【摘 要】
:
从教学现状来看,丰富的深度学习理论探讨与教学案例没有带来令人满意的教学实践效果,聚焦中小学教师在深度学习的教学设计上出现的实践问题,应该关注:在教学目标上,深度学习要落到核心素养的发展,培养社会历史实践的主人;在教学内容上,对深度学习内容的分析需要体现学科的本质,抓住学科的基本概念和基本原理,教师需要围绕教学内容背后的学科基本结构进行教材二次开发;在教学方法上,深度学习的教学要关注如何用好教学方法的问题,灵活使用多种教学方法以促进学生的深度思考和学习.
【机 构】
:
北京师范大学教育学部 100875
论文部分内容阅读
从教学现状来看,丰富的深度学习理论探讨与教学案例没有带来令人满意的教学实践效果,聚焦中小学教师在深度学习的教学设计上出现的实践问题,应该关注:在教学目标上,深度学习要落到核心素养的发展,培养社会历史实践的主人;在教学内容上,对深度学习内容的分析需要体现学科的本质,抓住学科的基本概念和基本原理,教师需要围绕教学内容背后的学科基本结构进行教材二次开发;在教学方法上,深度学习的教学要关注如何用好教学方法的问题,灵活使用多种教学方法以促进学生的深度思考和学习.
其他文献
比喻修辞手法是中学语文教学中的一项教学内容,对学生的写作有着重要的引导作用,鲁迅先生是比喻修辞运用的高手,本文以鲁迅先生的《故乡》为例,仔细分析了其中几个经典的比喻修辞的运用,通过这些经典案例,可以有效引导学生熟练掌握这种修辞手法.
网络空间丰富了高校思想政治教育的内容认知,拓宽了高校思想政治教育的教育方式途径,推进了高校思想政治教育模式的改革创新.建设具有强大引领力的网络空间思想政治教育,是呼应教育现代化发展与增强思想政治教育实效性的必然选择.提升高校网络空间思想政治教育引领力需要举旗铸魂,增强教育内容的科学性与丰富性;多向互动,提升教育方式的灵活性与多样性;提升技能,加强队伍建设的针对性与高效性;形成合力,着力网络育人的协同性与系统性.
编程被认为是21世纪的重要技能,目前已有二十多个国家将编程纳入国家层面的战略规划或行动计划中,但教育界对儿童早期编程教育仍然存在许多争议,包括儿童早期是否需要学习编程、儿童早期是否有能力学习编程、编程学习途径以及什么是有效的教学方法等.其总体发展趋势是以培养计算思维为核心、以跨领域整合式学习为导向、以支持正向技术发展为原则,在这样的趋势下解决争议问题将是未来研究的重点.
义务教育课后服务是推动教育综合治理的支点,由于对课后服务的属性把握不清,在全国推进的过程中,各省的政策安排出现一些分歧与误区,存在着一定的实践隐患.课后服务是非义务性的准公共产品,在法理上属于委托监护.基于课后服务的属性,政府应当承担主导而非主体责任,学校应当是课后服务的平等提供者,教师是课后服务的有限实施者.为保障课后服务的可持续发展,需要在政府的统筹下精准施策,优化细节,形成政府、学校、社会的合力.
在实际的教学课堂上,老师深受传统教学观念的影响,强制性地让学生练习写作,这种应试写作的教学问题十分严重.对此,笔者就初中写作教学中如何植入情境教学模式进行了深入探讨,阐述了情境教学融入初中写作教学的价值及重要性,掌握情境植入教学的要点,改善现阶段初中写作的教学环境,让学生提高写作表达能力.
依据实验原理,使用榨汁机打碎绿叶再研磨,改进滤液细线画法,使用15 mL刻度离心管替代试管或小烧杯等,在关键环节对“绿叶中色素的提取和分离”实验进行改进、优化,使之更安全、易操作.在拓展部分,通过让学生动手实践,观察色素溶液对光的吸收特点及荧光现象,手脑并用,激发了学生的学习兴趣,提高了实验效果.
在新课改的过程中,应用具有自主和合作研究性质的导学案教学模式,已经取得了非常不错的教学效果,但在实际教学的过程中还是存在一定的问题.随着信息技术不断的发展,教育部门也开始重视信息技术对教育发展带来的变革和影响.同时还提出了要充分发挥信息技术自身的优势,实现信息技术和教育教学进行深度融合的策略.在当前的高中生物教学中,将信息技术和导学案教学模式进行深度结合,是培养学生生物学科核心素养的有效教学方式之一.
随着基于核心素养的课程改革浪潮的到来,在课堂教学中批判质疑思维培养显得尤为重要和紧迫.以人教版选择性必修一第三章第二节以“气压带和风带”教学内容为例,从教师活动和学生活动的视角出发,提出高中地理课堂批判质疑思维培养教学设计的关键点、突破点、落脚点.
“作文回复”教学,落实了学生在作文批改过程中的主体地位,培养了学生良好的参与意识,使作文评价的方式更加趋向于多元化,符合作文教学的基本规律和要求.
阐释性再构是科萨罗教授在对发展心理学与传统社会学关于儿童“社会化”理论批判的基础上提出的新概念,它揭示了儿童在参与集体活动中的主体性、能动性以及创新与创造的特质.阐释性再构理论主张:儿童是社会再构的能动者;童年是一种社会结构性存在;儿童文化是文化形塑与再构的产物;父母与儿童之间的日常互动搭建起了儿童文化的基础架构;儿童文化再构的过程中充满了对成人文化权威的挑战.该理论的现实意义在于启示父母在家庭教育中应重塑“童年”的文化价值观,尊重儿童的文化主体地位,充分理解亲子互动的文化意义,并努力创设儿童成长的文化空