随着职业中专招生制度的改革，中等职业学校的学生的文化层次发生了很大的变化，在同一个专业同一个班级里，有各个层次的学生。一部分学生基础很好，而有一部分学生的基础薄弱，对于纯理论的讲述很难理解。因此，在《电子技术基础》这门专业课的教学中，大部分教师认为学生该记忆的东西总是遗忘，而记住的东西也总是很容易混淆，时间久了，就会容易厌烦。本人在教学过程中深刻的体会到，寻找一些合适的方法，使枯燥乏味的知识兴趣化，抽象的概念具体化，深奥的理论形象化。这样不但能减轻教师教学的难度，而且能够使教学内容更加形象、生动，有助于培养学生的想象力、思维能力和想象能力，拓展学生的思路，调动学生的学习积极性，更好的将理论和实践相结合。
　　一、合理的比喻可以加深记忆，帮助理解
　　在《电子技术基础》中常常遇到细碎抽象的知识点，一些难记的定义、难懂的结论常常会容易混淆，在讲解这些知识时，不可能全部用实验演示所有的概念、定义等。加上学生知识水平有限、学校教学设备的限制等原因，对所学的知识模糊不清。
　　例如在讲授二极管的结构符号这节内容的时候，二极管的正负、电流方向等学生记忆不牢固，我就用比喻、联想记忆等方法帮助学生学习。二极管具有单向导电性，P极接高电位，N极接低电位二极管导通，泛指截止。但是学生很容易混淆P极和N极所接电位的方向，于是我就想办法，将字母P的中间部分看成是一个小小的正号，而字母N看成是三个负号连接，于是便可以清晰的记忆。二极管的负号是一个横着的等腰三角形，和一个小竖线，底部高顶部低。我就启发学生们想象电流是从等腰三角高的底部流向低的顶部，学生觉得很好玩，在轻松的氛围中可以记住二极管符号的正负性。
　　当然，运用比喻，并不是直接以浅显的道理代替较深的理论，更不是用玩笑代替知识的讲解，而是教师在深刻理解教材熟悉教材的基础上深入浅出，根据具体情况，做到言之有理，言之有物，言之有据。而且由于事物之间是有区别的，所以要强调两者之间的关联的差别，是学生通过正确的联想，理解并记忆。
　　二、知识的合理链接，可以让学生更加系统的记忆
　　课本的前两章是介绍二极管和三极管的基本结构、特性的，然后再介绍放大电路，整流电路等。因为学生基础不好、没有良好的学习习惯，我发现按照课本章节教学，学生就会学了后面忘记前面。在讲后面晶体管的应用的时候，还要重新复习前面的知识，有时候还要把前面的知识再讲解一遍。即使这样，效果也不是很好，而且费时费力。于是我想能不能改变一下教学顺序，讲完一章晶体管的基础知识后，接着讲他的应用。比如在讲完二极管的结构的印象，又能够明白其应用。在讲授整流电路的时候提出问题，若想要调节大小怎么办？顺利的引入晶闸管及晶闸管整流电路的教学。讲授三极管的基本知识之后，讲授放大器，振荡器等相关章节，这样安排教学可以让学生尽可能的记住并且运用所学过的东西。而且效果很好。学生的学习兴趣也逐渐的提高。
　　三、在课堂上和学生互动，激发学生思考的欲望
　　许多教师都感觉到中专的学生不好教，上课不注意听讲，看小说玩手机。我想，能不能在课堂上多和学生互动，多回答问题多思考，从而让学生们自主记忆。于是在教学中我经常会提问学生，从简单的问题开始，注意适时的赞扬增强学生们的自信心。例如在讲授二极管死区电压的时候，我会问，请大家想想，为什么会有这个死区电压的存在呢？这个时候，学生们会在底下展开讨论，这时我适时启发他们从半导体的导电性来想，那么大家就会想到也许是因为PN结对电流的阻碍作用，所以必须要有足够大的电压才能够使电流冲破阻碍，而这个足够大的电压就是死区电压。也就是能够使二极管正向导通的最小电压。
　　在讲授石英晶体振荡器的特点的时候，稳定性是最主要的。我会让学生们联想石英钟。学生们会回答，通常石英钟是很准确的。也就是振荡器的稳定性的具体体现，这样学生通过自己的思考得出的结论会理解的更好，记得更深。
　　四、注意和其他相关学科的联系，温故知新
　　在讲课的过程中，我非常注意和其他相关学科的联系。比如在讲授晶体管的非线性特性的时候，我会让学生回忆《电工基础》里的欧姆定律，电压、电流和电阻之间的关系。通过回忆，电阻是线性元件，而晶体管是非线性元件，就很好理解了。
　　另外在课堂上，我还特别注意时间的分配、课后练习、重点知识的加强记忆等环节。在每学一个电路的时候，我都会特别要求学生能识图，会画图。通常我会要求他们在当堂课能记忆，下次课的时候，能自己独立作图，在作图的过程中能够记忆每个元件的作用。这些方法在一定程度上能够帮助学生掌握正确的学习方法，激发兴趣，增强记忆，从而最终达到全面、深刻理解和牢固记忆、准确应用。