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摘要：在高校物理教学实践中，除了应该进行相应的理论知识教育之外，还应该不断强化物理知识的应用性，这样才能达到良好的教育目的。在应用技术型教学发展的趋势之下，高校教师应该积极转变教学形式，提升物理教学的技术性和实用性，解决以往教学过程中存在的突出问题，促进高校物理专业教学水平不断提升。
关键词：应用技术型;高校;物理专业;教学改革
在当前的高校教育形势下，学生综合素质的培养已经成为大学教育的主要目标。物理专业具有较强的应用性和实践性，而传统的高校物理教学形式过于关注理论知识的讲解，忽视应用技术教学，这就会对学生综合素质提升产生一定的不利影响。所以，高校应该积极推进物理教学改革，强化物理知识的应用和实践，以应用技术型人才培养为基础，强化学生综合实践能力的发展和提升，促进高校教育改革不断向前发展。
一、应用技术型高校物理专业教学过程中存在的主要问题
对于学生来说，在学习过程中，具有较强体系性的知识，学习的时候难度更小，效率也会更高，但是如果知识过于零散，学生在学习和记忆的时候就会面临较多的问题，学习效率也会大打折扣。[1]在高校物理专业教学过程中，由于物理知识具有一定的复杂性，老师在实际的教学过程中也会采取不同的方式方法。如果老师不注重对于零散知识的整理和总结，就会无形中加大学生的学习和记忆难度，这样学生表面上似乎学会了很多知识，但是却没有形成一定的体系，在头脑中始终处于相对混乱的状态。另外如果对于知识的掌握缺乏体系性，在知识的实际运用过程中也会存在一定的困难，不能形成对于课程的宏观认识，各部分知识之间的逻辑性也无法展现。
除此之外，在当前的教育机制之下，不管是学校、老师还是学生家长，在学生学习过程中都将主要的关注点集中在学生学习结果之上，而评价学生学习结果的主要方式就是考试。[2]因此在教学实践中，考试成绩被认为是学生学习质量和老师教学水平的重要衡量指标，如果学生在考试中取的好成绩，那么学生的综合素质就会被评价为优秀，老师的教学水平自然就会相应的提升。但是如果学生的考试成绩不够理想，情况就是截然相反的。这主要是传统教育评价观念的影响所致。因此在高校物理教学过程中，老师绞尽脑汁的提高学生的考试成绩，大幅度缩减能力培养的时间，转而进行应试技巧教育，至于学生学习过程如何，老师并不是十分关注，只要能在考试之中取得优秀成绩，就算完成了预设的教学目标，这也应用技术型高校物理教学改革过程中亟待解决的问题。
二、刍议应用技术型高校物理专业教学改革的有效对策
（一）根据实际情况制定科学的教学改革目标
一直以来，在高校物理专业教学过程中，提高学生的考试成绩和应试技巧，是绝大多数课堂教学的主要目标，因此在教学实践中，课堂教学活动的开展也都离不开这几项内容。但是在这样的课堂教育形式下，即使学生的考试成绩和考试能力提升了，但是学生的综合素质并不会有明显的变化，反而会抑制学生思维和能力的发挥，使学生陷入条条框框之内，这就会给刍议应用技术型高校物理专业教学改革造成巨大阻碍。[3]因此在高校物理专业教学改革过程中，老师必须在深刻认识教学问题的基础上，充分设立科学的教学目标。在进行讲课之前，结合课程改革的具体要求，明确每节课、每个单元的教学任务是什么，该怎样设计教学活动完成这些教学任务，同时兼顾学生综合能力的培养。在课堂教学实践中，对教学目标进行细化，分成认知、技能等多个部分，降低知识性教育在其中的比重，强化能力的培养和提升，最终实现提高物理教学改革质量的目的。
（二）营造良好的教学环境，促进学生学习
在传统的教学形式下，高校物理教学质量不高的主要原因之一就是老师对于课堂教学环境的打造不够关注，学生缺乏学习的良好氛围。要想促进学生更好的学习和理解所学知识，充分发挥学生的主观能动性，就需要在营造教学环境方面多下功夫。在此过程中，老师应该改变之前的教学理念，与学生之间建立一种良好的互动关系，提高学生学习的主体性，這样学生才能在一个相对宽松的学习环境之中学习，从而减少学生学习过程中的心理压力。[4]这样学生在遇到问题的时候也能及时与老师进行沟通，便于老师及时掌握学生的学习状况，进而采取有效措施予以解决。帮助学生建立完善的应用技术型物理知识体系，促进学生学习，使学生具备基本的物理知识应用能力，强化物理思维能力的培养和提升，实现高校物理专业教学改革质量的整体提升。
三、结语
综上所述，在应用技术型高校物理专业教学改革实践中，老师应该积极转变传统的教育方式，根据学生的实际学习特点，制定针对性的教学目标，强化学生物理应用能力的培养和提升，提高学生学习的主体性，重视物理思维的培养，促进教学改革质量有效提升。
参考文献：
[1]彭川来.民办高校大学物理实验模块式教学改革与探索——以闽南理工学院为例[J].大学物理实验，2018，31（3）：112-114.
[2]许雪芬，王旭，王志萍.应用技术型高校物理系列课程教学改革与实践[C].2016年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集.无锡职业技术学院，2016：198-201.
[3]程德红，路艳华，黄凤远，等.高校应用技术转型发展中物理化学实验课程教学改革思考——以辽东学院轻化工程专业为例[J].辽宁丝绸，2017（3）：54-55，61.
[4]程德红，路艳华，黄凤远，等.高校应用技术转型发展中物理化学实验课程教学改革思考——以辽东学院轻化工程专业为例[J].辽宁丝绸，2017（3）.
关键词：应用技术型;高校;物理专业;教学改革
在当前的高校教育形势下，学生综合素质的培养已经成为大学教育的主要目标。物理专业具有较强的应用性和实践性，而传统的高校物理教学形式过于关注理论知识的讲解，忽视应用技术教学，这就会对学生综合素质提升产生一定的不利影响。所以，高校应该积极推进物理教学改革，强化物理知识的应用和实践，以应用技术型人才培养为基础，强化学生综合实践能力的发展和提升，促进高校教育改革不断向前发展。
一、应用技术型高校物理专业教学过程中存在的主要问题
对于学生来说，在学习过程中，具有较强体系性的知识，学习的时候难度更小，效率也会更高，但是如果知识过于零散，学生在学习和记忆的时候就会面临较多的问题，学习效率也会大打折扣。[1]在高校物理专业教学过程中，由于物理知识具有一定的复杂性，老师在实际的教学过程中也会采取不同的方式方法。如果老师不注重对于零散知识的整理和总结，就会无形中加大学生的学习和记忆难度，这样学生表面上似乎学会了很多知识，但是却没有形成一定的体系，在头脑中始终处于相对混乱的状态。另外如果对于知识的掌握缺乏体系性，在知识的实际运用过程中也会存在一定的困难，不能形成对于课程的宏观认识，各部分知识之间的逻辑性也无法展现。
除此之外，在当前的教育机制之下，不管是学校、老师还是学生家长，在学生学习过程中都将主要的关注点集中在学生学习结果之上，而评价学生学习结果的主要方式就是考试。[2]因此在教学实践中，考试成绩被认为是学生学习质量和老师教学水平的重要衡量指标，如果学生在考试中取的好成绩，那么学生的综合素质就会被评价为优秀，老师的教学水平自然就会相应的提升。但是如果学生的考试成绩不够理想，情况就是截然相反的。这主要是传统教育评价观念的影响所致。因此在高校物理教学过程中，老师绞尽脑汁的提高学生的考试成绩，大幅度缩减能力培养的时间，转而进行应试技巧教育，至于学生学习过程如何，老师并不是十分关注，只要能在考试之中取得优秀成绩，就算完成了预设的教学目标，这也应用技术型高校物理教学改革过程中亟待解决的问题。
二、刍议应用技术型高校物理专业教学改革的有效对策
（一）根据实际情况制定科学的教学改革目标
一直以来，在高校物理专业教学过程中，提高学生的考试成绩和应试技巧，是绝大多数课堂教学的主要目标，因此在教学实践中，课堂教学活动的开展也都离不开这几项内容。但是在这样的课堂教育形式下，即使学生的考试成绩和考试能力提升了，但是学生的综合素质并不会有明显的变化，反而会抑制学生思维和能力的发挥，使学生陷入条条框框之内，这就会给刍议应用技术型高校物理专业教学改革造成巨大阻碍。[3]因此在高校物理专业教学改革过程中，老师必须在深刻认识教学问题的基础上，充分设立科学的教学目标。在进行讲课之前，结合课程改革的具体要求，明确每节课、每个单元的教学任务是什么，该怎样设计教学活动完成这些教学任务，同时兼顾学生综合能力的培养。在课堂教学实践中，对教学目标进行细化，分成认知、技能等多个部分，降低知识性教育在其中的比重，强化能力的培养和提升，最终实现提高物理教学改革质量的目的。
（二）营造良好的教学环境，促进学生学习
在传统的教学形式下，高校物理教学质量不高的主要原因之一就是老师对于课堂教学环境的打造不够关注，学生缺乏学习的良好氛围。要想促进学生更好的学习和理解所学知识，充分发挥学生的主观能动性，就需要在营造教学环境方面多下功夫。在此过程中，老师应该改变之前的教学理念，与学生之间建立一种良好的互动关系，提高学生学习的主体性，這样学生才能在一个相对宽松的学习环境之中学习，从而减少学生学习过程中的心理压力。[4]这样学生在遇到问题的时候也能及时与老师进行沟通，便于老师及时掌握学生的学习状况，进而采取有效措施予以解决。帮助学生建立完善的应用技术型物理知识体系，促进学生学习，使学生具备基本的物理知识应用能力，强化物理思维能力的培养和提升，实现高校物理专业教学改革质量的整体提升。
三、结语
综上所述，在应用技术型高校物理专业教学改革实践中，老师应该积极转变传统的教育方式，根据学生的实际学习特点，制定针对性的教学目标，强化学生物理应用能力的培养和提升，提高学生学习的主体性，重视物理思维的培养，促进教学改革质量有效提升。
参考文献：
[1]彭川来.民办高校大学物理实验模块式教学改革与探索——以闽南理工学院为例[J].大学物理实验，2018，31（3）：112-114.
[2]许雪芬，王旭，王志萍.应用技术型高校物理系列课程教学改革与实践[C].2016年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集.无锡职业技术学院，2016：198-201.
[3]程德红，路艳华，黄凤远，等.高校应用技术转型发展中物理化学实验课程教学改革思考——以辽东学院轻化工程专业为例[J].辽宁丝绸，2017（3）：54-55，61.
[4]程德红，路艳华，黄凤远，等.高校应用技术转型发展中物理化学实验课程教学改革思考——以辽东学院轻化工程专业为例[J].辽宁丝绸，2017（3）.