂知识仅仅的45分钟，要想让学生掌握教学者所传授的知识，就应该在原有教学方法上进行创新，使得45分钟的课堂发挥无限作用。而课后布置作业不仅仅能够准确掌握学生对所学知识的掌握，从深层次上来说是教学课堂的延续，为教学者根据学生实际情况制定教学计划奠定坚实基础。要让小学数学教学彻底地走向生活化，那么小学数学作业也应该体现数学化。换一种方式来说，教学者要改变传统布置作业的方式，例如：从以往写写算算的方式转变为学生自己出题自己做题等，使得学生能够运用所学知识来解决生活中出现的一些问题。
这样的数学作业就能让学生巩固课堂所学习的知识，学生分析问题、解决问题的能力有一个质的飞跃。真正地体现了数学知识的学以致用。例如：笔者在教授完《加、减法估算》这节课的内容后，就给同学们布置了这样的一道数学作业：同学们能不能去调查一下你们家附近的超市暖壶、烧水壶以及茶杯大致的价格呢？假设你们现在每个人身上有100元钱，你们能不能同时买到暖壶、烧水壶以及茶杯呢？下节课老师希望看到你们的调查结果以及你们的分析结果。这样，我将课堂上所讲的知识运用到实际的生活中，让同学们能够将课堂上所学到的知识学以致用。我相信这样的数学作业更加能够激发学生完成作业的欲望，从而提高数学学习的积极性。
四、利用生活化的语言，加近学生与数学两者的距离
小学数学相对于语文、英语等学科来说，其是枯燥无味的，并且由于数学具有逻辑性强等诸多特点，使得学生在理解数学知识上存在困难。此时，教学者就应该充分了解学生在学习生活中存在的一些困难，依据学习实际情况制定相应的教学计划，从而全面把握小学数学课堂教学的方向。在课堂教学中尽可能将语言生活化，这也就解决了学生对数学专业术语理解难等相关问题。通过采用这样的方式，在加深学生对数学概念以及数学知识的理解程度之外，还可以更好的拉近教师与学生以及数学学科与学生之间的距离。进而让学生可以重新认识小学数学课堂，这样不仅促使学生学习效率得到提升，教学质量也得到保障，让学生觉得数学的学习和数学中所涉及到的问题在我们的日常生活中是随处可见的，根本性提升学生的学习积极性，更好的作用于教学活动的开展。
结语：总而言之，生活情境运用到小学数学教学中，不仅学习效率和课堂质量得到提升，学生学习方式也得到了转变，养成了良好的学习习惯，为以后学习更高层次的知识提供前提条件。再有，让学生在熟悉的环境中学习数学的同时也增强数学在人们实际生活中的应用意识。只有这样同学们才能感受到生活中处处有数学，才能真正让地理解数学，运用数学知识来解决生活中的实际问题，数学课堂充满生机与活力。
参考文献：
[1] 徐梅. 小学数学教学的生活情境开展研究[J]. 中国科教创新导刊. 2013（30）
[2] 孙萍萍. 如何利用生活情境开展小学数学教学[J]. 中外企业家. 2013（22）
作者简介：
姓名： 刘丽
出生年月： 1980.1
性别： 女
籍贯（精确到市）：
职称：小学数学高级教师
研究方向： 小学数学
关键词：生活情境、小学教学、数学
生活情境教学是对传统教学方式的创新，而在这个过程中学生自主探究能力得到了提升。在教学过程中也要结合学生的实际情况，制定出相应的教学计划，才能够更好的促进学生发展，培养学生学习数学兴趣的同时，为学生寻找学习方法创造条件，为高效课堂创造条件。生活与数学两者息息相关，很大程度上数学都来源于生活。在小学数学课标也明确指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。两者之间的重要性充分显现出来。
一、创造良好的学习环境，为学生兴趣的提升做准备
小学生天性决定了他们不能够很长时间的注意力集中，这也是学生学习效率得不到提升的重要原因所在。数学来源于生活，是人们生活和学习的重要组成部分，能够有效解决人们生活中出现的难题。但对于小学生来说，对社会的认知程度低，而教学者在教学过程中又没有采用合理的教学方法，致使学生学习数学困难，产生畏惧心理。为以后的发展埋下了隐患。例如：在教授学生《图形认识》这一章节中，教学者可以利用生活中经常使用到的东西如：球、桌子、书本、冰箱，加深学生对这一章节内容的掌握，对图形概念也有了更深的理解，再有加上教學者的引导，将生活中的事物融入到教学过程中，无形之中为学生营造了一种“无处不数学”的学习氛围，为学生学习兴趣的提升创造条件。
二、生活情境运用到小学教学中，能够为学生实践能力的提升奠定基础
在以往的教学中，教学者将知识的传授作为教学重点，却忽略了学生能力的培养。而生活情境融入到教学过程中时，学生心灵得到慰藉，在一定程度上减轻学生的学业负担。生活情境运用到课程中，不仅仅活跃了课堂氛围还提升学生参与积极性，例如：在《加减法运算》这一章节中，利用一些学生喜欢的卡片、糖、小木棍，使用这些辅助工具进行教学，这样就脱离了“掰手指”的教学方式，在教学过程中及时解决出现的问题，加强学生对知识的掌握，为学生实践能力的提升奠定基础。数学这门学科本身就逻辑思维比较强，对于小学生来说，其认知能力相对较弱，对未知事物充满向往，如若能够使用正确教学方式将所学知识与生活实际有效结合起来，不能使得学生对数学有一个全面认识，还能够将一些抽象化事物具体化，利用这种同学们熟悉的生活情境进行教学，还可以有效的突出数学的现实性，让学生们明白学习数学的重要性，提升同学们的学习热情。当然，教师在设计情境时，应该站在学生的角度去设计，尽量利用学生们熟悉而又感兴趣的素材，以结合他们的认知基础来创设情境开展教学。
三、数学作业与生活实际两者有效结合起来，使得数学对于生活的作用最大限度体现出来
由于数学课堂知识仅仅的45分钟，要想让学生掌握教学者所传授的知识，就应该在原有教学方法上进行创新，使得45分钟的课堂发挥无限作用。而课后布置作业不仅仅能够准确掌握学生对所学知识的掌握，从深层次上来说是教学课堂的延续，为教学者根据学生实际情况制定教学计划奠定坚实基础。要让小学数学教学彻底地走向生活化，那么小学数学作业也应该体现数学化。换一种方式来说，教学者要改变传统布置作业的方式，例如：从以往写写算算的方式转变为学生自己出题自己做题等，使得学生能够运用所学知识来解决生活中出现的一些问题。
这样的数学作业就能让学生巩固课堂所学习的知识，学生分析问题、解决问题的能力有一个质的飞跃。真正地体现了数学知识的学以致用。例如：笔者在教授完《加、减法估算》这节课的内容后，就给同学们布置了这样的一道数学作业：同学们能不能去调查一下你们家附近的超市暖壶、烧水壶以及茶杯大致的价格呢？假设你们现在每个人身上有100元钱，你们能不能同时买到暖壶、烧水壶以及茶杯呢？下节课老师希望看到你们的调查结果以及你们的分析结果。这样，我将课堂上所讲的知识运用到实际的生活中，让同学们能够将课堂上所学到的知识学以致用。我相信这样的数学作业更加能够激发学生完成作业的欲望，从而提高数学学习的积极性。
四、利用生活化的语言，加近学生与数学两者的距离
小学数学相对于语文、英语等学科来说，其是枯燥无味的，并且由于数学具有逻辑性强等诸多特点，使得学生在理解数学知识上存在困难。此时，教学者就应该充分了解学生在学习生活中存在的一些困难，依据学习实际情况制定相应的教学计划，从而全面把握小学数学课堂教学的方向。在课堂教学中尽可能将语言生活化，这也就解决了学生对数学专业术语理解难等相关问题。通过采用这样的方式，在加深学生对数学概念以及数学知识的理解程度之外，还可以更好的拉近教师与学生以及数学学科与学生之间的距离。进而让学生可以重新认识小学数学课堂，这样不仅促使学生学习效率得到提升，教学质量也得到保障，让学生觉得数学的学习和数学中所涉及到的问题在我们的日常生活中是随处可见的，根本性提升学生的学习积极性，更好的作用于教学活动的开展。
结语：总而言之，生活情境运用到小学数学教学中，不仅学习效率和课堂质量得到提升，学生学习方式也得到了转变，养成了良好的学习习惯，为以后学习更高层次的知识提供前提条件。再有，让学生在熟悉的环境中学习数学的同时也增强数学在人们实际生活中的应用意识。只有这样同学们才能感受到生活中处处有数学，才能真正让地理解数学，运用数学知识来解决生活中的实际问题，数学课堂充满生机与活力。
参考文献：
[1] 徐梅. 小学数学教学的生活情境开展研究[J]. 中国科教创新导刊. 2013（30）
[2] 孙萍萍. 如何利用生活情境开展小学数学教学[J]. 中外企业家. 2013（22）
作者简介：
姓名： 刘丽
出生年月： 1980.1
性别： 女
籍贯（精确到市）：
职称：小学数学高级教师
研究方向： 小学数学