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【摘要】课外阅读是语文教学的重要组成部分，在小学语文教学中开展课外阅读活动具有重要的现实意义。课外阅读的灵活性比较大，有效组织开展课外阅读活动能拓展学生的视野，帮助学生提高语文学习兴趣，提升学生的主体地位，有效促进学生语文综合素质的提高。本文主要从小学语文课外阅读活动的现状分析，探讨课外阅读活动在小学语文教学中的作用和举措，为小学生课外阅读活动的开展提供合理的参考意见。
【关键词】课外阅读活动；小学语文教学；作用探讨
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文教学的主要内容包括听、说、读、写，其中阅读是语文教学的基础，学生想要学习更多的知识首先要学会阅读。课外阅读为学生营造了一个更加广阔的学习平台，学生通过课外阅读不但有利于培养阅读兴趣，而且可以学习一些像对比、推理、想象、重组、改写等阅读策略的运用，还可以进行略读、跳读、浏览等阅读方法的渗透，从而培养学生阅读能力，增加知识层面，拓展视野。因此，课外阅读是小学语文教学活动的重要内容，教师要高度关注学生课外阅读指导，不断提升学生的学习能力。
一、小学语文课外阅读活动现状
（一）缺乏良好阅读习惯培养
因为小学生的自制力较弱，很容易受到游戏的干扰并投入大量的时间玩游戏，没有形成良好的阅读习惯。同时，在传统语文教学过程中，教师习惯对照教材内容进行知识讲解，没有对文章进行扩展，即使教师意识到课外阅读活动是多么重要，布置了种种读书的书目，但也因學生没有养成阅读习惯或是没有阅读策略指导，使阅读仅停留在对精彩的故事情节领略而缺乏深入地赏析。
（二）忽视课外阅读活动的开展
在应试教育体制下，教师将教学的重点内容片面地放置在关注学生对课本知识掌握的程度而忽视课外阅读的补充，这种教学方式不利于学生语文素养的提高，对学习语文产生了不利的影响。有人做过专门调查，学习成绩不够好的孩子，只要能保持阅读，都能获取更多的幸福体验。据相关调查，庆元县小学生每年的课外书籍阅读量人均仅2、3本，个别学校人均课外阅读量甚至不足1本。
（三）存在课外阅读理解的误区
很多学生与家长对课外阅读存在着较大的误区，他们没有真正理解课外阅读的实际意义，片面地认为课外阅读就是看课外书。学生在进行课外阅读时，教师与家长要在选择书籍上把好关。例如当前许多小学生间相互借阅或购买《暴笑校园》之类的读物，学生读后模仿里面的孩子，上课时与老师搞怪，学习里面的歪诗，甚至到乐此不疲的地步，读了这些书对学生的成长是没有丝毫益处的。
二、课外阅读活动在小学语文教学中的作用探讨
（一）课外阅读有助于培养学生的语文学习兴趣
课外阅读对学生语文学习兴趣的培养起着积极的催化作用，能促使学生学习语文积极性的提高，让学生更加自主地学习语文知识。课外实践是课外阅读的实质，为学生语文实践提供了更多的机会，良好的课外阅读兴趣和习惯能有效地转变学生学习的层次，由学生的“要我学”转变为“我要学”。在课外阅读中，学生不可避免地要应用课堂所学知识，这有利于帮助学生巩固所学知识。于学生而言，兴趣的培养是非常重要的，只有形成了兴趣，学生的求知欲望才能增加。而课外阅读丰富了学生学习的内容与种类，其提供的阅读服务更加多元化，有利于满足学生的阅读需求，进一步提升学生对语文学习的兴趣。
在小学低年段，可以将绘本列入阅读范围，组织开展“亲子阅读”等系列阅读活动。比如：在读完绘本《猜猜我有多爱你》后，开展“说画比赛”，让孩子们也尝试绘出一本绘本《猜猜我有多爱你》，装订成册；或者举行“小小金话筒奖”活动，要求孩子看完绘本，说给家长听，作好录音并在班级展示，评选“小小金话筒奖”。活动能让孩子们说话写话的能力明显提高，对语文课更感兴趣了。
到了高段，开展中国四大古典名著阅读延伸活动。例如教学《猴王出世》补充阅读《哪吒出世》《雷震子出世》，教学《孙悟空三打白骨精》延伸阅读《封神榜》《西游记》《西腊神话故事》，学生通过大量的阅读，了解神话故事情节，把握神话的特点，引发对不同时期和地区神话故事写作方法及内容对比，激发了阅读的兴趣，并将学会的阅读策略在一次次的阅读中得到提升。
（二）轻松愉快的阅读氛围有助于提高学生阅读积极性
良好稳固的阅读习惯，能帮助学生创造出自主学习的氛围。课外阅读是学生学习语文的另一种途径，良好的阅读氛围有助于促进语文教学活动有效开展。以课堂教学为主导，学生课外阅读为途径，营造浓郁的语文学习的环境，促进学生提高自主学习的积极性，使学生从“要我学”转变为“自主学”，有效提升语文教学的效率。
在小学中段指导《水浒传》阅读中，设计学生最感兴趣的“话说水浒”环节，每天抽五至十分钟让学生轮流说一段《水浒传》里的章节。孩子们自己看书，说书，自己制作幻灯片，活动还可以延伸到“话说三国”“话说寓言”等等。我们还鼓励孩子们将课外阅读到的故事改写成剧本，自编自演，让家长或老师拍成视频分享到班级微信、QQ群，让每位家长充当孩子们忠实的听众，让每位孩子都成为璀璨的明星。这样的方式激起了学生课外阅读的浓郁兴趣，活跃了语文教学课堂，提升了学生的综合素质。
（三）亲子阅读是课外阅读教学活动开展的重要载体
小学生正处于心智发展的重要阶段，他们富有幻想力，对一切书籍都感兴趣，但又缺乏深刻的领悟能力，对于课外阅读往往着眼于精彩情节。家长，因为血缘关系，与学生心灵更加相通。开展“每天一个阅读故事”，家长和孩子同读一本书，每人讲书中的一个故事或情节，在阅读和分享时引发思考与启发，提升学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读量。
许多家长也喜欢读书，他们读过的书也多，对读书有自己的方法，有着不同的体会。教师在指导学生阅读时，要紧紧抓住学生家长这一丰富资源。我们可以利用班级群每周开展一次现场读书指导会，亲子阅读做得比较好的家长，来谈谈经验，让其他家长有样可学，有法可循，并懂得结合自己孩子的心理特点，形成阅读合力。比如有位家长分享的“如何与孩子一起阅读童话故事”中就说，童话故事里面的人物、场景以及各种环境等，都是通过作者的想象编写出来的，童话故事里有曲折的故事情节，有美好的画面，这些幻想都能给人们带来希望与理想，但现实中并不能如童话世界里那么美好，也有丑陋，我们需要和孩子交流，保持一颗像童话里那样的美好心灵，才会让丑陋一点点少去，生活得更快乐，与孩子进行这样的引导与交流，可以让孩子更快地从书籍中提取有用的东西，而不仅仅是走马观花地浏览。
（四）以读促写提升学生课外阅读水平
课外阅读能不断拓展学生的视野，帮助学生积累更多的语言知识。大量的阅读，促进学生语言表达能力的提高，有助于提高学生的写作能力。学生有了表达的欲望，就需要不断拓展知识和视野，从而更加热爱课外阅读。课外阅读中，我经常搞主题阅读，比如“友情”群文阅读，“感受自然”群文阅读……久而久之，学生在不同的主题阅读活动中积累了许多表达的方式，一些主题也时常引起他们的共鸣，教师可以要求学生，在阅读过程中让他们一起随文练笔，将这些感想写出来。通过这种长期性的阅读、积累、写作，孩子们都渴望自己能出一本属于自己的书，实现自己的作家梦。于是，孩子们自己整理主题，整理作文，设计封面，装订成册。拿到书的那一刻，他们是多么的自豪啊，这就是他们开展丰富课外阅读活动所撷取的丰硕果实！
这样的方式方法，既能帮助学生提升自身的阅读理解能力，又能培养学生对语文的学习兴趣，还锻炼了孩子们的写作能力，一举多得。
三、结语
总而言之，通过长期的广泛阅读能帮助学生学习丰富的课外文化知识，有利于提升学生的语文学习兴趣，提升学生语文写作水平，促进学生语文综合素质提升。因此，在小学语文教学过程中，我们要善于采用恰当的方法激发学生对课外阅读的兴趣，不断增加学生的阅读量，养成良好的阅读习惯，为学生今后学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]袁卫星.追寻作文教学的高度[J].语文学习，2011（12）.
[2]李倩倩.小学语文课外阅读中的价值观问题及对策[J].海南广播电视大学学报，2013（4）.
[3]朱晓利.多一份自由，多一种想象——浅析小学语文课外阅读[J].青年文学家，2011（24）.
[4]刘志超.小学语文课外阅读有效知道策略研究[D].延边：延边大学，2011.
[5]蒋军晶.“群文阅读”的实践与思考[J].课堂内外·教研论坛，2012（7）.
作者简介：胡丹红，女，1971年生，浙江庆元人，大专学历，小教高级，研究方向为小学语文高效课堂教学。
（编辑：马梦杰）
【关键词】课外阅读活动；小学语文教学；作用探讨
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文教学的主要内容包括听、说、读、写，其中阅读是语文教学的基础，学生想要学习更多的知识首先要学会阅读。课外阅读为学生营造了一个更加广阔的学习平台，学生通过课外阅读不但有利于培养阅读兴趣，而且可以学习一些像对比、推理、想象、重组、改写等阅读策略的运用，还可以进行略读、跳读、浏览等阅读方法的渗透，从而培养学生阅读能力，增加知识层面，拓展视野。因此，课外阅读是小学语文教学活动的重要内容，教师要高度关注学生课外阅读指导，不断提升学生的学习能力。
一、小学语文课外阅读活动现状
（一）缺乏良好阅读习惯培养
因为小学生的自制力较弱，很容易受到游戏的干扰并投入大量的时间玩游戏，没有形成良好的阅读习惯。同时，在传统语文教学过程中，教师习惯对照教材内容进行知识讲解，没有对文章进行扩展，即使教师意识到课外阅读活动是多么重要，布置了种种读书的书目，但也因學生没有养成阅读习惯或是没有阅读策略指导，使阅读仅停留在对精彩的故事情节领略而缺乏深入地赏析。
（二）忽视课外阅读活动的开展
在应试教育体制下，教师将教学的重点内容片面地放置在关注学生对课本知识掌握的程度而忽视课外阅读的补充，这种教学方式不利于学生语文素养的提高，对学习语文产生了不利的影响。有人做过专门调查，学习成绩不够好的孩子，只要能保持阅读，都能获取更多的幸福体验。据相关调查，庆元县小学生每年的课外书籍阅读量人均仅2、3本，个别学校人均课外阅读量甚至不足1本。
（三）存在课外阅读理解的误区
很多学生与家长对课外阅读存在着较大的误区，他们没有真正理解课外阅读的实际意义，片面地认为课外阅读就是看课外书。学生在进行课外阅读时，教师与家长要在选择书籍上把好关。例如当前许多小学生间相互借阅或购买《暴笑校园》之类的读物，学生读后模仿里面的孩子，上课时与老师搞怪，学习里面的歪诗，甚至到乐此不疲的地步，读了这些书对学生的成长是没有丝毫益处的。
二、课外阅读活动在小学语文教学中的作用探讨
（一）课外阅读有助于培养学生的语文学习兴趣
课外阅读对学生语文学习兴趣的培养起着积极的催化作用，能促使学生学习语文积极性的提高，让学生更加自主地学习语文知识。课外实践是课外阅读的实质，为学生语文实践提供了更多的机会，良好的课外阅读兴趣和习惯能有效地转变学生学习的层次，由学生的“要我学”转变为“我要学”。在课外阅读中，学生不可避免地要应用课堂所学知识，这有利于帮助学生巩固所学知识。于学生而言，兴趣的培养是非常重要的，只有形成了兴趣，学生的求知欲望才能增加。而课外阅读丰富了学生学习的内容与种类，其提供的阅读服务更加多元化，有利于满足学生的阅读需求，进一步提升学生对语文学习的兴趣。
在小学低年段，可以将绘本列入阅读范围，组织开展“亲子阅读”等系列阅读活动。比如：在读完绘本《猜猜我有多爱你》后，开展“说画比赛”，让孩子们也尝试绘出一本绘本《猜猜我有多爱你》，装订成册；或者举行“小小金话筒奖”活动，要求孩子看完绘本，说给家长听，作好录音并在班级展示，评选“小小金话筒奖”。活动能让孩子们说话写话的能力明显提高，对语文课更感兴趣了。
到了高段，开展中国四大古典名著阅读延伸活动。例如教学《猴王出世》补充阅读《哪吒出世》《雷震子出世》，教学《孙悟空三打白骨精》延伸阅读《封神榜》《西游记》《西腊神话故事》，学生通过大量的阅读，了解神话故事情节，把握神话的特点，引发对不同时期和地区神话故事写作方法及内容对比，激发了阅读的兴趣，并将学会的阅读策略在一次次的阅读中得到提升。
（二）轻松愉快的阅读氛围有助于提高学生阅读积极性
良好稳固的阅读习惯，能帮助学生创造出自主学习的氛围。课外阅读是学生学习语文的另一种途径，良好的阅读氛围有助于促进语文教学活动有效开展。以课堂教学为主导，学生课外阅读为途径，营造浓郁的语文学习的环境，促进学生提高自主学习的积极性，使学生从“要我学”转变为“自主学”，有效提升语文教学的效率。
在小学中段指导《水浒传》阅读中，设计学生最感兴趣的“话说水浒”环节，每天抽五至十分钟让学生轮流说一段《水浒传》里的章节。孩子们自己看书，说书，自己制作幻灯片，活动还可以延伸到“话说三国”“话说寓言”等等。我们还鼓励孩子们将课外阅读到的故事改写成剧本，自编自演，让家长或老师拍成视频分享到班级微信、QQ群，让每位家长充当孩子们忠实的听众，让每位孩子都成为璀璨的明星。这样的方式激起了学生课外阅读的浓郁兴趣，活跃了语文教学课堂，提升了学生的综合素质。
（三）亲子阅读是课外阅读教学活动开展的重要载体
小学生正处于心智发展的重要阶段，他们富有幻想力，对一切书籍都感兴趣，但又缺乏深刻的领悟能力，对于课外阅读往往着眼于精彩情节。家长，因为血缘关系，与学生心灵更加相通。开展“每天一个阅读故事”，家长和孩子同读一本书，每人讲书中的一个故事或情节，在阅读和分享时引发思考与启发，提升学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读量。
许多家长也喜欢读书，他们读过的书也多，对读书有自己的方法，有着不同的体会。教师在指导学生阅读时，要紧紧抓住学生家长这一丰富资源。我们可以利用班级群每周开展一次现场读书指导会，亲子阅读做得比较好的家长，来谈谈经验，让其他家长有样可学，有法可循，并懂得结合自己孩子的心理特点，形成阅读合力。比如有位家长分享的“如何与孩子一起阅读童话故事”中就说，童话故事里面的人物、场景以及各种环境等，都是通过作者的想象编写出来的，童话故事里有曲折的故事情节，有美好的画面，这些幻想都能给人们带来希望与理想，但现实中并不能如童话世界里那么美好，也有丑陋，我们需要和孩子交流，保持一颗像童话里那样的美好心灵，才会让丑陋一点点少去，生活得更快乐，与孩子进行这样的引导与交流，可以让孩子更快地从书籍中提取有用的东西，而不仅仅是走马观花地浏览。
（四）以读促写提升学生课外阅读水平
课外阅读能不断拓展学生的视野，帮助学生积累更多的语言知识。大量的阅读，促进学生语言表达能力的提高，有助于提高学生的写作能力。学生有了表达的欲望，就需要不断拓展知识和视野，从而更加热爱课外阅读。课外阅读中，我经常搞主题阅读，比如“友情”群文阅读，“感受自然”群文阅读……久而久之，学生在不同的主题阅读活动中积累了许多表达的方式，一些主题也时常引起他们的共鸣，教师可以要求学生，在阅读过程中让他们一起随文练笔，将这些感想写出来。通过这种长期性的阅读、积累、写作，孩子们都渴望自己能出一本属于自己的书，实现自己的作家梦。于是，孩子们自己整理主题，整理作文，设计封面，装订成册。拿到书的那一刻，他们是多么的自豪啊，这就是他们开展丰富课外阅读活动所撷取的丰硕果实！
这样的方式方法，既能帮助学生提升自身的阅读理解能力，又能培养学生对语文的学习兴趣，还锻炼了孩子们的写作能力，一举多得。
三、结语
总而言之，通过长期的广泛阅读能帮助学生学习丰富的课外文化知识，有利于提升学生的语文学习兴趣，提升学生语文写作水平，促进学生语文综合素质提升。因此，在小学语文教学过程中，我们要善于采用恰当的方法激发学生对课外阅读的兴趣，不断增加学生的阅读量，养成良好的阅读习惯，为学生今后学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]袁卫星.追寻作文教学的高度[J].语文学习，2011（12）.
[2]李倩倩.小学语文课外阅读中的价值观问题及对策[J].海南广播电视大学学报，2013（4）.
[3]朱晓利.多一份自由，多一种想象——浅析小学语文课外阅读[J].青年文学家，2011（24）.
[4]刘志超.小学语文课外阅读有效知道策略研究[D].延边：延边大学，2011.
[5]蒋军晶.“群文阅读”的实践与思考[J].课堂内外·教研论坛，2012（7）.
作者简介：胡丹红，女，1971年生，浙江庆元人，大专学历，小教高级，研究方向为小学语文高效课堂教学。
（编辑：马梦杰）