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摘要：微课是指运用视频开展教学的一种教学模式，是先进科学技术在教学中的尝试。这一新型的教学方式和我国传统的教学方式有本质的区别，微课教学具备简洁精炼、重点提炼、视频呈现、不受时空限制等特征。有效利用微课教学，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。基于此，以下对如何利用微课教学优化小学数学合作学习进行了探讨，以供参考。
关键词：微课教学;小学数学;合作学习
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-094
引言
合作交流能强化学生的学习成果，让学生在实践探索和合作中增强学习成效.合作学习还有助于培养学生的团队精神，塑造学生的团队意识和竞争意识.教师通过教学方法的不断改进，让学生在课堂中整体优化学习成效，推动学生学习素养的形成.在课堂中，教师要在小组合作学习模式的基础上为学生提供优秀的教学模式，也要在小组合作学习中认识到合作学习的现状和问题，从而调整计划和策略，推动学生的全面成长.
一、利用微课教学，培养学生合作探究能力
素质教育要求教师要促进学生的知识能力和综合素质的全面发展，在以往的合作学习中，都是在教师的带领下进行的，没有为学生预留充足的自主思考时间，使得合作教学的形式化现象严重，不利于活跃学生的学习思维，久而久之会导致学生思维的固化发展。需要引起教师的高度重视，利用微课教学，培养学生合作探究能力，充分挖掘教材中的知识内容，探索探究性的教学资源，发挥教师的引导作用，促进学生数学学习综合能力的提升。例如，在青岛版五年级“多边形面积的计算”的课堂教学中，教师可以利用微课资源带领学生回顾正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形等平面图形的面积计算方法，帮助学生温故知新，然后创设问题情境，如提出问题：“通过观看微课，我们回顾了以上基本图形面积的计算方法，发现它们的面积计算都有相应的计算公式，那么如果遇到不规则的多边形，我们应该如何计算呢？”。在多媒体上展示出一张多边形图形，然后展开合作学习，给予学生足够的讨论时间，让学生进行自主探究。这样的方式能够激发学生的求知欲望，使学生可以在合作学习中发挥主观能动性，积极发表自己的建议，从探索出更加全面的解决方案。在教师的帮助和指导下，加深学生对多边形面积计算的掌握，促进学生合作探究能力的提升。
二、课前预习环节运用微课，培养学生良好学习习惯
俗话说，良好的开端是成功的一半，在小学数学教学过程中，课前预习发挥着非常重要的作用。小学数学知识相对于处于小学阶段的学生而言，具备较强的逻辑性以及抽象性，学生在进行新知识的学习过程中，不可避免地都会产生各种各样的疑问，并且也不能准确找到学习的重点内容，因此，教师运用微课引导学生针对课堂知识进行预习，不仅仅能够使得学生感受到数学知识学习的重点内容，还能够为学生进行课堂学习奠定良好基础，使得学生更好更轻松地掌握数学知识，从而能够有效提高教学效率，为培养学生自主学习能力创造了更大的学习空间。不仅如此，利用微课引导学生进行课前预习时，通过多种多样的微课形式能够促使学生的学习形式更加丰富多彩，从而开阔学生的视野。在此基础上，学生也能够通过微课预习更深入地理解数学知识，促使学生数学知识理解能力有效提高。另外，在课堂学习过程中，学生还可以提出在课前预习阶段没有解决，没能理解的数学问题或者是数学知识点，这种情况下教师的课堂教学就会更加具有针对性，不仅仅能够强化学生以及教师之间的沟通交流，还能够较大程度上提高学生的学习效果。
三、合理分组，奠定分组学习的基础
小学数学教师在日常课堂教学中开展合作学习模式，应通过合理有效的分组奠定分组学习的基础，促进学生在日常学习中的成长.在合理有效的分组前提下，教师通过不同维度创新教学过程，能够让学生有效整合不同的學习方式、方法.在合作学习视角下，教师要通过课堂教学中对学生的指引推动教学目标的实现.合理有效分组的前提是教师要了解学生的不同能力和兴趣，考虑不同方面，从而创建有效学习小组.例如，数学教师可以在课堂内通过简单测试的方式，了解不同学生在数学课堂学习中的不同能力，通过对学生学习能力的了解，保证学优生和学困生在数学学习小组中的合理分配.教师还可通过聊天的方式了解学生在课堂学习中的不同兴趣，保证兴趣较强学生和兴趣较弱学生的合理分配，从而保证各学习小组之间实力的均衡性，让不同层次的学生之间相互促进.同时，教师要注意课堂内的合作学习小组以4～6人为宜，这样能让学生之间相互帮助，合理分工，通过有效的分层分组奠定学生分组学习的基础.
四、在课后环节，利用微课教学模式提升学习效率
在课后复习环节，教师还可以有效利用微课教学模式来提升学生的复习效率。在传统的数学课堂上，学生的学习受时间和地点的限制，对于一些数学知识点，教师经常会因为时间的原因，而无法进行充分的讲解。微课相较于传统课堂，其优点在于大大缩短了教师讲课时间，将剩余时间留给学生自学。
结束语
微课教学法在小学数学教学中的合理有效运用能够降低学生的数学知识学习难度，促使学生积极主动参与到数学课堂教学中，帮助学生更好地进行数学知识的学习，进而较大程度上提高学生数学学习的效果，想要充分发挥微课教学法在课堂上的价值，教师就要重视针对微课教学法在小学数学教学中的应用策略进行探究。
参考文献
[1]魏玉玲.关于微课在小学数学教学中的运用初探[J].数学学习与研究，2021（12）：81-82.
[2]赵广超.微课在小学数学课堂教学中的合理运用[J].天津教育，2021（08）：54-56.
[3]刘媛.浅谈“微课”在小学数学教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（05）：29-30.
关键词：微课教学;小学数学;合作学习
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-094
引言
合作交流能强化学生的学习成果，让学生在实践探索和合作中增强学习成效.合作学习还有助于培养学生的团队精神，塑造学生的团队意识和竞争意识.教师通过教学方法的不断改进，让学生在课堂中整体优化学习成效，推动学生学习素养的形成.在课堂中，教师要在小组合作学习模式的基础上为学生提供优秀的教学模式，也要在小组合作学习中认识到合作学习的现状和问题，从而调整计划和策略，推动学生的全面成长.
一、利用微课教学，培养学生合作探究能力
素质教育要求教师要促进学生的知识能力和综合素质的全面发展，在以往的合作学习中，都是在教师的带领下进行的，没有为学生预留充足的自主思考时间，使得合作教学的形式化现象严重，不利于活跃学生的学习思维，久而久之会导致学生思维的固化发展。需要引起教师的高度重视，利用微课教学，培养学生合作探究能力，充分挖掘教材中的知识内容，探索探究性的教学资源，发挥教师的引导作用，促进学生数学学习综合能力的提升。例如，在青岛版五年级“多边形面积的计算”的课堂教学中，教师可以利用微课资源带领学生回顾正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形等平面图形的面积计算方法，帮助学生温故知新，然后创设问题情境，如提出问题：“通过观看微课，我们回顾了以上基本图形面积的计算方法，发现它们的面积计算都有相应的计算公式，那么如果遇到不规则的多边形，我们应该如何计算呢？”。在多媒体上展示出一张多边形图形，然后展开合作学习，给予学生足够的讨论时间，让学生进行自主探究。这样的方式能够激发学生的求知欲望，使学生可以在合作学习中发挥主观能动性，积极发表自己的建议，从探索出更加全面的解决方案。在教师的帮助和指导下，加深学生对多边形面积计算的掌握，促进学生合作探究能力的提升。
二、课前预习环节运用微课，培养学生良好学习习惯
俗话说，良好的开端是成功的一半，在小学数学教学过程中，课前预习发挥着非常重要的作用。小学数学知识相对于处于小学阶段的学生而言，具备较强的逻辑性以及抽象性，学生在进行新知识的学习过程中，不可避免地都会产生各种各样的疑问，并且也不能准确找到学习的重点内容，因此，教师运用微课引导学生针对课堂知识进行预习，不仅仅能够使得学生感受到数学知识学习的重点内容，还能够为学生进行课堂学习奠定良好基础，使得学生更好更轻松地掌握数学知识，从而能够有效提高教学效率，为培养学生自主学习能力创造了更大的学习空间。不仅如此，利用微课引导学生进行课前预习时，通过多种多样的微课形式能够促使学生的学习形式更加丰富多彩，从而开阔学生的视野。在此基础上，学生也能够通过微课预习更深入地理解数学知识，促使学生数学知识理解能力有效提高。另外，在课堂学习过程中，学生还可以提出在课前预习阶段没有解决，没能理解的数学问题或者是数学知识点，这种情况下教师的课堂教学就会更加具有针对性，不仅仅能够强化学生以及教师之间的沟通交流，还能够较大程度上提高学生的学习效果。
三、合理分组，奠定分组学习的基础
小学数学教师在日常课堂教学中开展合作学习模式，应通过合理有效的分组奠定分组学习的基础，促进学生在日常学习中的成长.在合理有效的分组前提下，教师通过不同维度创新教学过程，能够让学生有效整合不同的學习方式、方法.在合作学习视角下，教师要通过课堂教学中对学生的指引推动教学目标的实现.合理有效分组的前提是教师要了解学生的不同能力和兴趣，考虑不同方面，从而创建有效学习小组.例如，数学教师可以在课堂内通过简单测试的方式，了解不同学生在数学课堂学习中的不同能力，通过对学生学习能力的了解，保证学优生和学困生在数学学习小组中的合理分配.教师还可通过聊天的方式了解学生在课堂学习中的不同兴趣，保证兴趣较强学生和兴趣较弱学生的合理分配，从而保证各学习小组之间实力的均衡性，让不同层次的学生之间相互促进.同时，教师要注意课堂内的合作学习小组以4～6人为宜，这样能让学生之间相互帮助，合理分工，通过有效的分层分组奠定学生分组学习的基础.
四、在课后环节，利用微课教学模式提升学习效率
在课后复习环节，教师还可以有效利用微课教学模式来提升学生的复习效率。在传统的数学课堂上，学生的学习受时间和地点的限制，对于一些数学知识点，教师经常会因为时间的原因，而无法进行充分的讲解。微课相较于传统课堂，其优点在于大大缩短了教师讲课时间，将剩余时间留给学生自学。
结束语
微课教学法在小学数学教学中的合理有效运用能够降低学生的数学知识学习难度，促使学生积极主动参与到数学课堂教学中，帮助学生更好地进行数学知识的学习，进而较大程度上提高学生数学学习的效果，想要充分发挥微课教学法在课堂上的价值，教师就要重视针对微课教学法在小学数学教学中的应用策略进行探究。
参考文献
[1]魏玉玲.关于微课在小学数学教学中的运用初探[J].数学学习与研究，2021（12）：81-82.
[2]赵广超.微课在小学数学课堂教学中的合理运用[J].天津教育，2021（08）：54-56.
[3]刘媛.浅谈“微课”在小学数学教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（05）：29-30.