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新《纲要》精神告诉我们：教师在设计、组织教育活动时应懂得幼儿是活动的主体，需更多的让幼儿发挥想象，让幼儿在动手动脑中获得知识，并与幼儿的日常生活，幼儿的感性经验系起来，使幼儿在一日生活中获得身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展。
一、活动前：做好准备工作，让幼儿充分理解所学内容
1．教学具的准备：
教师每设计一次教学活动，都必须做好充分的教学具的准备工作，这也是由幼儿的年龄特点决定的，他们处于形象思维阶段，仅凭生活经验是远远不够的，有了充分的学具才能让他们每个人都能动手操作，从而获取感性经验。如我们在中班开展“水果品尝会”活动时，就预先准备了《致家长的一封信》，请家长配合我们一起收集各种各样的水果，并将其带到幼儿园来共同制作水果拼盘、水果雕刻及水果沙拉等。
“水果品尝会”活动准备：
（1）家长和幼儿从家里带来各式水果；
（2）幼儿园提供操作用具：刀、牙签、榨汁机、盘子、桌布。
（3）准备各种各样调味品，如：白糖、沙拉等。
因为课前做了这样充分的准备，所以这节课取得了很好的效果，教师、家长和孩子都从这节课里获取了新的知识，享受了美感，最重要的是培养了亲情。
2．幼儿知识经验的准备：
仍以“水果品尝会”为例，因为是中班的孩子，所以对一些常见水果已有一定的了解，但因“水果品尝会”会出现数十种水果，所以我们还是要求家长们在自己购买水果时，先对幼儿进行介绍，这样我们在上这节课时，幼儿对不常见水果的认识内容就大大缩小了，为活动的顺利开展做好了铺垫。
3．教师自身的知识储备：
前天我们听了秦老师的一节美术活动，让我感到教师应具备很强的美术专业知识才能自如的驾驭课程，今天两位老师执教的数学活动和语言活动又让我产生了更多这样的想法。作为一个幼儿教师，必须具备相应的文化知识和专业理论知识，才能在课堂上淡定自如，而每个老师的知识储存也是有限的，我们该如何在课前做好准备呢？我想老师们现在用得比较多的该是以下三种方法：一是利用网络“临时抱佛脚”。二是利用电视“来个高品位娱乐”。三是利用书籍“随时充电”。让我们更好的胜任这份工作。
二、活动中：以幼儿为学习主体，一切为幼儿的发展服务
1、教师应在活动时留有生成的空间，适时的引导幼儿。
幼儿每天都在吃着不同的蔬菜，但他们却不知道是吃的蔬菜的根、茎还是叶。于是在一次《认识蔬菜的根、茎、叶》的观摩课上，我在教室里准备了一块地方放了各种蔬菜，然后以厨师的身份走进教室，带领幼儿去厨房参观蔬菜，让幼儿通过已有的生活经验说出有哪些蔬菜，活动在顺利的按照计划进行着，可这时一个孩子对我说“老师，这颗菜叶上有洞洞”。其他孩子听后也都跑来看。于是我便让幼儿猜这洞洞是哪来的，孩子便发挥自己的想象，有的说是被雨点打破的，有的说是被虫子吃的，有的说是被蚊子叮破的，于是我及时的告诉幼儿菜虫就喜欢吃菜叶子，农民就会在菜上打药水，所以我们买了菜后要在水里泡一会儿，把留在菜上的药水给清洗干净了。最后我再引导幼儿回到原来的教学程序中，这不仅发挥了孩子的想象力还解决了孩子的好奇心，并教会了孩子生活中的一点常识。
2、教师创新游戏，让幼儿在游戏中愉快地得到知识。
游戏是孩子的一种存在方式，教师通过游戏让孩子在其中愉快地学到知识，当游戏刚开始时，孩子玩的很有兴趣，可经过几次后，孩子就没有太多的兴趣了，所以教师便要创新游戏，让孩子觉着新鲜，便能更好的达到教学的效果。
在一次体育课上，我组织幼儿玩《老狼，老狼几点钟》（属于传统的民间儿童游戏），玩了几次后，孩子们好像不感兴趣了，于是我便把《小兔子乖乖》的故事引入到这游戏中，我和孩子们一起扮演着兔子，兔妈妈去采蘑菇了，小兔们在自己门前玩，然后问老狼几点了，当老狼回答完后，为了不让老狼抓到，小兔们要快速的跳跃着回家。此游戏不仅让孩子进入了角色紧张的开心的玩着，还发展着幼儿跳跃的能力。
3、让幼儿自由想象，激发孩子的创造力。
孩子的想象力最丰富了，我们不要扼杀孩子的想象力，不要把成人的认知强加在孩子头上，放手让他们自由发挥，你就会进入他们的美丽的童话世界里。发现他们的思維、想象是多么的淳朴、天真。著名儿童教育家蒙台梭利说：“儿童是人类的创造者”。
小鸡是孩子熟悉喜爱的动物，在美术课《早晨……》，我让孩子想象早晨会有哪些动物起床了，它们会做什么，于是孩子说出了好多的动物，我适时的导入了小鸡，让孩子模仿小鸡的各种动作，孩子夸张的表演着，我便介绍小鸡的画法，在绘画时有的孩子说小鸡的头像个小苹果，身子像个椭圆形的气球。绘本上的小鸡都是黄色的，孩子在画小鸡时我发现他们给小鸡穿上了五颜六色的衣服，我便问为什么，有的说“小鸡也爱漂亮，我的小鸡喜欢红衣服”；有的说“小鸡的黄衣服弄湿了，又换了一件彩色的衣服”。听了孩子的回答后我也与孩子一起走进了“小鸡换衣”的童话世界里。
三、活动后：分析整个活动的得与失，打造幼儿园高效课堂
一节课结束了，老师离开了教室，却不表示老师就停止了思考，活动后的反思，是教师专业成长的重要一环。一个会思考的老师，在每堂课上完之后，都会反问自己一系列的问题：如幼儿参与教学活动的面有多大？参与程度有多高？课堂情绪如何？教学目标实现了多少？活动中，我是否改变了我原来设计的活动计划？如果改变了，为什么这样改？活动后，我发现了什么问题？如果有机会再次给同样的幼儿上同样的课，我会在教学时做出哪些调整？完成本次教学活动以及反思活动，我有哪些主要的收获？等等。当自己对以上这些问题都做了一番思考，我感觉自已过得很充实。我认为只有这样，在执教每一堂课之前都不断地更新自己的教育理念，做好充分的准备工作，在每个环节上都拷问自己，才能打造幼儿园高效课堂。
【作者单位：如皋市如皋外国语学校附属幼儿园江苏 226500】
一、活动前：做好准备工作，让幼儿充分理解所学内容
1．教学具的准备：
教师每设计一次教学活动，都必须做好充分的教学具的准备工作，这也是由幼儿的年龄特点决定的，他们处于形象思维阶段，仅凭生活经验是远远不够的，有了充分的学具才能让他们每个人都能动手操作，从而获取感性经验。如我们在中班开展“水果品尝会”活动时，就预先准备了《致家长的一封信》，请家长配合我们一起收集各种各样的水果，并将其带到幼儿园来共同制作水果拼盘、水果雕刻及水果沙拉等。
“水果品尝会”活动准备：
（1）家长和幼儿从家里带来各式水果；
（2）幼儿园提供操作用具：刀、牙签、榨汁机、盘子、桌布。
（3）准备各种各样调味品，如：白糖、沙拉等。
因为课前做了这样充分的准备，所以这节课取得了很好的效果，教师、家长和孩子都从这节课里获取了新的知识，享受了美感，最重要的是培养了亲情。
2．幼儿知识经验的准备：
仍以“水果品尝会”为例，因为是中班的孩子，所以对一些常见水果已有一定的了解，但因“水果品尝会”会出现数十种水果，所以我们还是要求家长们在自己购买水果时，先对幼儿进行介绍，这样我们在上这节课时，幼儿对不常见水果的认识内容就大大缩小了，为活动的顺利开展做好了铺垫。
3．教师自身的知识储备：
前天我们听了秦老师的一节美术活动，让我感到教师应具备很强的美术专业知识才能自如的驾驭课程，今天两位老师执教的数学活动和语言活动又让我产生了更多这样的想法。作为一个幼儿教师，必须具备相应的文化知识和专业理论知识，才能在课堂上淡定自如，而每个老师的知识储存也是有限的，我们该如何在课前做好准备呢？我想老师们现在用得比较多的该是以下三种方法：一是利用网络“临时抱佛脚”。二是利用电视“来个高品位娱乐”。三是利用书籍“随时充电”。让我们更好的胜任这份工作。
二、活动中：以幼儿为学习主体，一切为幼儿的发展服务
1、教师应在活动时留有生成的空间，适时的引导幼儿。
幼儿每天都在吃着不同的蔬菜，但他们却不知道是吃的蔬菜的根、茎还是叶。于是在一次《认识蔬菜的根、茎、叶》的观摩课上，我在教室里准备了一块地方放了各种蔬菜，然后以厨师的身份走进教室，带领幼儿去厨房参观蔬菜，让幼儿通过已有的生活经验说出有哪些蔬菜，活动在顺利的按照计划进行着，可这时一个孩子对我说“老师，这颗菜叶上有洞洞”。其他孩子听后也都跑来看。于是我便让幼儿猜这洞洞是哪来的，孩子便发挥自己的想象，有的说是被雨点打破的，有的说是被虫子吃的，有的说是被蚊子叮破的，于是我及时的告诉幼儿菜虫就喜欢吃菜叶子，农民就会在菜上打药水，所以我们买了菜后要在水里泡一会儿，把留在菜上的药水给清洗干净了。最后我再引导幼儿回到原来的教学程序中，这不仅发挥了孩子的想象力还解决了孩子的好奇心，并教会了孩子生活中的一点常识。
2、教师创新游戏，让幼儿在游戏中愉快地得到知识。
游戏是孩子的一种存在方式，教师通过游戏让孩子在其中愉快地学到知识，当游戏刚开始时，孩子玩的很有兴趣，可经过几次后，孩子就没有太多的兴趣了，所以教师便要创新游戏，让孩子觉着新鲜，便能更好的达到教学的效果。
在一次体育课上，我组织幼儿玩《老狼，老狼几点钟》（属于传统的民间儿童游戏），玩了几次后，孩子们好像不感兴趣了，于是我便把《小兔子乖乖》的故事引入到这游戏中，我和孩子们一起扮演着兔子，兔妈妈去采蘑菇了，小兔们在自己门前玩，然后问老狼几点了，当老狼回答完后，为了不让老狼抓到，小兔们要快速的跳跃着回家。此游戏不仅让孩子进入了角色紧张的开心的玩着，还发展着幼儿跳跃的能力。
3、让幼儿自由想象，激发孩子的创造力。
孩子的想象力最丰富了，我们不要扼杀孩子的想象力，不要把成人的认知强加在孩子头上，放手让他们自由发挥，你就会进入他们的美丽的童话世界里。发现他们的思維、想象是多么的淳朴、天真。著名儿童教育家蒙台梭利说：“儿童是人类的创造者”。
小鸡是孩子熟悉喜爱的动物，在美术课《早晨……》，我让孩子想象早晨会有哪些动物起床了，它们会做什么，于是孩子说出了好多的动物，我适时的导入了小鸡，让孩子模仿小鸡的各种动作，孩子夸张的表演着，我便介绍小鸡的画法，在绘画时有的孩子说小鸡的头像个小苹果，身子像个椭圆形的气球。绘本上的小鸡都是黄色的，孩子在画小鸡时我发现他们给小鸡穿上了五颜六色的衣服，我便问为什么，有的说“小鸡也爱漂亮，我的小鸡喜欢红衣服”；有的说“小鸡的黄衣服弄湿了，又换了一件彩色的衣服”。听了孩子的回答后我也与孩子一起走进了“小鸡换衣”的童话世界里。
三、活动后：分析整个活动的得与失，打造幼儿园高效课堂
一节课结束了，老师离开了教室，却不表示老师就停止了思考，活动后的反思，是教师专业成长的重要一环。一个会思考的老师，在每堂课上完之后，都会反问自己一系列的问题：如幼儿参与教学活动的面有多大？参与程度有多高？课堂情绪如何？教学目标实现了多少？活动中，我是否改变了我原来设计的活动计划？如果改变了，为什么这样改？活动后，我发现了什么问题？如果有机会再次给同样的幼儿上同样的课，我会在教学时做出哪些调整？完成本次教学活动以及反思活动，我有哪些主要的收获？等等。当自己对以上这些问题都做了一番思考，我感觉自已过得很充实。我认为只有这样，在执教每一堂课之前都不断地更新自己的教育理念，做好充分的准备工作，在每个环节上都拷问自己，才能打造幼儿园高效课堂。
【作者单位：如皋市如皋外国语学校附属幼儿园江苏 226500】