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安徽省阜阳市铁二处学校
安徽省阜阳市铁二处学校是一所九年一贯制学校，占地25308平方米，建筑面积8500平方米。学校以“办人民满意的教育”为办学宗旨，以“丰富内涵、科学发展、创品牌学校”为方向，把“以艺益智、以艺养性、以艺辅德、以艺成人”作为特色，砥砺前行，经过30多年的发展，已成为“全国足球特色学校” “安徽省电化教育先进学校” “阜阳市艺术特色学校” “阜阳市花园式学校”等品牌学校。
学校高度重视教科研工作，落实课改精神，打造高效课堂，大胆探索课堂教学模式，以课题“‘聚焦重点段’教学提质增效的实践研究”为依托，提升教师的教科研水平，推进学校教科研一体化建设，取得了实实在在的成果。
相信，学校过硬的办学条件，雄厚的师资力量，优雅的学习环境，丰富的发展平台，加上学校班子的睿智领导和教师的锐意进取，一定会让这片沃土成为孩子成长的乐园！
拿到一篇文章，教师应如何确定“重点段”，并进行精心设计，以便扎实有效地实施课堂教学呢？
一、对话课标不可少
课标对语文教学起指导作用。同一篇文章，放在不同年级，要教的内容往往有天壤之别，教师不可越位，当然也不可缺位。就拿林清玄的《和时间赛跑》一文来说，安排在三年级下册第四单元，属于中年级，课标关于中段的阅读教学规定得很清楚：“理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”这篇文章的关键词句在哪里？作为一篇叙事文章，很明显，经过部分应该隐藏着关键词句。课标还指出：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”而“作品中生动的形象和优美的语言”很大程度上不也存在于作者和时间赛跑的过程之中吗？这样一分析，文章的重点段便呈现出来了：
时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。（第8自然段）
确定好重点段后，我设计了下面几个教学环节：
1.“我”和时间里的哪些事物比赛？（师让生用笔画出，之后交流。）
2.“我”是怎样和太阳比的？结果呢？（师让生想象作者与太阳比赛时的“狂奔”画面，深入理解“赢”，并指导写。）
3.“我”又是如何与其他事物比赛的？与写太阳比的内容有什么不同？“我”的心情为什么那么愉快呢？
在此基础上，我前勾后连，把作者由伤心、迷惑，进而不断思考到逐渐清楚的过程呈现了出来。
二、文章体裁细观照
《钱学森》是一篇写人的文章，写的是钱学森“五年归国路，十年两弹成”的事情，其中“五年归国路”写得详细，“十年两弹成”只是一笔带过。
我们都知道，对于写人的文章，作者往往在叙事当中对人物的语言、动作、神态、心理等方面会进行一番生动细致的描写，来展示人物的精神面貌。本文中作者尽管写了钱学森的想法和语言，却是以钱学森的语言为主。言为心声，潘文彬老师在教学此课时就聚焦钱学森的两次语言：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”“钱学森诚恳地说：‘我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。’”对此他重锤敲击，教学设计大致如下：
1.勾画出文中钱学森说的话（上面两处），指名读。
2.静心批注，看看哪里给你的触动最深，可以联系上下文思考。
3.全班交流，师点拨、引导学生于品读、感悟中读出文字背后钱学森的忠贞爱国情。
4.链接文中海军将领的话，适时练笔（然而，钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。他说：“ 。”），深化理解。
细细品读，此教学既顺应了学情，又简洁明快，细腻深刻。尤其是链接海军将领的语言设计，不仅暗合高段的目标，而且使得练笔水到渠成，达到了依托文本积极迁移语用的目的，得意，得言，得法，得能，可谓“简单中的深刻”。
三、编者意图要明了
一篇课文要教什么，该如何教，编者在教材中是有暗示的，他们的暗示常常隐藏在“单元导语”“课后练习题”“课前导语”（略读课文）“语文园地”之中。这就需要我们在教学前深入研读教材的以上方面，与编者展开深入的交流，来一次促膝谈心。搞明白了编者的用意，接下来的工作就有了方向，开展起来也就容易多了。
以人教版三年级下册《我家跨上了“信息高速路”》为例，从“单元导语”中“科学技术的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘，不断改变人们的生活。本组课文展示了多方面的内容，把我们带入一个神奇的科技世界”可知，单元主题为“神奇的科技世界”。“在学习的过程中，可以查查相关的资料，还可以留心科学技术的新发展”则是学习方式的告知。结合课后练习题“让我们交流一下网络给人们生活带来的方便”的设计，我确定第一课时教学的重点段为第2自然段：
电脑网络这个新鲜玩意儿，到底是怎样的呢？爸爸告诉我，电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，把每个国家、每座城市甚至每个家庭都连在了一起。进入网络，就好像跨上了信息高速路，可以迅速找到所需要的各种信息，可以用電子信箱和全世界的小朋友建立联系，还可以进行网上购物。有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄。
我的教学环节设计如下：
1.出示第2自然段，学生自读并思考：电脑网络在爸爸的心目中是什么样子的？
2.能用一个词语表达出自己读后的感受吗？（神奇、有意思、出人意料，等等。）
3.根据自己平时的生活经历填写相关的内容：文中爸爸说的没错，进入网络，真的像跨上了信息高速路一样，可以迅速找到所需要的各种信息。就说那次我做作业时有这样一个题不会了： ，爸爸妈妈也不能辅导我，我上网一查，很快知道了答案： 。我在自家的电脑上还建立了电子信箱和QQ群，朋友可多了，不仅有身边的好朋友，还有 其他地方的。我妈经常在网上买衣服，买 。有了网络，咱们的地球还真像一个 呢！
4.深入读，把自己的理解读出来。
当然，要想让“重点段”教学更扎实有效，对学情的了解、自己教学风格的把握也都很重要。这里要说明的是，第一课时与第二课时对“重点段”的聚焦有所不同，第一课时常常是在读通读顺课文的基础上确定某一自然段来教，而对于一篇又长又难读的文章来讲，把难读的段落让全班学生读好也是对重点段的聚集，因为它为第二课时的深入学习奠定了基础。
还有，实施“聚焦重点段”教学，不是摒弃其他自然段，而是把主要力量集中于重点段，进而通过上勾下连，聚合全文之精华精准发力，从而提高课堂教学的效率。因为在所确定的教学内容这个融教材特点和学段内容特点为一体的交集里面，常常包含着很多各学段都要进行培养和训练的内容，比如对生字词的掌握，比如借助重点词句的品读培养学生的语感，比如在积累和运用中培养学生的表达能力……这些也是应该纳入我们的课堂教学内容的。这就决定了一些重点句子、语段也是必教的内容，积累运用同样也是永恒的主题。至于一篇教材是理解运用、感悟表达全面落实，还是侧重于哪一方面，要根据课文的特点而定。
（作者单位：安徽阜阳市铁二处学校小学部）
责任编辑 宋园弟
安徽省阜阳市铁二处学校是一所九年一贯制学校，占地25308平方米，建筑面积8500平方米。学校以“办人民满意的教育”为办学宗旨，以“丰富内涵、科学发展、创品牌学校”为方向，把“以艺益智、以艺养性、以艺辅德、以艺成人”作为特色，砥砺前行，经过30多年的发展，已成为“全国足球特色学校” “安徽省电化教育先进学校” “阜阳市艺术特色学校” “阜阳市花园式学校”等品牌学校。
学校高度重视教科研工作，落实课改精神，打造高效课堂，大胆探索课堂教学模式，以课题“‘聚焦重点段’教学提质增效的实践研究”为依托，提升教师的教科研水平，推进学校教科研一体化建设，取得了实实在在的成果。
相信，学校过硬的办学条件，雄厚的师资力量，优雅的学习环境，丰富的发展平台，加上学校班子的睿智领导和教师的锐意进取，一定会让这片沃土成为孩子成长的乐园！
拿到一篇文章，教师应如何确定“重点段”，并进行精心设计，以便扎实有效地实施课堂教学呢？
一、对话课标不可少
课标对语文教学起指导作用。同一篇文章，放在不同年级，要教的内容往往有天壤之别，教师不可越位，当然也不可缺位。就拿林清玄的《和时间赛跑》一文来说，安排在三年级下册第四单元，属于中年级，课标关于中段的阅读教学规定得很清楚：“理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”这篇文章的关键词句在哪里？作为一篇叙事文章，很明显，经过部分应该隐藏着关键词句。课标还指出：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”而“作品中生动的形象和优美的语言”很大程度上不也存在于作者和时间赛跑的过程之中吗？这样一分析，文章的重点段便呈现出来了：
时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。（第8自然段）
确定好重点段后，我设计了下面几个教学环节：
1.“我”和时间里的哪些事物比赛？（师让生用笔画出，之后交流。）
2.“我”是怎样和太阳比的？结果呢？（师让生想象作者与太阳比赛时的“狂奔”画面，深入理解“赢”，并指导写。）
3.“我”又是如何与其他事物比赛的？与写太阳比的内容有什么不同？“我”的心情为什么那么愉快呢？
在此基础上，我前勾后连，把作者由伤心、迷惑，进而不断思考到逐渐清楚的过程呈现了出来。
二、文章体裁细观照
《钱学森》是一篇写人的文章，写的是钱学森“五年归国路，十年两弹成”的事情，其中“五年归国路”写得详细，“十年两弹成”只是一笔带过。
我们都知道，对于写人的文章，作者往往在叙事当中对人物的语言、动作、神态、心理等方面会进行一番生动细致的描写，来展示人物的精神面貌。本文中作者尽管写了钱学森的想法和语言，却是以钱学森的语言为主。言为心声，潘文彬老师在教学此课时就聚焦钱学森的两次语言：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”“钱学森诚恳地说：‘我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。’”对此他重锤敲击，教学设计大致如下：
1.勾画出文中钱学森说的话（上面两处），指名读。
2.静心批注，看看哪里给你的触动最深，可以联系上下文思考。
3.全班交流，师点拨、引导学生于品读、感悟中读出文字背后钱学森的忠贞爱国情。
4.链接文中海军将领的话，适时练笔（然而，钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。他说：“ 。”），深化理解。
细细品读，此教学既顺应了学情，又简洁明快，细腻深刻。尤其是链接海军将领的语言设计，不仅暗合高段的目标，而且使得练笔水到渠成，达到了依托文本积极迁移语用的目的，得意，得言，得法，得能，可谓“简单中的深刻”。
三、编者意图要明了
一篇课文要教什么，该如何教，编者在教材中是有暗示的，他们的暗示常常隐藏在“单元导语”“课后练习题”“课前导语”（略读课文）“语文园地”之中。这就需要我们在教学前深入研读教材的以上方面，与编者展开深入的交流，来一次促膝谈心。搞明白了编者的用意，接下来的工作就有了方向，开展起来也就容易多了。
以人教版三年级下册《我家跨上了“信息高速路”》为例，从“单元导语”中“科学技术的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘，不断改变人们的生活。本组课文展示了多方面的内容，把我们带入一个神奇的科技世界”可知，单元主题为“神奇的科技世界”。“在学习的过程中，可以查查相关的资料，还可以留心科学技术的新发展”则是学习方式的告知。结合课后练习题“让我们交流一下网络给人们生活带来的方便”的设计，我确定第一课时教学的重点段为第2自然段：
电脑网络这个新鲜玩意儿，到底是怎样的呢？爸爸告诉我，电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，把每个国家、每座城市甚至每个家庭都连在了一起。进入网络，就好像跨上了信息高速路，可以迅速找到所需要的各种信息，可以用電子信箱和全世界的小朋友建立联系，还可以进行网上购物。有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄。
我的教学环节设计如下：
1.出示第2自然段，学生自读并思考：电脑网络在爸爸的心目中是什么样子的？
2.能用一个词语表达出自己读后的感受吗？（神奇、有意思、出人意料，等等。）
3.根据自己平时的生活经历填写相关的内容：文中爸爸说的没错，进入网络，真的像跨上了信息高速路一样，可以迅速找到所需要的各种信息。就说那次我做作业时有这样一个题不会了： ，爸爸妈妈也不能辅导我，我上网一查，很快知道了答案： 。我在自家的电脑上还建立了电子信箱和QQ群，朋友可多了，不仅有身边的好朋友，还有 其他地方的。我妈经常在网上买衣服，买 。有了网络，咱们的地球还真像一个 呢！
4.深入读，把自己的理解读出来。
当然，要想让“重点段”教学更扎实有效，对学情的了解、自己教学风格的把握也都很重要。这里要说明的是，第一课时与第二课时对“重点段”的聚焦有所不同，第一课时常常是在读通读顺课文的基础上确定某一自然段来教，而对于一篇又长又难读的文章来讲，把难读的段落让全班学生读好也是对重点段的聚集，因为它为第二课时的深入学习奠定了基础。
还有，实施“聚焦重点段”教学，不是摒弃其他自然段，而是把主要力量集中于重点段，进而通过上勾下连，聚合全文之精华精准发力，从而提高课堂教学的效率。因为在所确定的教学内容这个融教材特点和学段内容特点为一体的交集里面，常常包含着很多各学段都要进行培养和训练的内容，比如对生字词的掌握，比如借助重点词句的品读培养学生的语感，比如在积累和运用中培养学生的表达能力……这些也是应该纳入我们的课堂教学内容的。这就决定了一些重点句子、语段也是必教的内容，积累运用同样也是永恒的主题。至于一篇教材是理解运用、感悟表达全面落实，还是侧重于哪一方面，要根据课文的特点而定。
（作者单位：安徽阜阳市铁二处学校小学部）
责任编辑 宋园弟