摘 要：初中美术教学以提高学生审美水平，培养学生创造力为主要目的。初中生对“美”有单纯而又富有创造性的感受，通过美术教学，可以挖掘学生内在的审美潜力，提升学生艺术素养。美术是通过画笔描绘的艺术，绘画的过程就是艺术创作的过程，要想创作出优秀的作品，必须要有独到的见解以及善于发现美的眼睛。生活是人生的大舞台，艺术源于生活，创作者需要以敏锐的观察力发现生活中的美。所以，初中美术教学应该更贴近生活，培养学生观察生活、感受生活的能力，进而提升初中生的创造力。
　　 关键词：初中美术教学;生活化策略;主题活动
　　 生活是艺术的源泉，生活中包含着人世间最美好的情感，这些情感是艺术创作的原动力，丰富多彩的生活可以给人提供无穷无尽的创作灵感。初中美术教学是一门趣味性、操作性较强的学科，多姿多彩的美术世界对学生有很大的吸引力。学生可以在画纸上任意发挥想象，绘制出自己喜欢的图画。初中生虽然有天马行空的想象，但是要真正提高学生的艺术素养，要以生活为基础。生活化的教学，可以让学生在作品中融入情感，而不是空洞地创作。教师对学生生活化创作的培养，可以让学生发现生活中的美，从而提高学生的艺术涵养和艺术情操，为以后的艺术创作打下基础。
　　 一、创建生活化课堂模式
　　 生活是艺术发展的基础，艺术创作固然抽象，但其最大的特点就是“源于生活，高于生活”，可见生活化教学的重要意义。生活化的教学，可以让学生将艺术创作与生活联系起来，让学生在增长知识的同时，又不脱离实际。艺术创作虽然有突破性的灵感，却包含着生活中美好的情感，这才是好的创作。
　　 要进行初中美术生活化教学，首先需要教师为学生讲解“什么是生活化，生活化教学有什么意义”。只有学生认可生活化教学，了解生活化的重要性，才能更好地配合教师完成教学。再者，要培养学生的生活化学习意识，教师要为学生创造生活化的课堂环境，在生活化的课堂模式中促进学生对生活化的理解。帮助学生将生活和美术联系起来，让学生发现生活中的艺术灵感，调动学生创作的积极性。同时，教师在设置生活化内容的同时，要注意与课本知识的结合，不能脱离学生实际。由于学生年纪较小，生活阅历尚浅，设置课堂内容要以学生能够理解为前提。
　　 二、设置生活化绘画主题
　　 初中生的美术绘画水平还不成熟，在创作上还没有精湛的技艺，美术创作能力也很有限，虽然有天马行空的想象，但是如果没有设定主题让学生任意想象，部分学生还是很难出作品。所以，教师在教学中，应该为学生设置相应的主题，让学生任意发挥想象创作出自己喜欢的作品。要培养学生的生活化意识，通过不断地培养和训练，提高学生的生活化意识，帮助学生在生活中感受艺术、发现艺术。
　　 例如：在学习七年级下“校园环境——校园环境标志设计”这一课时，教师就可以很好地将生活化融入教学中。校园是学生每天生活的地方，学生的大部分时间都在校园中度过。教师可以安排主题活动，让学生任意发挥。在绘画之前，教师要通过问题的方式，对主题进行引导，让学生设计出自己喜欢的环境标志，或者对于现有的标志收集改进意见等。
　　 三、从生活中感受艺术
　　 要培养学生的生活化意识，首先要让学生学会从生活中感受艺术。生活中有很多美的存在，要让学生善于发现这种美，让学生的作品走向生活。部分学生可能会认为，生活中的一切太平常了，并不能展现艺术。教师应该纠正学生的这钟观念。艺术作品最大的成功之处在于在创作中融入了情感，情感可以赋予创作生命力，而最美好的情感来源于生活。例如：教师可以在教学中，为学生列举一些艺术大家创作的例子。齐白石的作品“虾”就是一个很好的例子。通过这样的例子，可以让学生认识到生活化的意义。
　　 四、组织生活化主题活动
　　 传统的美术课堂教学模式单一，一般是教师在黑板上画，学生照着画或者照着课本上的作品绘画。这样的课堂缺乏新意，久而久之，学生会感到乏味，对美术课堂失去兴趣。所以，教师应该应用创新的教学手段，从提升课堂趣味性入手，通过组织生活化的主题活动调动学生学习积极性。
　　 例如：在学习九年级上“艺术瑰宝——盛唐气象”的时候，教师可以以多媒体教学的方式，为学生播放影视资料，帮助学生理解学习内容，调动学生学习的积极性。学生对于美术有兴趣，愿意学习，才能接受美术教学的新理念，教师才能更好地发挥生活化教学的优势。
　　 生活是艺术的源泉，所有的艺术创作都可以在生活中找到原本。只有将生活中的真实情感融入美术作品，才能赋予艺术作品以灵魂。在初中美术教学中，教师应该深化生活化教学的意义，营造生活化课堂，设置生活化课程内容，培养学生的生活化意识。
　　参考文献：
　　[1]张秀玲.浅谈初中美术课堂教学生活化之优化途径[J].新课程（下），2013（12）.
　　[2]黄建华，林晓玲.初中美术教学生活化的认识与思考[J].教育导刊，2010（8）.