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摘 要:随着时代的不断发展,智慧课堂的概念得以出现,给小学数学课堂教学带来了更多的可能性,能够实现教学质量的显著提升。教师应学习智慧课堂的相关技术,使智慧课堂能够实现在小学数学教学中的有效应用,从多方面培养学生的数学思维。在本文中,笔者将从教学实践入手,探索智慧课堂在小学数学教学中的应用途径。
关键词:智慧课堂;小学数学教学;应用方法
所谓智慧课堂,使小学数学课堂与信息技术相结合的一种新兴教学方式,教师和学生借助新型设备,不仅能够对数学知识进行直观地掌握,还能够通过网络实现互动,从而满足学生和教师的各方面需求。在小学数学课堂教学中,教师应合理利用智慧课堂,使小学数学教学的有效性得到提升。
一、智慧点亮兴趣,创设丰富情境
在小学数学教学中,很多概念并不是通过讲述就能够掌握的,而是需要创设直观的场景,才能够让小学生贯彻掌握。因此教师可以使用计算机设备,为学生营造丰富的情境,使学生能够对数学知识产生更加直观化的认识,能够走入数学世界中,探寻数学世界的奥秘。
例如,在学习《万以内数的认识》的时候,有一个教学环节是认识算盘。但是现在很多小学生已经不认识算盘,更无法掌握算盘的基本使用方法。因此,我采用多媒体教学的方式,在大屏幕上对算盘进行展示,并利用动态图片的方法,对算盘的基本操作方法进行了演示,使学生对算盘产生了初步了解。学生在观看算盘运算过程的时候,被古代人民的智慧深深折服,并对万以内的数有了更加深刻的认识,能够以更快的速度读出算盘上代表的数字。通过直观化的方法,能够激发学生对数学的兴趣,为数学课堂教学奠定了良好的基础。
二、智慧点亮生活,贴近生活实际
在智慧教学的过程中,有的教师盲目采用科技化的手段,重视凸显现代技术的优越性,而没有从学生的实际情况入手,使智慧教学脱离了生活实际。数学对于小学生来说,与自己的日常生活有着一定的距离,因此,难以在实际生活中对数学进行认识和应用。教师可以利用科技化的手段,让学生从日常生活中寻找数学的影子,拉近学生与数学的距离。
例如,在学习《旋转、平移和轴对称》的时候,我从生活中找了一些案例,制作成PPT,使用多媒体设备投放到屏幕上,让学生对图片中的场景、物品进行认识,并找到哪些图形是通过旋转形成的、哪些图形是通过平移形成的、哪些图片是通过轴对称形成的。学生发现,图片中的风车,可以用一个三角形,围绕这一个顶点旋转,每旋转90度,一共旋转三次,就可以组成一个风车的形状;有的学生发现,很多桥梁都是轴对称图形,如果沿着中线进行对折,就可以完全重合。通过在智慧课堂中引入生活化的内容,能够使学生从自己的生活入手,对数学产生更加直接的理解,从而认识到数学与自己的生活有着直接的联系,能够主动学习数学知识,并在日常生活中进行应用。
三、智慧引领实践,鼓励自主探究
新课标提出,在小学数学教学中应给予学生自主探究的机会,让学生能够通过自己的实践,来掌握数学知识。但是在传统教学的背景下,学生难以拥有自主探究的渠道。智慧课堂背景下,教师可以利用各种设备与学生进行互动,让学生能够拥有探究的机会,从而提高自己的数学实践能力。
例如,在学习《三角》的时候,我利用交互式电子白板,让学生根据本节课学习的内容,利用直尺、量角器等工具,绘制一个直角三角形。学生对线段、直线、射线等有了一定的了解,对于直尺和量角器的使用方法也有了一定的掌握,纷纷要求绘制三角形。在学生绘制的过程中,可以主动对教师进行询问,其他学生也可以当作参谋人员,共同对绘制直角三角形出谋划策。在这个过程中,学生能够通过动手实践,对三角形的绘制方法产生了了解。通过在智慧课堂中引导学生自己动手操作,能够使学生的自主探究能力得到发展,自己对数学原理进行掌握,对数学知识产生了更加深入的了解,并能够拥有主动应用数学知识的能力。
总之,随着时代的发展,小学数学教学与科学技术不断融合,智慧课堂出现在我们面前,成为了数学教学的重要概念。小学数学教师应积极学习创新教学技术,不断提高自己的信息技术水平,使学生能够在智慧课堂中对数学产生兴趣,感受到数学与生活的联系,并且能够实现自主探究能力的发展,促进学生数学思维的形成。因此,教师应利用好智慧课堂这个“利器”,最大限度地提高学生的数学能力,通过个性化的科学技术深入了解数学,使学生的数学思维得到发展,成为全面发展的人才。
参考文献
[1] 陈惠.融合现代信息技术的数学智慧课堂探索——以《公顷和平方千米》教学为例[J].福建基础教育研究,2017(12):94-96.
[2] 崔圳超. 网络学习空间环境下的小学数学智慧课堂教学应用[A]. 教育部高等学校教育技术专业教学指導委员会.走向智慧时代的教育创新发展研究--第16届教育技术国际论坛暨首届智慧教育国际研讨会论文集[C].教育部高等学校教育技术专业教学指导委员会:江苏省教育信息化工程技术研究中心,2017:4.
关键词:智慧课堂;小学数学教学;应用方法
所谓智慧课堂,使小学数学课堂与信息技术相结合的一种新兴教学方式,教师和学生借助新型设备,不仅能够对数学知识进行直观地掌握,还能够通过网络实现互动,从而满足学生和教师的各方面需求。在小学数学课堂教学中,教师应合理利用智慧课堂,使小学数学教学的有效性得到提升。
一、智慧点亮兴趣,创设丰富情境
在小学数学教学中,很多概念并不是通过讲述就能够掌握的,而是需要创设直观的场景,才能够让小学生贯彻掌握。因此教师可以使用计算机设备,为学生营造丰富的情境,使学生能够对数学知识产生更加直观化的认识,能够走入数学世界中,探寻数学世界的奥秘。
例如,在学习《万以内数的认识》的时候,有一个教学环节是认识算盘。但是现在很多小学生已经不认识算盘,更无法掌握算盘的基本使用方法。因此,我采用多媒体教学的方式,在大屏幕上对算盘进行展示,并利用动态图片的方法,对算盘的基本操作方法进行了演示,使学生对算盘产生了初步了解。学生在观看算盘运算过程的时候,被古代人民的智慧深深折服,并对万以内的数有了更加深刻的认识,能够以更快的速度读出算盘上代表的数字。通过直观化的方法,能够激发学生对数学的兴趣,为数学课堂教学奠定了良好的基础。
二、智慧点亮生活,贴近生活实际
在智慧教学的过程中,有的教师盲目采用科技化的手段,重视凸显现代技术的优越性,而没有从学生的实际情况入手,使智慧教学脱离了生活实际。数学对于小学生来说,与自己的日常生活有着一定的距离,因此,难以在实际生活中对数学进行认识和应用。教师可以利用科技化的手段,让学生从日常生活中寻找数学的影子,拉近学生与数学的距离。
例如,在学习《旋转、平移和轴对称》的时候,我从生活中找了一些案例,制作成PPT,使用多媒体设备投放到屏幕上,让学生对图片中的场景、物品进行认识,并找到哪些图形是通过旋转形成的、哪些图形是通过平移形成的、哪些图片是通过轴对称形成的。学生发现,图片中的风车,可以用一个三角形,围绕这一个顶点旋转,每旋转90度,一共旋转三次,就可以组成一个风车的形状;有的学生发现,很多桥梁都是轴对称图形,如果沿着中线进行对折,就可以完全重合。通过在智慧课堂中引入生活化的内容,能够使学生从自己的生活入手,对数学产生更加直接的理解,从而认识到数学与自己的生活有着直接的联系,能够主动学习数学知识,并在日常生活中进行应用。
三、智慧引领实践,鼓励自主探究
新课标提出,在小学数学教学中应给予学生自主探究的机会,让学生能够通过自己的实践,来掌握数学知识。但是在传统教学的背景下,学生难以拥有自主探究的渠道。智慧课堂背景下,教师可以利用各种设备与学生进行互动,让学生能够拥有探究的机会,从而提高自己的数学实践能力。
例如,在学习《三角》的时候,我利用交互式电子白板,让学生根据本节课学习的内容,利用直尺、量角器等工具,绘制一个直角三角形。学生对线段、直线、射线等有了一定的了解,对于直尺和量角器的使用方法也有了一定的掌握,纷纷要求绘制三角形。在学生绘制的过程中,可以主动对教师进行询问,其他学生也可以当作参谋人员,共同对绘制直角三角形出谋划策。在这个过程中,学生能够通过动手实践,对三角形的绘制方法产生了了解。通过在智慧课堂中引导学生自己动手操作,能够使学生的自主探究能力得到发展,自己对数学原理进行掌握,对数学知识产生了更加深入的了解,并能够拥有主动应用数学知识的能力。
总之,随着时代的发展,小学数学教学与科学技术不断融合,智慧课堂出现在我们面前,成为了数学教学的重要概念。小学数学教师应积极学习创新教学技术,不断提高自己的信息技术水平,使学生能够在智慧课堂中对数学产生兴趣,感受到数学与生活的联系,并且能够实现自主探究能力的发展,促进学生数学思维的形成。因此,教师应利用好智慧课堂这个“利器”,最大限度地提高学生的数学能力,通过个性化的科学技术深入了解数学,使学生的数学思维得到发展,成为全面发展的人才。
参考文献
[1] 陈惠.融合现代信息技术的数学智慧课堂探索——以《公顷和平方千米》教学为例[J].福建基础教育研究,2017(12):94-96.
[2] 崔圳超. 网络学习空间环境下的小学数学智慧课堂教学应用[A]. 教育部高等学校教育技术专业教学指導委员会.走向智慧时代的教育创新发展研究--第16届教育技术国际论坛暨首届智慧教育国际研讨会论文集[C].教育部高等学校教育技术专业教学指导委员会:江苏省教育信息化工程技术研究中心,2017:4.