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摘要：消费社会冲击了传统文化。作为承载传统文化的语文学科其发展关系到中华文化的传播状况。小学语文教师在进行语文教学过程中应该注重对语文学科专业性的彰显，我从文学类文本教学、文化型教学情境创设、小学语文教师教学方法三方面对如何在教学过程中凸显小学语文教学的“语文味”进行探析。
关键词：小学语文;语文教学;语文味
语文教学走过了漫长的发展时光，进入当代语文教育以来，由于消费主义与后现代主义的强烈冲击，语文教学，尤其是文学类文本的教学出现了多元化、多极化的消解与解构现象。语文作为专门的教育学科其成立与发展必须有学科的专业性支撑，与其他学科专业之间必然要存在一定的、清晰明确的分界线，只有这样语文才称其为语文，语文教学才具有“语文味”。小学阶段是学生发展的初级阶段，语文教师在小学阶段注重语文教学“语文味”的培养能使学生保持较为敏锐的语感，使学生受益终身。下面我就在小学语文教学中如何提升语文学科的专业性与趣味性方面提出相应建议，希望有一定的参考价值。
一、重视文学类文本的教学
处于小学阶段的学生，他们的成长与成才刚刚开始。在汉民族的文化大环境中，语文不仅是传授文学相关知识的专门学科，而且为学生的读书写字奠定基础知识与技能，更是哺育学生心灵的人文学科。文学类文本是语文教学中的重点与难点，蕴含着丰富的汉民族的优秀文化，主要包含：诗歌、散文、戏剧、小说四大类别。在教学过程中，教师应该运用多种教学方法对文学类文本进行教学，凸显语文教学的“语文味”。著名教师、教育家于漪始终谨记自己是一名教书育人的教师，她用她的生命书写了教师二字。她在教学过程中，力求精益求精，即使只是课堂教学中简短的3～5分钟的课堂导入也尽量做到完善。在讲授《春》这一篇文学性文本时，为了创设春天的美好情境引导学生进入学习氛围中，于漪教师运用自己多年的文学素养和专业素质，用优美细腻的口头语言将春的美好与柔和展现在学生眼前，直接对学生产生影响，使学生在聆听优美语言的氛围中，耳濡目染地学会优美的口语表达，对学生口语交际能力的提升打下了一定的基础。与此同时，也在潜移默化中向学生传递了语文作为一门专门学科具有其显著的专业性。
二、重视优美教学环境的创设
教学情境是教学过程中重要的组成部分，小学教师在进行教育过程中应为学生建立良好的富有文化气息的学习情境。同时教学情境的设置对教学成果有着无形的影响。幼儿教师在创建设立教学情境创设时应多方面考虑，运用多维度、多角度、多种形式的教学辅助工具创设良好活泼优美的教育情境。首先应该注意建筑的整洁美观，教室的整洁，在优美的环境中对学生进行良好的语文教育以及培育学生的健康人格。人的独立性培育是一项长期的过程，在个人独立人格的形成过程中会有多方面的因素对其产生影响，大多数的人终其一生都没有形成自己独立的人格。独立的人格与思想不仅指面对复杂的社会环境作出自己的判断，并且能在其中求得生存，更重要的是有“求真”的意识与追求，面对日益复杂的社会环境能够有自己理智的判断，实现这样的追求是艰难的。
小学阶段是人成长的前期阶段，在此阶段对学生进行良好的行为习惯培育和抚育学生形成健康的人格，对学生成年后面对复杂的社会情况有着重要作用，直接关系学生的人生。语文承担着教授知识、传播文化、塑造品格的职能，教师在教学过程中应时刻注意。除去校内教学情境的创设，教师还可开展相应的课外活动，将学生带到校外活动环境中，让学生在日常生活中感受语文的魅力，也适应了小学生心智的发展阶段。展览馆、博物馆、科技馆等基本的公共设施都是教师可以运用的教学资源，尤其是历史及文化博物馆，其中的展览对于学生来说是新颖的，小学阶段的学生既能够在游览中学到新的知识，也能够进一步感受语文及文化的魅力。学校可以积极开展相应的诗词朗诵比赛，推动学生在比赛中锻炼自身，在家庭教育环境中，家长可以以教师提出的课外阅读要求为准绳具体开展家庭教育活动。
三、重视教学方法的改进
教师教学水平与职业技能是关系到教学成果的重要因素。语文教学要凸显语文学科的专业性与彰显“语文味”就必须提升教师的教学水平。为此，学校应创造并提供教师进修与再教育的条件与机会，让青年教师向外界学习，提高自己的教学水平，再推动学校教育发展。同时应注重对教师基本教学技能的考察，巩固教师教学基本技能，并在坚实的教学技能基础上优化教师教育能力。教师自身应该有着提升自己的教育教学较为强烈的愿求，通过多渠道坚持学习，提升自己的职业能力。具体而言，在教学过程中，教师主要可以采取教师问答法、学生探讨法等教学方法。教师问答法指在创设的教学情境中教师提出相应的、与小學生思维阶段相匹配的问题，引起学生的回答诉求，从而激发学生的思维发展。
问答法的教学方法在进行教学操作时应注意以下几方面，首先，教师应该对小学阶段学生的思维发展阶段有着充分的了解，对学生的学情有着充分的了解，明确知晓学生的思维最近发展区域，在此基础上，创设问题，激发学生的学习趣味并逐步推动学生思维的健康发展。其次，教师应对手中的教材有着充分的了解与掌控，在此基础上，对学生作出相应的、合适的教学安排。最后教师与学生之间应该构建出较为紧密的联系。小学阶段是人类发展与成长的初期阶段，受年龄与思维的限制，小学生对教师往往存在着依赖的情感。小学教师在教学过程中往往会担当部分父母的角色，因此，较为紧密的师生关系有利于教学工作的开展。但是，在交流过程中，教师需要严格要求自己，不放松对小学生的教育与管理工作。要想凸显小学语文教学的专业性与独特性，教师就需要不断提升自己的专业水准。
四、结语
总而言之，语文作为专门的教育学科必须彰显其专业性与文化特色。具体而言可以从教师教学技能提升，文化素养提升，教学情境创设与重视文学类文本教学等方面进行发展与改进。在教学过程中，教师更应该注意小学阶段学生的特性，充分了解学生的学情，做出相应的教学安排与教学方法的调整。
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关键词：小学语文;语文教学;语文味
语文教学走过了漫长的发展时光，进入当代语文教育以来，由于消费主义与后现代主义的强烈冲击，语文教学，尤其是文学类文本的教学出现了多元化、多极化的消解与解构现象。语文作为专门的教育学科其成立与发展必须有学科的专业性支撑，与其他学科专业之间必然要存在一定的、清晰明确的分界线，只有这样语文才称其为语文，语文教学才具有“语文味”。小学阶段是学生发展的初级阶段，语文教师在小学阶段注重语文教学“语文味”的培养能使学生保持较为敏锐的语感，使学生受益终身。下面我就在小学语文教学中如何提升语文学科的专业性与趣味性方面提出相应建议，希望有一定的参考价值。
一、重视文学类文本的教学
处于小学阶段的学生，他们的成长与成才刚刚开始。在汉民族的文化大环境中，语文不仅是传授文学相关知识的专门学科，而且为学生的读书写字奠定基础知识与技能，更是哺育学生心灵的人文学科。文学类文本是语文教学中的重点与难点，蕴含着丰富的汉民族的优秀文化，主要包含：诗歌、散文、戏剧、小说四大类别。在教学过程中，教师应该运用多种教学方法对文学类文本进行教学，凸显语文教学的“语文味”。著名教师、教育家于漪始终谨记自己是一名教书育人的教师，她用她的生命书写了教师二字。她在教学过程中，力求精益求精，即使只是课堂教学中简短的3～5分钟的课堂导入也尽量做到完善。在讲授《春》这一篇文学性文本时，为了创设春天的美好情境引导学生进入学习氛围中，于漪教师运用自己多年的文学素养和专业素质，用优美细腻的口头语言将春的美好与柔和展现在学生眼前，直接对学生产生影响，使学生在聆听优美语言的氛围中，耳濡目染地学会优美的口语表达，对学生口语交际能力的提升打下了一定的基础。与此同时，也在潜移默化中向学生传递了语文作为一门专门学科具有其显著的专业性。
二、重视优美教学环境的创设
教学情境是教学过程中重要的组成部分，小学教师在进行教育过程中应为学生建立良好的富有文化气息的学习情境。同时教学情境的设置对教学成果有着无形的影响。幼儿教师在创建设立教学情境创设时应多方面考虑，运用多维度、多角度、多种形式的教学辅助工具创设良好活泼优美的教育情境。首先应该注意建筑的整洁美观，教室的整洁，在优美的环境中对学生进行良好的语文教育以及培育学生的健康人格。人的独立性培育是一项长期的过程，在个人独立人格的形成过程中会有多方面的因素对其产生影响，大多数的人终其一生都没有形成自己独立的人格。独立的人格与思想不仅指面对复杂的社会环境作出自己的判断，并且能在其中求得生存，更重要的是有“求真”的意识与追求，面对日益复杂的社会环境能够有自己理智的判断，实现这样的追求是艰难的。
小学阶段是人成长的前期阶段，在此阶段对学生进行良好的行为习惯培育和抚育学生形成健康的人格，对学生成年后面对复杂的社会情况有着重要作用，直接关系学生的人生。语文承担着教授知识、传播文化、塑造品格的职能，教师在教学过程中应时刻注意。除去校内教学情境的创设，教师还可开展相应的课外活动，将学生带到校外活动环境中，让学生在日常生活中感受语文的魅力，也适应了小学生心智的发展阶段。展览馆、博物馆、科技馆等基本的公共设施都是教师可以运用的教学资源，尤其是历史及文化博物馆，其中的展览对于学生来说是新颖的，小学阶段的学生既能够在游览中学到新的知识，也能够进一步感受语文及文化的魅力。学校可以积极开展相应的诗词朗诵比赛，推动学生在比赛中锻炼自身，在家庭教育环境中，家长可以以教师提出的课外阅读要求为准绳具体开展家庭教育活动。
三、重视教学方法的改进
教师教学水平与职业技能是关系到教学成果的重要因素。语文教学要凸显语文学科的专业性与彰显“语文味”就必须提升教师的教学水平。为此，学校应创造并提供教师进修与再教育的条件与机会，让青年教师向外界学习，提高自己的教学水平，再推动学校教育发展。同时应注重对教师基本教学技能的考察，巩固教师教学基本技能，并在坚实的教学技能基础上优化教师教育能力。教师自身应该有着提升自己的教育教学较为强烈的愿求，通过多渠道坚持学习，提升自己的职业能力。具体而言，在教学过程中，教师主要可以采取教师问答法、学生探讨法等教学方法。教师问答法指在创设的教学情境中教师提出相应的、与小學生思维阶段相匹配的问题，引起学生的回答诉求，从而激发学生的思维发展。
问答法的教学方法在进行教学操作时应注意以下几方面，首先，教师应该对小学阶段学生的思维发展阶段有着充分的了解，对学生的学情有着充分的了解，明确知晓学生的思维最近发展区域，在此基础上，创设问题，激发学生的学习趣味并逐步推动学生思维的健康发展。其次，教师应对手中的教材有着充分的了解与掌控，在此基础上，对学生作出相应的、合适的教学安排。最后教师与学生之间应该构建出较为紧密的联系。小学阶段是人类发展与成长的初期阶段，受年龄与思维的限制，小学生对教师往往存在着依赖的情感。小学教师在教学过程中往往会担当部分父母的角色，因此，较为紧密的师生关系有利于教学工作的开展。但是，在交流过程中，教师需要严格要求自己，不放松对小学生的教育与管理工作。要想凸显小学语文教学的专业性与独特性，教师就需要不断提升自己的专业水准。
四、结语
总而言之，语文作为专门的教育学科必须彰显其专业性与文化特色。具体而言可以从教师教学技能提升，文化素养提升，教学情境创设与重视文学类文本教学等方面进行发展与改进。在教学过程中，教师更应该注意小学阶段学生的特性，充分了解学生的学情，做出相应的教学安排与教学方法的调整。
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