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[摘 要] 英语阅读能力的培养是整个中学阶段英语教学的重点。我们应该狠抓课文教学，运用课外读物、巧借阅读方法，以培养学生的学习兴趣，最终提高学生的英语阅读能力，为成才打下坚实的基础。
[关键词] 职中学生 英语阅读 阅读能力 阅读习惯 阅读速度
我在职业中专工作了七年，一直担任专业班英语的教学任务。对于我们职中的学生，我进行过深入细致的了解更有切身的体会：他们的英语基础差的离奇。有的同学26个字母都认不全，日常用语知道的也寥寥，更不用说阅读英语文章。他们中的大部分人都是为了学习技能而来，对英语学习有抵制情绪，认为学无所用。但现实是，无论学什么专业，无论走到哪里，英语都是不可或缺的。职业学校的学生有就业和升学双向选择。除了大部分学生就业之外，还有一部分学生参加对口单招，以期在大学得以继续深造。针对这一群体，培养他们较高的英语阅读能力就成为必须的了，而且这在英语教学中占有极为重要的地位与作用。虽然近两年英语成绩所占比重有所下降，高考英语试题中阅读的比分却在逐渐增大，阅读份量也逐年加重，阅读材料也逐年变难。
我校把课改作为本学期重中之重的工作。这也正是我们多年来一直努力在做的。在培养和指导学生掌握正确的英语阅读方法、提高阅读能力方面，本人根据平时的经验和不断的学习，从以下几个方面提出个人的建议，希望能对职高的英语教学提供帮助，具体做法是：
一、狠抓课文教学
要提高学生的阅读能力，我们必须狠抓课文的教学。
职中的英语课文设计起点较低。文中虽有连贯的语言并有明显的情景、情节、词汇、语法等知识，但和普高的教材相比，篇幅、词汇量、问题设置都简单得多。即使如此，很多同学还是连课文大意都把握不了。
首先，在授课时，我们可以向学生明确提出阅读课文的标准：不一定要正确读出每个单词，但必须能正确把握课文的大意。并要求学生把读懂课文作为每天的必修课。
其次，我们应该改变传统的教学方法，不能把阅读课作为教授语法句型的途径，而是把课文作为一篇阅读材料。让学生自己阅读从整体去理解课文内容，而非对课文进行局部地学习和思考，也不是局限于对个别句子、语言点的理解把握。只有这样才能让学生的智力得以发展和阅读能力得到提高。传统的教学方式，教师讲得过多，学生思维太少，严重抑制了学生的主观能动性，忽视了对学生阅读技能的培养。我们常说，兴趣是最好的老师。下面以职中英语教材第一册Unit 2 Section one:How to maintain friendship為例，可设计以下具体操作：
第一步：提问。要求学生带着教师所提的问题快速阅读课文，并找出相关的答案，问题是：“How can we maintain friendship?”对于基础稍好的学生，这不是大问题，他们很快就能找到该问题的答案：“To choose a friend，not to be shy and to exchange ideas”。程度稍差些的，也会陆续找到，等大部分学生都要表达自己的观点之后，教师可以说：“对于这个问题，请大家先保留意见，我们稍后再做讨论。”这样，给大家留一个悬念，就会激起他们的好奇心，让他们有更大的兴趣深入地进行下面的学习。
第二步：阅读。让学生再次阅读课文，仔细阅读每一段落，找出每一段的中心句。教师针对课文设计出几个是非判断题：
1.A good friend should have much money or good looks.
2.The best friends have no fights.
3.An honest talk is the best way to solve problems between friends.
当学生对课文进行了第二次阅读后，让他们判断这三个句子是否正确。这是对文章的二次理解与把握。
第三步：思考。在阅读全文后，让学生提出几个难懂的句子，要求全班一起讨论，共同解决。同时让他们更好地思考上面提出的几个问题，并给出正确的答案。目的是为了让学生更好地理解作者的观点、态度和文章的含意。教师也籍此解决了课文的重点和难点。
第四步：复述。提出关键的句子，让学生根据这些句子，用自己的语言复述课文内容。目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强对口语能力的培养。针对学生的能力差异，在教学中可以采用分段或全文进行复述的方法。针对这篇课文我给出了以下可以参考的主题词或主题：
Choose，kind，patient，listen,happy,fight,talk,honest,letter, tell,say, explain
第五步：巩固。这一步是复习巩固课文内容及课文难点、语法等。可以让学生完成课文后面的阅读理解题目以此达到完全消化课文内容的目的。也可让学生在不看课文的前提下，根据课文内容完成课文缺词填空的练习。
这五个步骤的教与学，既改变了学生被动地接受知识和依赖老师的现象，又激发了学生的学习积极性，从而提高了阅读能力。
二、运用课外读物
限于篇幅及数量，仅以课文为材料来提高阅读能力是远远不够的。因此，我们必须要求学生多阅读课外读物，用以弥补课文阅读的不足。
那么，我们如何选取课外读物？哪些课外读物适合我们职中的学生阅读？这就要求教师能给学生正确的指导。我们可以根据需要，帮他们精心选择课外阅读材料，如歌曲欣赏、幽默笑话、诗词赏析、生活小常识、科普文章等思想性强、趣味性强的阅读材料。也可充分利用与教科书系列配套的《学习指导用书》作为参考。还可以帮助他们介绍一些简易的英汉对照读物，如《飘》《汤姆索亚历险记》等。这样让他们从短到长、由易到难地进行阅读。
三、巧借阅读方法
职高生对英语学习一直存在着恐惧心理，严重缺乏自信。因此，在最初进行英语文章的阅读时，他们总会直截了当地说：“老师，我一点都读不懂，一个单词都不认识，我们也学不会。我从来没学过英语。别为难我了。”而我们能做的，就是用百般的耐心说服他们，并尽量让他们渐渐地学会阅读。一旦他们有了一点点兴趣后，我们就指出他们的一些不正确的阅读方法，并给他们提供一些有用的、切实可行的阅读方法。阅读速度，是衡量阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，培养良好的阅读习惯。这就要教给学生科学的阅读方法：
1、无声理解，不逐词地出声朗读；
2、按意群阅读，不逐词咬读；
3、扩大视幅，争取同时看多个单词；
4、减少回视，不反复地看同几个单词；
5、理解、猜测生单词与阅读同时进行；
6、少查字典，不要一遇到生词就查。
7、限时阅读，记录阅读的时间和字数，计算阅读速度。
这样阅读速度就有了保障。
在这几年的教学过程中，我巧用这些阅读方法对学生进行帮助、诱导并用实例对他们进行针对性的教学，已取得了很明显的效果。
当然学生阅读能力的培养非一日之功。因此，我们还要不断地学习吸收英语先进的教学理论、钻研教材，提高自身的业务素质，并改进和完善阅读课教学。只有坚持不懈地努力，才能收到满意的效果。
参 考 文 献
[1]论职中学生英语自学能力的培养.高景瑞
[2]浅论职中英语教学与学生的有效学习.黄蔚
[3]走出自卑，树立自信——谈自信对职中英语教学的积极影响.王贤清
[4]探讨教学方法发掘学生潜力——试探职中英语课堂教学.王巧艳■
[关键词] 职中学生 英语阅读 阅读能力 阅读习惯 阅读速度
我在职业中专工作了七年，一直担任专业班英语的教学任务。对于我们职中的学生，我进行过深入细致的了解更有切身的体会：他们的英语基础差的离奇。有的同学26个字母都认不全，日常用语知道的也寥寥，更不用说阅读英语文章。他们中的大部分人都是为了学习技能而来，对英语学习有抵制情绪，认为学无所用。但现实是，无论学什么专业，无论走到哪里，英语都是不可或缺的。职业学校的学生有就业和升学双向选择。除了大部分学生就业之外，还有一部分学生参加对口单招，以期在大学得以继续深造。针对这一群体，培养他们较高的英语阅读能力就成为必须的了，而且这在英语教学中占有极为重要的地位与作用。虽然近两年英语成绩所占比重有所下降，高考英语试题中阅读的比分却在逐渐增大，阅读份量也逐年加重，阅读材料也逐年变难。
我校把课改作为本学期重中之重的工作。这也正是我们多年来一直努力在做的。在培养和指导学生掌握正确的英语阅读方法、提高阅读能力方面，本人根据平时的经验和不断的学习，从以下几个方面提出个人的建议，希望能对职高的英语教学提供帮助，具体做法是：
一、狠抓课文教学
要提高学生的阅读能力，我们必须狠抓课文的教学。
职中的英语课文设计起点较低。文中虽有连贯的语言并有明显的情景、情节、词汇、语法等知识，但和普高的教材相比，篇幅、词汇量、问题设置都简单得多。即使如此，很多同学还是连课文大意都把握不了。
首先，在授课时，我们可以向学生明确提出阅读课文的标准：不一定要正确读出每个单词，但必须能正确把握课文的大意。并要求学生把读懂课文作为每天的必修课。
其次，我们应该改变传统的教学方法，不能把阅读课作为教授语法句型的途径，而是把课文作为一篇阅读材料。让学生自己阅读从整体去理解课文内容，而非对课文进行局部地学习和思考，也不是局限于对个别句子、语言点的理解把握。只有这样才能让学生的智力得以发展和阅读能力得到提高。传统的教学方式，教师讲得过多，学生思维太少，严重抑制了学生的主观能动性，忽视了对学生阅读技能的培养。我们常说，兴趣是最好的老师。下面以职中英语教材第一册Unit 2 Section one:How to maintain friendship為例，可设计以下具体操作：
第一步：提问。要求学生带着教师所提的问题快速阅读课文，并找出相关的答案，问题是：“How can we maintain friendship?”对于基础稍好的学生，这不是大问题，他们很快就能找到该问题的答案：“To choose a friend，not to be shy and to exchange ideas”。程度稍差些的，也会陆续找到，等大部分学生都要表达自己的观点之后，教师可以说：“对于这个问题，请大家先保留意见，我们稍后再做讨论。”这样，给大家留一个悬念，就会激起他们的好奇心，让他们有更大的兴趣深入地进行下面的学习。
第二步：阅读。让学生再次阅读课文，仔细阅读每一段落，找出每一段的中心句。教师针对课文设计出几个是非判断题：
1.A good friend should have much money or good looks.
2.The best friends have no fights.
3.An honest talk is the best way to solve problems between friends.
当学生对课文进行了第二次阅读后，让他们判断这三个句子是否正确。这是对文章的二次理解与把握。
第三步：思考。在阅读全文后，让学生提出几个难懂的句子，要求全班一起讨论，共同解决。同时让他们更好地思考上面提出的几个问题，并给出正确的答案。目的是为了让学生更好地理解作者的观点、态度和文章的含意。教师也籍此解决了课文的重点和难点。
第四步：复述。提出关键的句子，让学生根据这些句子，用自己的语言复述课文内容。目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强对口语能力的培养。针对学生的能力差异，在教学中可以采用分段或全文进行复述的方法。针对这篇课文我给出了以下可以参考的主题词或主题：
Choose，kind，patient，listen,happy,fight,talk,honest,letter, tell,say, explain
第五步：巩固。这一步是复习巩固课文内容及课文难点、语法等。可以让学生完成课文后面的阅读理解题目以此达到完全消化课文内容的目的。也可让学生在不看课文的前提下，根据课文内容完成课文缺词填空的练习。
这五个步骤的教与学，既改变了学生被动地接受知识和依赖老师的现象，又激发了学生的学习积极性，从而提高了阅读能力。
二、运用课外读物
限于篇幅及数量，仅以课文为材料来提高阅读能力是远远不够的。因此，我们必须要求学生多阅读课外读物，用以弥补课文阅读的不足。
那么，我们如何选取课外读物？哪些课外读物适合我们职中的学生阅读？这就要求教师能给学生正确的指导。我们可以根据需要，帮他们精心选择课外阅读材料，如歌曲欣赏、幽默笑话、诗词赏析、生活小常识、科普文章等思想性强、趣味性强的阅读材料。也可充分利用与教科书系列配套的《学习指导用书》作为参考。还可以帮助他们介绍一些简易的英汉对照读物，如《飘》《汤姆索亚历险记》等。这样让他们从短到长、由易到难地进行阅读。
三、巧借阅读方法
职高生对英语学习一直存在着恐惧心理，严重缺乏自信。因此，在最初进行英语文章的阅读时，他们总会直截了当地说：“老师，我一点都读不懂，一个单词都不认识，我们也学不会。我从来没学过英语。别为难我了。”而我们能做的，就是用百般的耐心说服他们，并尽量让他们渐渐地学会阅读。一旦他们有了一点点兴趣后，我们就指出他们的一些不正确的阅读方法，并给他们提供一些有用的、切实可行的阅读方法。阅读速度，是衡量阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，培养良好的阅读习惯。这就要教给学生科学的阅读方法：
1、无声理解，不逐词地出声朗读；
2、按意群阅读，不逐词咬读；
3、扩大视幅，争取同时看多个单词；
4、减少回视，不反复地看同几个单词；
5、理解、猜测生单词与阅读同时进行；
6、少查字典，不要一遇到生词就查。
7、限时阅读，记录阅读的时间和字数，计算阅读速度。
这样阅读速度就有了保障。
在这几年的教学过程中，我巧用这些阅读方法对学生进行帮助、诱导并用实例对他们进行针对性的教学，已取得了很明显的效果。
当然学生阅读能力的培养非一日之功。因此，我们还要不断地学习吸收英语先进的教学理论、钻研教材，提高自身的业务素质，并改进和完善阅读课教学。只有坚持不懈地努力，才能收到满意的效果。
参 考 文 献
[1]论职中学生英语自学能力的培养.高景瑞
[2]浅论职中英语教学与学生的有效学习.黄蔚
[3]走出自卑，树立自信——谈自信对职中英语教学的积极影响.王贤清
[4]探讨教学方法发掘学生潜力——试探职中英语课堂教学.王巧艳■