摘要：化学实验不仅是学生获取感性知识的过程，更是培养学生创新能力的有效学习途径。注重实验能力的培养，激发创新意识。
　　关键词：教学 实验 培养 创新
　　
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，多年的教学实践证明：化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且此过程对学生的创新精神和创新能力的培养，是其它学科所不能替代的。因此，我们必须立足于化学实验这个基础，努力构建培养学生创新能力的“大厦”。
　　一、做好实验，培养兴趣
　　心理学研究表明：“兴趣是从具体的物体和经验中概括出来的，并从对具有体事物和经验的兴趣发展成为对整类物体和经验的兴趣。”可见，通过化学实验引起学生学习兴趣，通过实验教学发展学生学习兴趣，是符合培养学习兴趣规律的。学生喜欢做化学实验，化学又是以实验为基础的学科，应设法运用这一有利条件培养他们学习化学的兴趣。
　　充分发挥实验教学的作用，化学实验从基本操作训练开始，学生对以前从未见过的各种化学仪器都感到新奇，便想用手去摸一摸，自已动手练习操作。这时不要压抑学生的积极性，鼓励学生严格按操作要求去练习，以调动学生实验的积极性，实验的成败直接影响着学生对化学实验的信心和学习化学的兴趣。我们首先要求学生预习实验，认真填写实验报告册，检查填写的实验报告册无错误后，再提出一些实验中的问题，让学生回答。经过预习、思考、安装、检查等步骤再进行操作，既培养了学生良好的实验习惯，又进一步激发了学生对化学实验的兴趣。
　　二、注重实验能力的培养，激发创新意识
　　實验是创新之本。化学家的发明成果大多都出自实验室，实验是验证、探索、发现新东西最重要最可靠的手段。平时观察到的新东西，要通过实验来验证，平时发现的奇异化学现象，要研讨要探索，就要动手做实验。要培养学生的创新精神，就必须使学生具有较强的实验能力。
　　在中学阶段，首先要注重培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。教材上探索性实验不多，在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验。做探索性实验的关键问题是实验设计。在教学中要加强实验设计能力的培养，要放开手脚，让学生独立设计实验。这样，既可以增养学生动手动脑解决问题的能力，又可以培养学生的发散思维能力和创新设计的能力。对于难度大、探索性较强的实验，教师可进行必要的指导或与学生共同设计。对于学生设计的实验方案，如是有新思想、新方法、新举措，应认真审查，只要没有意外情况（不安全因素等）都可以让学生进行试验，鼓励学生树立自信心，勇于探索，勇于实践。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面培养了学生的自学能力、观察能力、思维能力，另一方面开发了学生的智力，培养了创新精神。
　　三、改进一些课堂演示实验，培养学生的创新能力
　　对于一些课堂演示实验，遇到现象不明显，操作复杂，污染物不易处理时，先带领同学们共同分析实验的不足之处，然后鼓励学生去改进实验，设计合理的方案。这样不仅可以培养学生的创新思维能力，而且还会激励学生敢于创新。如：高一教材上的第38页[实验2-11]把装在玻璃棒上的铂丝放在酒精灯火焰上灼烧，直到与原来的火焰颜色相同为止。用铂丝蘸取碳酸钾溶液，放在火焰上灼烧，再透过蓝色钴玻璃颜色影响。”怎么办？学生回答：“要观察到明显的紫色火焰，就要想方设法改变酒精燃烧呈现的黄色火焰，不用通过蓝色钴玻璃观察火焰。”经过讨论后，学生对该实验进行了改进，取一个蒸发皿，在蒸发器皿内注入三分之一体积的酒精，将它们点燃作为热源，然后用药匙取出碳酸钾粉末在火焰上抖动，既可观察到一个较大紫色火苗。现象非常明显，且可反复操作演示。
　　四、改演示实验为师生共同完成或学生分组实验
　　中学教材中安排的实验本来就不算多，而教师们不自觉的用讲解和演示代替学生的动手操作，或干脆以程式化的书面训练代替学生分组实验。导致学生们在动手的兴趣和能力方面明显不足。教师应努力通过动手的活动，来培养学生的创造实践能力。可将教材中的一些演示实验改为师生合作实验或学生分组实验。
　　比如，乙烯的实验室制备和性质实验，以前总是由教师“承包”完成，学生不思索，被动听记，现在改为师生共同完成，让学生参与，通过反应混合液的配制以及乙烯气体的点燃，克服学生的畏惧心理，培养良好的心理素质；反应液温度的严格控制，培养了学生严谨的科学态度；温度太高或太低会造成什么结果，应如何处置？这些都会激发学生认真思考、设计处理方式，从而培养学生的创新思维能力及创新实践能力。
　　培养学生的创新能力的方法是多种多样的，在化学实验教学中培养学生的创新能力是其它科学不可替代的。教师要在教学中积极探索，利用化学学科的独特优势提高学生的多方面能力。