【摘 要】
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在创新教育观和创新人才观下,对创新实验班的大学物理课进行了深刻的改革。通过重构大学物理教学内容体系完善人才培养载体;运用"基于问题的学习模式"及"基于移动终端的同伴
【基金项目】
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2014年度北京市高等学校教育教学改革立项项目“多元化物理类课程体系的构建与教学模式创新(2014-ms132)”;2014年度教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会教学研究立项项目“‘大地学’背景下大学物理‘4+2+1’教学模式的探索与实践(DWJZW201410hb)”;2015年度中国地质大学(北京)教学研究与教学改革项目“‘慕课’教学模式与传统教学模式融合在教学实践中的应用研究”(J
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在创新教育观和创新人才观下,对创新实验班的大学物理课进行了深刻的改革。通过重构大学物理教学内容体系完善人才培养载体;运用"基于问题的学习模式"及"基于移动终端的同伴教学法"优化人才培养途径;利用多元化课程考核模式改进学业评价。实践结果表明,大学物理课不仅为后续专业领域的学习和研究"开窗口、留接口",而且激发了学生的探究兴趣,提高了学生的探究意识和创新能力,为培养地学领域拔尖人才奠定了坚实的基础。
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