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摘要：幼儿园自主性区域活动集合了趣味性、游戏性、自主性于一体，随着社会工业化、城市化、社会现代化的进程不断加快，孩子们与自然的距离越来越远，“去自然化”的生活环境导致孩子对于自然的感知越来越迟钝，对其审美的提升、智力的发育极为不利。著名教育学家陶行知先生强调“生活即教育”的理念，因此在幼儿园自主区域活动中整合各种自然材料，能够在孩子与自然之间建立一条纽带，顺应孩子天性，尊自然为师，进行自然教育。文章就针对幼儿园自主区域自然材料的整合应用进行探讨。
关键词：幼儿园;自主性区域;自然材料;整合应用
一、幼儿园区域活动中自然材料的应用问题分析
自主性活动区域具有开放性、多元化的特点，为学生提供了更大的想象空间、创造空间，而自然材料来自于学生的实际生活，也与陶行知先生的“教育源于生活”的理念不谋而合。然而在实际教学中，自然材料在幼儿园区域活动中的应用还存在以下几个方面的问题：
首先，材料收集不及时。老师要根据自主性活动区域的活动主题提前准备相关材料，比如石头、丝瓜筋、贝壳等等，这些有些需要老师提前寻找，有些需要幼儿与家长配合收集，然而在实际活动中材料收集不全、不及时，就会直接影响到区域活动的有效性。其次，材料本身存在不足。幼儿活动的相关材料除了要符合活动主题，还要保证材料本身的安全、卫生，实际活动中可能有些自然材料并不适合区域活动，比如带刺的小树枝，或者树叶存在大量细菌等，没有考虑到儿童的安全性及卫生问题。再次，材料投放的科学性有待提升。自主区域活动过程中，老师要科学投入活动材料才能保证活动质量，即根据幼儿的年龄特点、活动进度等有层次、有梯度的投入材料，然而实际活动中，老师会将活动材料全部投放到活动区域，幼儿可能会由于一拥而上而影响到活动质量，甚至可能导致材料损坏，且能力弱的幼儿可能会没有材料可用，而能力强的幼儿则可能会将多余的材料抛至一边。最后，未充分利用游戏材料。自主性区域开展的各类活动互相之间的独立的，缺乏一定的可变性及联系性，因此活动中自然材料的损耗就相对较大，很多材料只玩过一次就会浪费了，没有最大化、最优化的发挥自然材料的价值。
二、自主性区域活动中自然材料的整合应用策略
针对上述自主性区地域活动中自然材料整合应用存在的问题，建议从以下几个方面进 行改善：
（一）做好自然材料的采集与分类
自然材料是我们生活中随处可见的自然事物，比如石头、树枝、干草、花朵等等，这些材料不仅可以拉近幼儿与自然的距离，而且对于幼儿而言，也是非常宝贵的活动素材，将其科学的应用于区域活动中可以提高区域活动效果。当然，自然材料的选择需要科学、及时、合理，首先要对自然材料进行合理分类，一类可以分为树木、花草，主要包括树叶、花瓣、造型奇特的植物等;一类以石头为主，主要是造型各异、质地精美的石头，用石头做手工艺品不仅可以激发幼儿的创造能力，而且收集石头的过程也是拉近幼儿与自然的距离的过程;还有各种贝类也可以分为一类，幼儿在收集贝壳过程中不仅可以获得活动素材，而且可以间接获得更多相关的海洋知识等。完成自然材料分类后，还要做好材料的处理，消除不安全因素，保证材料的清洁度等，保证幼儿在应用材料时的安全性。
（二）结合幼儿特点准确投放自然材料
幼儿园自主性区域活动中自然材料的投放要结合幼儿的生理特点及心理发育特点，老师在活动指导中要做到因材施教、因势利导，保证每个幼儿都能够积极、有效的参与活动。做好自然材料投放过程的准确定位，保证幼儿活动中能够感受到自然材料带来的新鲜感与趣味性。注意材料的投放数量不宜过多，否则不仅会造成浪费，给活动区域造成负担，而且幼儿可能会由于选择过多反而丧失了注意力，无法充分发挥其在活动中的积极性与主动性。比如在主题活动《飞舞的落叶》中，活动目的是指导幼儿创造性的运用落叶进行艺术性的表达与构细，实现思维创新与合作探究的融合发展。注意要充分认识到幼儿思想世界是充满想象的，因此老师可以指导幼儿观察树叶的外形，并通过叠加、剪裁、拼凑 等多种方式将树叶加工为不同的形状，呈现出不同的效果，整个过程不仅有幼儿的思考、想象，而且融入了幼儿的生活经验。作品完成后老师可以让幼儿进行作品展示，老师给予客观的指导与评价，激励幼儿继续保持创作的热情与信心。
（三）提高自然材料在自主性区域活动中的应用效率
在自主性区域活动中投入自然材料最大的优势在于可以实现一物多玩、一物多投，自然材料极具可塑造性，很多诸如石头、贝壳等材料还可以循环应用，多样化的自然材料不仅可以丰富区域活动的内容，而且可以充实主题活动的内涵。而在具体应用中要提高自然材料在自主性区域活动中的应用效果：首先，同种材料可应用于不同主题。比如石头可以用于叠高或者拼摆游戏;而利用石头还可以进行数物匹配、根据形状分类等活动;美工活动区则可以进行石头涂画，或者用石头蘸上颜料进行滚画等。虽然材料不同，但是却可以应用于不同主题的区域活动，大大提高了自然材料的利用率。其次，同种材料还可以交互使用。比如豆子这种材料，既可以用来玩筷子夹豆豆的比赛，而且可以按照不同的方式给豆豆排队，还可以进行分豆豆的游戏，或者利用豆豆装饰圆盘，以及将豆豆作为表演道具等等。无论哪种主题活动，都可以促进幼儿的身心发展，提高其手眼协调能力。
三、结语
总之，在自主性区域活动中合理应用自然材料，能够拉近幼儿与自然的距离，引导幼儿从更真实的生活场景中获取经验，满足幼儿对创造的需求，并在这个过程中促进幼儿的智力发育及生理发育，不断激发其想象力。实际活动过程中，自然材料的整合应用可能还存在诸多问题，老师要结合实际的教学情况，做好自然材料的采集与分类，结合幼儿特点准确投放自然材料，以提高自然材料在自主性区域活动中的应用效率。后续，老师要针对自然材料进行更深入的开发，提高自然材料的应用效率，为幼儿提供更加丰富的、趣味性更强的活动体验。
参考文献：
[1]林翠清.浅淡幼儿园班级区角環境创设和自然材料投放[J].教育科学（全文版），2019（7）：276
[2]宫盛花.幼儿园自然教育理念与实践现状调查及优化路径[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（4）：58-59
[3]周燕.让材料成为幼儿快乐游戏的助推器一一浅谈幼儿园"四健"区域游戏中材料投放之原则[J].家教世界，2020（12）：64-65
[4]欧卫丹.幼儿自我价值的实现一一幼儿园区域游戏材料投放的研巧[J].北方文学下，2019（10）：104-106
[5]李慧.对幼儿园游戏材料的投放与使用现状的调查[J].哈尔滨职业技术学院学报，2019（12）：204-207
[6]刘黎明.论西方自然主义教育思想的经验教育理论及其现实价值[J].河北师范大学学报，2019，6（5）：293-294
关键词：幼儿园;自主性区域;自然材料;整合应用
一、幼儿园区域活动中自然材料的应用问题分析
自主性活动区域具有开放性、多元化的特点，为学生提供了更大的想象空间、创造空间，而自然材料来自于学生的实际生活，也与陶行知先生的“教育源于生活”的理念不谋而合。然而在实际教学中，自然材料在幼儿园区域活动中的应用还存在以下几个方面的问题：
首先，材料收集不及时。老师要根据自主性活动区域的活动主题提前准备相关材料，比如石头、丝瓜筋、贝壳等等，这些有些需要老师提前寻找，有些需要幼儿与家长配合收集，然而在实际活动中材料收集不全、不及时，就会直接影响到区域活动的有效性。其次，材料本身存在不足。幼儿活动的相关材料除了要符合活动主题，还要保证材料本身的安全、卫生，实际活动中可能有些自然材料并不适合区域活动，比如带刺的小树枝，或者树叶存在大量细菌等，没有考虑到儿童的安全性及卫生问题。再次，材料投放的科学性有待提升。自主区域活动过程中，老师要科学投入活动材料才能保证活动质量，即根据幼儿的年龄特点、活动进度等有层次、有梯度的投入材料，然而实际活动中，老师会将活动材料全部投放到活动区域，幼儿可能会由于一拥而上而影响到活动质量，甚至可能导致材料损坏，且能力弱的幼儿可能会没有材料可用，而能力强的幼儿则可能会将多余的材料抛至一边。最后，未充分利用游戏材料。自主性区域开展的各类活动互相之间的独立的，缺乏一定的可变性及联系性，因此活动中自然材料的损耗就相对较大，很多材料只玩过一次就会浪费了，没有最大化、最优化的发挥自然材料的价值。
二、自主性区域活动中自然材料的整合应用策略
针对上述自主性区地域活动中自然材料整合应用存在的问题，建议从以下几个方面进 行改善：
（一）做好自然材料的采集与分类
自然材料是我们生活中随处可见的自然事物，比如石头、树枝、干草、花朵等等，这些材料不仅可以拉近幼儿与自然的距离，而且对于幼儿而言，也是非常宝贵的活动素材，将其科学的应用于区域活动中可以提高区域活动效果。当然，自然材料的选择需要科学、及时、合理，首先要对自然材料进行合理分类，一类可以分为树木、花草，主要包括树叶、花瓣、造型奇特的植物等;一类以石头为主，主要是造型各异、质地精美的石头，用石头做手工艺品不仅可以激发幼儿的创造能力，而且收集石头的过程也是拉近幼儿与自然的距离的过程;还有各种贝类也可以分为一类，幼儿在收集贝壳过程中不仅可以获得活动素材，而且可以间接获得更多相关的海洋知识等。完成自然材料分类后，还要做好材料的处理，消除不安全因素，保证材料的清洁度等，保证幼儿在应用材料时的安全性。
（二）结合幼儿特点准确投放自然材料
幼儿园自主性区域活动中自然材料的投放要结合幼儿的生理特点及心理发育特点，老师在活动指导中要做到因材施教、因势利导，保证每个幼儿都能够积极、有效的参与活动。做好自然材料投放过程的准确定位，保证幼儿活动中能够感受到自然材料带来的新鲜感与趣味性。注意材料的投放数量不宜过多，否则不仅会造成浪费，给活动区域造成负担，而且幼儿可能会由于选择过多反而丧失了注意力，无法充分发挥其在活动中的积极性与主动性。比如在主题活动《飞舞的落叶》中，活动目的是指导幼儿创造性的运用落叶进行艺术性的表达与构细，实现思维创新与合作探究的融合发展。注意要充分认识到幼儿思想世界是充满想象的，因此老师可以指导幼儿观察树叶的外形，并通过叠加、剪裁、拼凑 等多种方式将树叶加工为不同的形状，呈现出不同的效果，整个过程不仅有幼儿的思考、想象，而且融入了幼儿的生活经验。作品完成后老师可以让幼儿进行作品展示，老师给予客观的指导与评价，激励幼儿继续保持创作的热情与信心。
（三）提高自然材料在自主性区域活动中的应用效率
在自主性区域活动中投入自然材料最大的优势在于可以实现一物多玩、一物多投，自然材料极具可塑造性，很多诸如石头、贝壳等材料还可以循环应用，多样化的自然材料不仅可以丰富区域活动的内容，而且可以充实主题活动的内涵。而在具体应用中要提高自然材料在自主性区域活动中的应用效果：首先，同种材料可应用于不同主题。比如石头可以用于叠高或者拼摆游戏;而利用石头还可以进行数物匹配、根据形状分类等活动;美工活动区则可以进行石头涂画，或者用石头蘸上颜料进行滚画等。虽然材料不同，但是却可以应用于不同主题的区域活动，大大提高了自然材料的利用率。其次，同种材料还可以交互使用。比如豆子这种材料，既可以用来玩筷子夹豆豆的比赛，而且可以按照不同的方式给豆豆排队，还可以进行分豆豆的游戏，或者利用豆豆装饰圆盘，以及将豆豆作为表演道具等等。无论哪种主题活动，都可以促进幼儿的身心发展，提高其手眼协调能力。
三、结语
总之，在自主性区域活动中合理应用自然材料，能够拉近幼儿与自然的距离，引导幼儿从更真实的生活场景中获取经验，满足幼儿对创造的需求，并在这个过程中促进幼儿的智力发育及生理发育，不断激发其想象力。实际活动过程中，自然材料的整合应用可能还存在诸多问题，老师要结合实际的教学情况，做好自然材料的采集与分类，结合幼儿特点准确投放自然材料，以提高自然材料在自主性区域活动中的应用效率。后续，老师要针对自然材料进行更深入的开发，提高自然材料的应用效率，为幼儿提供更加丰富的、趣味性更强的活动体验。
参考文献：
[1]林翠清.浅淡幼儿园班级区角環境创设和自然材料投放[J].教育科学（全文版），2019（7）：276
[2]宫盛花.幼儿园自然教育理念与实践现状调查及优化路径[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（4）：58-59
[3]周燕.让材料成为幼儿快乐游戏的助推器一一浅谈幼儿园"四健"区域游戏中材料投放之原则[J].家教世界，2020（12）：64-65
[4]欧卫丹.幼儿自我价值的实现一一幼儿园区域游戏材料投放的研巧[J].北方文学下，2019（10）：104-106
[5]李慧.对幼儿园游戏材料的投放与使用现状的调查[J].哈尔滨职业技术学院学报，2019（12）：204-207
[6]刘黎明.论西方自然主义教育思想的经验教育理论及其现实价值[J].河北师范大学学报，2019，6（5）：293-294