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【摘要】初中的生物是一門基础课程，对未来的“文”“理”方向选择具有重要的指导作用，然而在目前的初中生物教学中，对现代化信息技术的应用程度不足，再加上初中的学生自控能力较差，很难提高学习效率，因此，初中教师要利用信息技术，在生物教学课堂中引入一些视频、投影以及幻灯片等内容，充分调动学生的学习积极性，从而提高教学水平。文章从信息技术应用于中学生物教学存在的问题进行研讨，并提出了应用信息技术对教学的影响。
【关键词】信息技术；初中生物；教学；应用
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0128-01
人们对教育事业的重视程度不断提高，促进了学校的课程改革进程的发展，而信息技术进步为初中的生物课程教育工作创造了发展契机。为了更好地提高生物教学质量，在教育模式改革进程中，将信息化技术应用到生物教学中，在一定程度上打破了传统教育模式束缚，促进了生物教学课程的改革。因此，利用信息技术对初中生物教学模式进行创新具有十分重要的意义。
一、信息技术应用于中学生物教学存在的问题
1.教师准备不足
在初中生物教学过程中，很多学校引入了信息技术，并对其进行了初步的利用。但是，在教师的应用过程中，出现了一些问题。首先，部分教师受传统的教育模式影响，不习惯应用现代化信息技术，从而很少会主动运用信息技术；其次，有些教师对信息技术的认识程度不足，认为在教学中应用信息技术是浪费时间，不利于学生的学习；最后，部分教师为了节约备课时间，知识根据以往的讲课经验进行备课，而不会去花费更多的时间去制作课件，从而影响教师对信息技术的应用。
2.教师直接引用教学视频
信息技术的应用虽然能够提高教师的备课效率，但是有的教师不能正确利用信息技术，没有利用信息技术搜索制作课件的相关内容，而有的教师为了节约制作课件的时间，直接在网络平台上下载现成的教学视频作为课件，并在上课期间直接将视频播放出来，在播放过程中，没有进行深入的了解，学生只是被动的接受教学视频中讲授的内容，难以吸引学生的兴趣。另外，学生长期在这种课堂环境下，很难培养独立思考的能力。并且直接应用教学视频，缺乏灵活性，不能针对不同情况制定个性化方案，影响教学效果。
3.学生注意力的转移
在初中阶段的学生的自我控制能力较弱，注意力过于分散。如果教师在生物教学过程中，应用的信息技术不够合适，就会导致学生将注意力转移到与学习不相关的内容上，同时，初中的学生好奇心比较强烈，新鲜事物对其的吸引力较强，从而导致学生由注重知识转移到信息技术上，对生物知识失去兴趣。另外，如果教师在进行信息技术应用时，不能适当的联系与生物相关的知识内容，教学效果不但得不到提高，还会出现“事倍功半”的效果。
二、信息技术在初中生物教学中的应用
1.利用信息技术，可以突出教学重点，突破教学难点
在生物教学过程中，生物中的部分内容过于抽象，学生很难对知识进行深入了解，并且，在初中的教学课程中，内容较为复杂，包括“数理化、政史地、理化生”，而在每天的生物课程学习只占据45分钟，在有限的时间内，学生对学习知识的理解与记忆存在较大的困难。然而，教师在利用信息技术讲解时，可以利用多媒体等视频播放软件，播放一些与本节课知识相关的视频，帮助学生进行理解。比如，在进行“血液循环”的课程讲解时，利用多媒体展示心脏的结构，使学生能够多心房与心室有一个直观的了解，便于學生加深记忆。再比如，进行“血液循环”讲解时，教师可以通过多媒体播放，还可以制作一些小的flash动画，用红色的粗线代表动脉，蓝色的细线代表静脉，并加入一些动态效果，模拟心脏供血系统以及血液循环系统，并在动画播放时，教师给予适当的解释，帮助学生进行理清思路，从而提高学生的学习效率。
2.利用信息技术，可以化微观为宏观，突破观察范围的限制
自然界中大多数生物的生理活动过程都是在微观连续的状态下进行的，其变化过程通常比较细微和迅速，常规教学无法直观地、科学地将其展示出来，而信息技术则能有效地解决这一问题。运用信息技术技术教学可以化微观为宏观，将微观的变化通过宏观的方式进行再现，消除了学生抽象思维、逻辑思维等方面的障碍，同时也使学生产生耳目一新的感觉，进而激发学生的学习兴趣，使教学难点的讲解变得较为容易。
3.利用信息技术，可以将抽象知识形象化
在生物教学过程中，采用多媒体技术进行教学能够把文字、声音、图片、动画等信息资料进行整合，可以使学生的视觉、听觉等多个感官同时受到刺激，比起传统的单一刺激模式更能够调动学生的学习兴趣，使学生对生物学习产生探究的欲望。例如，在讲解“神经调节的基本方式”这一内容时，教师可以利用多媒体技术模拟演示兴奋在神经中的传导过程。通过形象的画面展示，对学生多种感官产生刺激，学生参与课堂学习的积极性也会大大提升。这时，只要教师稍微加以引导，学生就能够较为轻松地掌握新的知识，而且对新知识的理解和记忆也更加扎实。
4.利用信息技术，可以突破时空的限制
在生物教学中常常有因受时空限制而无法观察到的动植物或现象，遇到这种情况时，教师就可以运用多媒体技术进行教学，突破时空的局限，把各种生物及现象通过多媒体展示搬到课堂上，通过呈现各种生动、形象的画面，来弥补实际教学中的缺陷，既丰富了学生的知识结构，开拓了学生的视野，又能够为教师的教学增添素材，提高教师的教学水准。例如，在学习“生物对环境的适应”这一部分的教学内容时，教师可以利用信息技术将辽阔的海洋、常年冰雪覆盖的雪山、广阔的森林、茫茫的草原、干燥炎热的大沙漠等景观形象直观地展示在学生面前，这样有利于学生清楚、形象地了解不同的自然环境状态，打破教学空间的限制，为后续的学习奠定基础。
三、结束语
在生物教学中，教师不能局限于图片的收集与整理，也不能古板的播放视频，要根据实际的学生学习情况进行合理的设计与安排，还要在教学中，利用信息技术创设合理的问题情境，加强学生之间、师生之间的交流与合作，使生物课堂的具有活跃的气氛，教师能够享受教学，而学生能够享受学习的过程，从而促进生物教学水平整体的提高。
参考文献：
[1]翟政华，郑淑媛.信息技术在初中生物学课堂中的巧妙应用[J].中学生物教学，2016（12）.
[2]蔡芙蓉.信息技术在初中生物教学中的应用[J].新课程·中学，2016（10）.
【关键词】信息技术；初中生物；教学；应用
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0128-01
人们对教育事业的重视程度不断提高，促进了学校的课程改革进程的发展，而信息技术进步为初中的生物课程教育工作创造了发展契机。为了更好地提高生物教学质量，在教育模式改革进程中，将信息化技术应用到生物教学中，在一定程度上打破了传统教育模式束缚，促进了生物教学课程的改革。因此，利用信息技术对初中生物教学模式进行创新具有十分重要的意义。
一、信息技术应用于中学生物教学存在的问题
1.教师准备不足
在初中生物教学过程中，很多学校引入了信息技术，并对其进行了初步的利用。但是，在教师的应用过程中，出现了一些问题。首先，部分教师受传统的教育模式影响，不习惯应用现代化信息技术，从而很少会主动运用信息技术；其次，有些教师对信息技术的认识程度不足，认为在教学中应用信息技术是浪费时间，不利于学生的学习；最后，部分教师为了节约备课时间，知识根据以往的讲课经验进行备课，而不会去花费更多的时间去制作课件，从而影响教师对信息技术的应用。
2.教师直接引用教学视频
信息技术的应用虽然能够提高教师的备课效率，但是有的教师不能正确利用信息技术，没有利用信息技术搜索制作课件的相关内容，而有的教师为了节约制作课件的时间，直接在网络平台上下载现成的教学视频作为课件，并在上课期间直接将视频播放出来，在播放过程中，没有进行深入的了解，学生只是被动的接受教学视频中讲授的内容，难以吸引学生的兴趣。另外，学生长期在这种课堂环境下，很难培养独立思考的能力。并且直接应用教学视频，缺乏灵活性，不能针对不同情况制定个性化方案，影响教学效果。
3.学生注意力的转移
在初中阶段的学生的自我控制能力较弱，注意力过于分散。如果教师在生物教学过程中，应用的信息技术不够合适，就会导致学生将注意力转移到与学习不相关的内容上，同时，初中的学生好奇心比较强烈，新鲜事物对其的吸引力较强，从而导致学生由注重知识转移到信息技术上，对生物知识失去兴趣。另外，如果教师在进行信息技术应用时，不能适当的联系与生物相关的知识内容，教学效果不但得不到提高，还会出现“事倍功半”的效果。
二、信息技术在初中生物教学中的应用
1.利用信息技术，可以突出教学重点，突破教学难点
在生物教学过程中，生物中的部分内容过于抽象，学生很难对知识进行深入了解，并且，在初中的教学课程中，内容较为复杂，包括“数理化、政史地、理化生”，而在每天的生物课程学习只占据45分钟，在有限的时间内，学生对学习知识的理解与记忆存在较大的困难。然而，教师在利用信息技术讲解时，可以利用多媒体等视频播放软件，播放一些与本节课知识相关的视频，帮助学生进行理解。比如，在进行“血液循环”的课程讲解时，利用多媒体展示心脏的结构，使学生能够多心房与心室有一个直观的了解，便于學生加深记忆。再比如，进行“血液循环”讲解时，教师可以通过多媒体播放，还可以制作一些小的flash动画，用红色的粗线代表动脉，蓝色的细线代表静脉，并加入一些动态效果，模拟心脏供血系统以及血液循环系统，并在动画播放时，教师给予适当的解释，帮助学生进行理清思路，从而提高学生的学习效率。
2.利用信息技术，可以化微观为宏观，突破观察范围的限制
自然界中大多数生物的生理活动过程都是在微观连续的状态下进行的，其变化过程通常比较细微和迅速，常规教学无法直观地、科学地将其展示出来，而信息技术则能有效地解决这一问题。运用信息技术技术教学可以化微观为宏观，将微观的变化通过宏观的方式进行再现，消除了学生抽象思维、逻辑思维等方面的障碍，同时也使学生产生耳目一新的感觉，进而激发学生的学习兴趣，使教学难点的讲解变得较为容易。
3.利用信息技术，可以将抽象知识形象化
在生物教学过程中，采用多媒体技术进行教学能够把文字、声音、图片、动画等信息资料进行整合，可以使学生的视觉、听觉等多个感官同时受到刺激，比起传统的单一刺激模式更能够调动学生的学习兴趣，使学生对生物学习产生探究的欲望。例如，在讲解“神经调节的基本方式”这一内容时，教师可以利用多媒体技术模拟演示兴奋在神经中的传导过程。通过形象的画面展示，对学生多种感官产生刺激，学生参与课堂学习的积极性也会大大提升。这时，只要教师稍微加以引导，学生就能够较为轻松地掌握新的知识，而且对新知识的理解和记忆也更加扎实。
4.利用信息技术，可以突破时空的限制
在生物教学中常常有因受时空限制而无法观察到的动植物或现象，遇到这种情况时，教师就可以运用多媒体技术进行教学，突破时空的局限，把各种生物及现象通过多媒体展示搬到课堂上，通过呈现各种生动、形象的画面，来弥补实际教学中的缺陷，既丰富了学生的知识结构，开拓了学生的视野，又能够为教师的教学增添素材，提高教师的教学水准。例如，在学习“生物对环境的适应”这一部分的教学内容时，教师可以利用信息技术将辽阔的海洋、常年冰雪覆盖的雪山、广阔的森林、茫茫的草原、干燥炎热的大沙漠等景观形象直观地展示在学生面前，这样有利于学生清楚、形象地了解不同的自然环境状态，打破教学空间的限制，为后续的学习奠定基础。
三、结束语
在生物教学中，教师不能局限于图片的收集与整理，也不能古板的播放视频，要根据实际的学生学习情况进行合理的设计与安排，还要在教学中，利用信息技术创设合理的问题情境，加强学生之间、师生之间的交流与合作，使生物课堂的具有活跃的气氛，教师能够享受教学，而学生能够享受学习的过程，从而促进生物教学水平整体的提高。
参考文献：
[1]翟政华，郑淑媛.信息技术在初中生物学课堂中的巧妙应用[J].中学生物教学，2016（12）.
[2]蔡芙蓉.信息技术在初中生物教学中的应用[J].新课程·中学，2016（10）.