论文部分内容阅读
摘要：语文学科是一门综合性比较强的学科，不仅具有十分鲜明的工具性，也有一定的人文性。教师在教学工作中，除了要帮助学生掌握更多的语文知识，同时还肩负着学生审美素养和思想品德提高的责任。基于此，本文就高三年级的语文教学中有效达成学科教学和班级管理中的德育渗透与融合的问题进行探讨。
关键词：高中语文;班主任;德育教育;渗透
前言：
高中阶段对于学生来说，不管是文化知识的学习，还是德育素养的培育，都是至关重要的。前者是为了让学生能够收获更好的成绩，丰富文化素养，后者是为了提高学生的道德修养，成长为更加优秀的祖国栋梁。因此，在高中阶段，有很多语文教师都身兼班主任的职责，班主任教师在进行教学时应当注意一边教学语文知识，一边渗透德育内容。
一、日常教学渗透德育
高中阶段的语文知识教学存在很多需要学生重点掌握的文化类知识，而在教学过程中，语文教师也会发现其中有很多知识对于高中阶段的学生而言，不仅仅要求学生会背诵会应用，更加要求学生要深刻理解其中的文化内涵，并且认真汲取其中的思想修养。也就是我们常说的德育。这些内容的存在，也是无时无刻不再提醒教师在开展日常語文教学的过程中，教师就可以尝试将这些语文内容转变成思想品质方面的课堂教学，在课堂上渗透德育。
例如：在教学《祖国呵，我亲爱的祖国》这篇语文课文的时候，教师就可以在课堂内容教学，结束之后渗透一些德育的内容，本篇课文主要描述了作者对于祖国浓浓的热爱和对祖国故土深刻的眷恋。教师在教学完这篇文章之后，可以先邀请班级内部的学生来聊一聊自己对这篇文章的看法，以及在学习完文章之后，有没有对课文内容有更加深刻的认识？有没有背课文中的情绪所打动？在引导学生思考这些问题的时候，教师可以在多媒体上为学生寻找一些和爱国有关的视频，为学生进行播放。在观看视频的过程中，教师可以尝试让学生继续深入思考是才的问题。通过这样的教学方式，有利于让学生在日常学习语文课文知识的时候，也能够学习一些宝贵的思想观念方面的内容。在教学高中语文这门科目的时候，教师需要注意高中阶段语文课文的涉猎方面是比较广泛的，不仅仅可以在课堂上渗透爱国主义思想教育，还可以教学中华传统美德以及先进的思想观念等等。根据不同的课文内容调整教学策略和教学方法，有助于让语文教师在日常教学工作中就能够对学生进行很好的德育，减轻了班主任的工作压力，而且有利于提高学生的德育水平。
二、在写作中渗透德育
对于高中阶段的学生而言，教师的话语引导只能够起到较小的一部分作用，教师在教学工作开展过程中应当充分意识到自己在教学方面的局限性，将更多的机会留给学生，让学生在学习过程中能够充分发挥自己的主观能动性，并且自己给自己进行德育教学。这种教学理念的落实，可以体现在学生作文课的写作上，教师在引导学生进行作文写作的时候，可以注意渗透一些德育的内容。
例如：高中阶段学生写作文基本都是议论文，文体在写作的时候不仅重视叙事，更加强调的是学生的说理能力，要语言言之有物，才能够打动改卷老师。教师在引导学生学习写作技巧的过程中，可以注意让学生将自己内心的所思所想渗透到作文里。比如在某一天的作文课上，教师提出让学生议论“孝顺在当今时代的价值”这个话题。在正式开始教学之前，教师可以给学生教学两个方面的内容，从尊重中华传统文化的角度来考虑，孝顺必然是一种优良的传统美德，但是站在更加前卫偏西方的思想观念上来思考这一问题，孝顺似乎又不是一个人生的必选项。在学生正式开始写作之前，教师可以给学生制造一些思想观念上的矛盾点，让学生自主进行议论。在写作文的过程中，学生就会在作文里综合自己的思想进行观点指数，一边写作一边进行逻辑思考，这一过程对于高中阶段的学生而言，也是思想熏陶升华的一个过程。通过不断练习这种类型的写作，学生对于很多问题都会有自己的看法，而德育的教学也可以在语文写作的过程中得到体现，学生每写完一次作文，对某个问题都会有一些全新的看法。通过不断练习写作不仅可以提高学生的写作能力，而且有利于提高思想道德修养。
三、理性客观评价学生
高中阶段学生基本已经形成了固定的思想价值观念，这一时期，教师站在引导者的角度，对其尝试进行教育，其实已经很难取得非常明显的成果。但是班主任教师在教学工作开展过程当中也需要注意，正是因为高中阶段学生的思想观念已经开始慢慢固化，这一时期需要教师对其进行有效引导，重视班会课的开展，当学生遇到任何问题的时候，能够理性客观评价学生给学生营造良好的心理状态。
例如：在每周的日常班会课上，教师可以开展以德育为主要目的主题班会，比如在下个星期的班会课上，教师希望带领学生思考“纪律观”方面的问题。在班会课上，教师就可以将最近几周来班级纪律的表现情况进行统计，并且整体谈一谈最近班级管理工作中出现的若干问题，比如有些学生早上到校时间总是很晚，甚至总是迟到，再比如有些学生在自习课上习惯交头接耳，与其他同学讨论问题，不注意课堂纪律等等。对于这些现象，教师要建立一个客观理性的评价标准，明确班级纪律是不容挑战的，但是如果学生确实有特殊情况，也可以特殊处理，通过宽严并济的教学方式能够让学生更加信服班主任的管理，有利于更好开展班级管理工作。而在德育渗透方面，教师可以在班会课结束之后找到特定的几名“没有遵守纪律”的学生，对其开展一对一的德育，明确过去发生的事情都可以既往不咎，但是身为一名高中生，应当树立起自我约束的思想观念，自觉遵守班级纪律。
总结：
综上所述，高中生经历过小学初中的层层教育，在思想以及人格方面已经有了一定的基础，是培养他们良好的思想品德，健全他们完善人格的关键时期。语文是高中课程中的必修科目之一，是对于学生的整个人生都大有裨益的一门课程，对学习生涯中知识的丰富与思想道德的树立十分关键。因此，在高中阶段的语文教学中融入班主任德育是非常必要的，应当采取一定的措施来帮助学生更好地完成学习。
参考文献：
[1]阿迪古力·温都斯汗.高中班主任如何在语文教学中渗透德育教育[J].语文课内外，2019，（34）：205.
[2]郑佳蓉.论高中班主任在语文教学中渗透德育教育的策略[J].读写算，2019，（13）：24.
浙江省瓯海中学 浙江 瓯海 325014
关键词：高中语文;班主任;德育教育;渗透
前言：
高中阶段对于学生来说，不管是文化知识的学习，还是德育素养的培育，都是至关重要的。前者是为了让学生能够收获更好的成绩，丰富文化素养，后者是为了提高学生的道德修养，成长为更加优秀的祖国栋梁。因此，在高中阶段，有很多语文教师都身兼班主任的职责，班主任教师在进行教学时应当注意一边教学语文知识，一边渗透德育内容。
一、日常教学渗透德育
高中阶段的语文知识教学存在很多需要学生重点掌握的文化类知识，而在教学过程中，语文教师也会发现其中有很多知识对于高中阶段的学生而言，不仅仅要求学生会背诵会应用，更加要求学生要深刻理解其中的文化内涵，并且认真汲取其中的思想修养。也就是我们常说的德育。这些内容的存在，也是无时无刻不再提醒教师在开展日常語文教学的过程中，教师就可以尝试将这些语文内容转变成思想品质方面的课堂教学，在课堂上渗透德育。
例如：在教学《祖国呵，我亲爱的祖国》这篇语文课文的时候，教师就可以在课堂内容教学，结束之后渗透一些德育的内容，本篇课文主要描述了作者对于祖国浓浓的热爱和对祖国故土深刻的眷恋。教师在教学完这篇文章之后，可以先邀请班级内部的学生来聊一聊自己对这篇文章的看法，以及在学习完文章之后，有没有对课文内容有更加深刻的认识？有没有背课文中的情绪所打动？在引导学生思考这些问题的时候，教师可以在多媒体上为学生寻找一些和爱国有关的视频，为学生进行播放。在观看视频的过程中，教师可以尝试让学生继续深入思考是才的问题。通过这样的教学方式，有利于让学生在日常学习语文课文知识的时候，也能够学习一些宝贵的思想观念方面的内容。在教学高中语文这门科目的时候，教师需要注意高中阶段语文课文的涉猎方面是比较广泛的，不仅仅可以在课堂上渗透爱国主义思想教育，还可以教学中华传统美德以及先进的思想观念等等。根据不同的课文内容调整教学策略和教学方法，有助于让语文教师在日常教学工作中就能够对学生进行很好的德育，减轻了班主任的工作压力，而且有利于提高学生的德育水平。
二、在写作中渗透德育
对于高中阶段的学生而言，教师的话语引导只能够起到较小的一部分作用，教师在教学工作开展过程中应当充分意识到自己在教学方面的局限性，将更多的机会留给学生，让学生在学习过程中能够充分发挥自己的主观能动性，并且自己给自己进行德育教学。这种教学理念的落实，可以体现在学生作文课的写作上，教师在引导学生进行作文写作的时候，可以注意渗透一些德育的内容。
例如：高中阶段学生写作文基本都是议论文，文体在写作的时候不仅重视叙事，更加强调的是学生的说理能力，要语言言之有物，才能够打动改卷老师。教师在引导学生学习写作技巧的过程中，可以注意让学生将自己内心的所思所想渗透到作文里。比如在某一天的作文课上，教师提出让学生议论“孝顺在当今时代的价值”这个话题。在正式开始教学之前，教师可以给学生教学两个方面的内容，从尊重中华传统文化的角度来考虑，孝顺必然是一种优良的传统美德，但是站在更加前卫偏西方的思想观念上来思考这一问题，孝顺似乎又不是一个人生的必选项。在学生正式开始写作之前，教师可以给学生制造一些思想观念上的矛盾点，让学生自主进行议论。在写作文的过程中，学生就会在作文里综合自己的思想进行观点指数，一边写作一边进行逻辑思考，这一过程对于高中阶段的学生而言，也是思想熏陶升华的一个过程。通过不断练习这种类型的写作，学生对于很多问题都会有自己的看法，而德育的教学也可以在语文写作的过程中得到体现，学生每写完一次作文，对某个问题都会有一些全新的看法。通过不断练习写作不仅可以提高学生的写作能力，而且有利于提高思想道德修养。
三、理性客观评价学生
高中阶段学生基本已经形成了固定的思想价值观念，这一时期，教师站在引导者的角度，对其尝试进行教育，其实已经很难取得非常明显的成果。但是班主任教师在教学工作开展过程当中也需要注意，正是因为高中阶段学生的思想观念已经开始慢慢固化，这一时期需要教师对其进行有效引导，重视班会课的开展，当学生遇到任何问题的时候，能够理性客观评价学生给学生营造良好的心理状态。
例如：在每周的日常班会课上，教师可以开展以德育为主要目的主题班会，比如在下个星期的班会课上，教师希望带领学生思考“纪律观”方面的问题。在班会课上，教师就可以将最近几周来班级纪律的表现情况进行统计，并且整体谈一谈最近班级管理工作中出现的若干问题，比如有些学生早上到校时间总是很晚，甚至总是迟到，再比如有些学生在自习课上习惯交头接耳，与其他同学讨论问题，不注意课堂纪律等等。对于这些现象，教师要建立一个客观理性的评价标准，明确班级纪律是不容挑战的，但是如果学生确实有特殊情况，也可以特殊处理，通过宽严并济的教学方式能够让学生更加信服班主任的管理，有利于更好开展班级管理工作。而在德育渗透方面，教师可以在班会课结束之后找到特定的几名“没有遵守纪律”的学生，对其开展一对一的德育，明确过去发生的事情都可以既往不咎，但是身为一名高中生，应当树立起自我约束的思想观念，自觉遵守班级纪律。
总结：
综上所述，高中生经历过小学初中的层层教育，在思想以及人格方面已经有了一定的基础，是培养他们良好的思想品德，健全他们完善人格的关键时期。语文是高中课程中的必修科目之一，是对于学生的整个人生都大有裨益的一门课程，对学习生涯中知识的丰富与思想道德的树立十分关键。因此，在高中阶段的语文教学中融入班主任德育是非常必要的，应当采取一定的措施来帮助学生更好地完成学习。
参考文献：
[1]阿迪古力·温都斯汗.高中班主任如何在语文教学中渗透德育教育[J].语文课内外，2019，（34）：205.
[2]郑佳蓉.论高中班主任在语文教学中渗透德育教育的策略[J].读写算，2019，（13）：24.
浙江省瓯海中学 浙江 瓯海 325014