作为高中教学的有机组成部分，化学这门学科在培养学生的观察能力、创造性思维、实践动手能力方面起着重要的作用。
　　随着新课标的推出，通过化学实验探究活动提高学生动手能力的呼声越来越高，因此，培养学生在高中化学中的实践动手能力成了我国化学教学的关键所在。
　　下面结合自己的教学实践，谈谈对于提高学生实践能力的认识。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。教师要想提高学生在学习高中化学中的动手实践能力，激发学生的兴趣是必不可少的。一般来说，化学中所描述的化学变化常常伴随着发光和放热等，对于高中阶段的学生来说具有潜在的吸引力，但是在实际的教学中，教师所展现的实验想象只是停留在书本的层面上，并没有创新或作进一步的延伸，这就使得学生的兴趣在得到激发的同时，并没有获得很好的延续，这就造成学生对化学的学习只有三分钟的热情，即在教师演示实验现象的时候全神贯注，而一谈到理论方面时，就表现得毫无兴趣。这样，显然对于学生实践能力的培养是不利的，没有了兴趣的延续，学生何来动手探索科学的动力。为此，在教学过程中，教师应适当调整教学内容。
　　例如，在讲“合金”时，教师可以对课本的知识进行延伸，向学生介绍工程师詹姆斯的发明故事，看“有声合金”、“消声合金”、“安静合金”是怎样在一次微弱的响声改变中被发现的。
　　又如，在讲“元素周期表”时，门捷列夫的惊人预言也是抓住高中学生心理的手段之一。
　　在教学中，教师可以表演一些化学魔术，将“隔瓶发烟”、“水下燃烧”、“吹气生火”带入课堂，使学生在扩展视野之余，也会产生想亲身实践操作一番的想法，为后续的行动打下坚实的思想基础。
　　二、加深实验教学的力度
　　化学是一门以实验为基础的学科，化学发现都是建立在实验基础之上的。在化学教学中，重视实验教学，对学生实践动手能力的培养有着促进作用。
　　首先，实验开始前，教师要做好演示实验的准备工作，如药品的选取、实验仪器的摆放等，以便对学生产生一个示范作用。
　　其次，高中化学实验要摆脱课本实验的束缚。在有条件和保证安全的情况下，开展一些趣味实验。
　　例如，“燃烧雪球”实验：将醋酸钙溶液放到酒精中，然后点燃析出的醋酸钙，此时就像有一个雪球燃起来似的。这样，学生都纷纷请求要亲自试一试。
　　再次，在实验条件受限的情况下，教师可采用微实验的教学方式，丰富学生的第二课堂。
　　例如，在讲“氮的氧化物”时，学生可以利用一次性的注射器来解决一氧化氮极易被氧化的问题。在设计中，学生可以通过注射器活塞的吸入来实现反应后气体与空气的接触，从而观察到一氧化氮的性质变化。
　　三、实施探究式学习，重视课内外实践
　　在家庭中或社会上开展一些探究性的学习，也是提高实践能力的一个很重要的方式。在探究活动的设计中，教师要适时引导，走出一条由问题情境创设到提出问题，再到解决问题的发展思路。尤其是在解决问题的过程中，教师要让学生用自己的双眼去观察、用自身脑子去思考、用自我的语言去表述。
　　首先，从教材中着手。
　　例如，教材中关于金属材料的介绍就是开展研究性学习的一个很好的切入点。在这里，可以对日常生活中的铝元素是否对身体有害来一场大讨论，因为日常生活中铝元素随处可见，探究性学习起来会非常的方便。有的学生认为，铝元素作为一种金属元素，自然会对身体造成永久的伤害，它只能够用在国民和军事行业，人体不宜摄入。而有的学生却持反对的意见，认为铝元素可以作为人体的一种微量元素，补充人体每日体内物质流失所需。因而，探究性学习就进入到高潮阶段。学生会在课后查阅大量的资料来支撑自己的观点。在资料查阅的过程之中，学生可以走出教材的束缚，实践能力得到显著提高。
　　其次，从社会热点出发。
　　例如，酸雨问题的研究。是什么原因导致全球的酸雨现象，有关部门对酸雨的强弱程度是怎么界定的，怎样从源头上切断酸雨产生的根源。回答问题之余，学生可以通过对当地工厂的走访，了解当地实际的环境污染状况，并进行客观的调查研究和记录。对于那些污染严重的地方，学生可以以书面报告的形式，将研究的问题及解决方案呈交给污染企业，并提出自己的宝贵意见。这样，学生既锻炼了实践能力，又体会到了学以致用的乐趣。
　　总之，我们要把学生实践能力的培养作为高中化学教学的出发点和最终归宿，通过经验积累和探索，实现学生实践能力方面实质性的提高。