新一轮的课程改革给我国教育带来了深刻的影响，对原有的课程体系和课程观念进行了彻底变革，同时对教师的思想观念和教学实践提出了巨大的挑战。在以往的教学中，是以教师为中心，学生只是被动地接受，没有自主选择权，教师是权威。教师讲什么，怎样讲，讲的深、广、多、少以及对学生的要求等，主动权都掌握在教师的手里，而在新课程标准中提出以“学生发展为本”，把课堂交给学生，以学生为中心，使学生全面发展、个性发展和可持续性发展。这时教师就应该由原来的教书匠角色转变为课堂教学的策划者、组织者，学生学习的参与者和指导者、合作者、引导者和学生进步的促进者。教师必须适应新课程理念的要求，形成多元整合的教师角色，并能尽快适应它，才能更好地完成教学目标。
　　一、教师是学生活动的组织者教师是学习活动的组织者。要求教师由传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者。组织者就是教师要给学生创设自主、、探究、合作的空间。组织者的含义应是组织学生发现、寻找、搜集和利用资源，建立人道的、和谐的、民主的平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，组织学生营造和保持教室中和学习过程中的积极的心理氛围等。
　　二、教师是学生活动的引导者教师是学习活动的引导者。现代教学论认为，教学的本质属性是教师的价值引导和学生自主建构l的辩证统一。一个教师应该是学生引导者。引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需要的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超前水平发展。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助它们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识，基本技能。
　　三、教师是学习活动的参与者教师是学习活动的参与者。教学的过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素，与学生平等地参与教学，成为学生学习的参与者。在参与中与学生分享自己的感情与认识，一道寻找真理，勇敢地承认自己的过失与错误。教师要由“教师为中心”、居高临下，注重表演的传授者变为共同建构学习的参与者，因此教师要打破“教师中心”的旧思想，在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探究，教师从“师道尊严”的架子中走出来，从居高临下的权威中走向平等中的首席。教师应放下架子走近学生、观察学生、倾听学生，参与到学生的学习活动中去。这样才能更真实地观察学生的学习情况，找出差异，并补足差异，因材施教，更能了解学生的需要、学生的想法、学生的心声，才能与学生进行认知交流和情感交流，这样实现教学相长和共同发展。
　　四、教师是学生活动的评价者教师的评价，对学生来讲是极其重要的反馈信息，必然极大地促进学生的学习。对学生评价要多元化，既要对学生获得的知识进行评价，又要对学生情感态度和价值观的发展状况进行评价，也要对学生的探究能力进行评价。通过多元化评价，可引导学生个性化健康发展。生物教师的重要任务之一就是要采取一切办法激发学生的生物学兴趣和保护学生的生物学兴趣。教师要善于抓住学生的闪光点给予表扬、鼓励，以激发学习生物学兴趣。注意反映全面的信息。全面的信息包括学生学习缺陷的地方、性质和程度，纠正的方法措施，这样才能切实帮助学生克服缺点，取得进步。随着新课程改革的不断深化，教师应从传统教学中解放出来，从培养学生素质和能力出发，不断深化课堂教学改革，确立新型的融洽的平等的师生关系，培养学习自主探索问题和独立思维的能力，为学生终生学习能力的培养打下良好的基础。教师应成为学生学习的组织者、引导者、参与者、评价者。
　　总之，在教育现代化创建背景下，高中生物教学必须改革传统的教学思路，使教师应从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐，这就要求我们中学生物教师转变教育观念，更新教学形式，优化教学手段，紧跟教育改革的步伐，提升教育潜能，拓宽思路，改变方法，以全新的思路、全新的方法投入到生物新教育现代化建设中。