【摘 要】
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职业教育集团是政府、职业院校、行业企业等组织为实现资源共享、优势互补、合作发展而组织的“校、政、企”联合办学的教育团体,是近年来我国加快职业教育办学机制改革、资
【基金项目】
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泉州市教育科学“十三五”规划（第一批）课题“泉州职业教育集团建设研究”（编号：QG1351-021）的部分研究成果
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职业教育集团是政府、职业院校、行业企业等组织为实现资源共享、优势互补、合作发展而组织的“校、政、企”联合办学的教育团体,是近年来我国加快职业教育办学机制改革、资源开放共享的重要办学模式。文章将政府的角色定位与职能发挥作为研究的一个支点,对职业教育集团发展现状及政府在参与职业教育集团建设过程中存在的问题进行详尽的分析,提出政府应该以主体的身份参与职业教育集团建设并通过明确角色定位、观念转变、加强政策法规建设、强化资金扶持等措施,实现传统的办学模式向产教融合、校企合作办学新模式转变,以提高人才培养的质量。
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我院1985年2月～2005年2月收治嗜铬细胞瘤23例,其中误诊9例,误诊率39.1%.现分析误诊原因如下.1临床资料1.1一般资料本组男性6例,女3例;年龄10～69岁,平均40.5岁.9例中肾上腺嗜铬
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<正> 爱因斯特·马赫(一八三八——一九一六)是奥地利人,但生于捷克斯洛伐克的杜那斯。马赫曾在百那哈、格那支、维也纳大学任物理学教授。一八九五年,当他五十七岁的时候,才改任为哲学教授。维也纳大学特为他设立了一个名为“归纳科学的哲学”的讲座。这个哲学讲座,一九○二年由大物理学家波尔波曼担任,一九二二年由维也纳学派的创始人石里克担任。这个讲座可以说是形成当前国际间的逻辑实证论的历史基础。
<正> 认识论是关于思维和存在的相互关系的哲学理论。思维和存在的关系也就是哲学的基本问题,这个问题又有两个方面:一方面是思维和存在谁先谁后,谁产生谁;另一方面是思维是不是存在的反映,它和存在能不能一致。列宁在“唯物主义与经验批判主义”的前三章中所讲的认识论,正是这个哲学基本问题。根据列宁对认识论所作的三个结论,认识论本身有这样三个最主要的问题,从这三个问题的答案当中,可以看出辩证唯物主义和唯心主义以及形而上学的根本不同。这三个问题是:
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