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摘 要： “引申”是指由原意产生出新意，是对某些知识的扩展与加深。在物理教学过程中，教师根据学生的情况，适当灵活地对教材中的一些内容进行引申，可有效地解决一些优等生“吃不饱”的问题，做到因材施教，提高教学效率。
关键词：高中物理；引申教法；作用意义；具体方法
在物理教学过程中经常会出现一些优等生“吃不饱”现象，如果教师根据这些学生的具体情况，对教材内的知识进行灵活的引申，给他们加餐开些小灶，可大大提高他们的学习效率，这对提高中学物理的教学质量，培养学生的个性和创新精神，推进素质教育具有十分重要的作用。
一、灵活引申概念或规律，有助于学生对知识本质的认识
机械能量守恒定律是力学中的重要规律之一，其严谨的表述为：由几个物体(质点)组成的研究对象(物体系)，如果只有保守内力做功，外力和非保守内力都不做功。或它们在各个微小时间内做功之代数和都等于零，则研究对象内各物体的动能与势能虽然可以相互转化，但是它们的总机械能保持恒定不变。在现行高中物理教材中，关于机械能守恒定律，也是从功的角度来进行表述的，但甲种本的表述只涉及重力做功的情形，乙种本的表述有些含糊，且研究对象只是指一个物体。根据教材的表述只能解决一些简单的问题，对比较复杂的问题就很难直接判断机械能是否守恒，或要说明清楚需要花费很大的气力，教学效果不很令人满意。 我们在教学过程中从能量的角度把机械能守恒定律表述为：“一个系统如果只在系统内进行动能和势能的转化，系统与外界间、内部各物体间无机械能与非机械能的转化，则系统的机械能保持不变。”实践表明，这种表述学生易于接受，并且都能很好地运用，对一些比较复杂的问题都能准确地判断和说明。
二、灵活引申可以拓展学生的知识领域
在高中物理中都要求用光的直线传播解释日全食、日偏食和日环食的形成原因。但如果只限于课本所讲的有关知识，无法解释日环食的形成。由点光源（或面光源上的某点）发出的光，经不透明的物体后出现光照不到的影。面光源上各点的影相互交错、重叠，形成完全不受光照的本影区域和受到光源部分光照的半影区域。在此基础上，我们还介绍了与本影大小有关的因素：一方面与光源发光面的大小、投影物体的大小及投影物体和光源的相对大小有关；另一方面还与光源、投影物体和光屏的相对位置有关。如光源的发光面比投影物体的投影截面大，且投影物体到光屏间距离又比较远，这时还将出现如图示的伪本影区域。伪本影区域里也只能受到光源的部分光照，但它与半影区域不同的是：半影区是光源的某边缘部分发出的光照射不到，而伪本影区则相反，即光源的中间部分在伪本影区里形成本影，所以从伪本影区里观察光源时只能看到光源的边缘部分，中间部分看不到。通过以上介绍，学生不仅加深了对本影、半影和伪本影的理解，而且都能很好地解释日环食的成因，还时代拓展了知识领域。
三、灵活引申有助于培养学生解决问题的能力
例，若物体同时参与两直线运动，运动方向的夹角为θ，其合运动的性质如何呢？通常采用的方法都是描点作图加以说明，这种方法虽然直观明了，但对较复杂的直线运动的合成显得较为繁杂，且作图不够准确，只能对合运动简单了解。如果利用类似于求合力的方法则可对合运动的情况作出定量的分析。
设物体在某时刻的分速度分别为v1和v2，合速度v与分速度v1之间的夹角为θ。由平行四边形定则及余弦定理可求出合速度的大小：v2vｖ＝①合速度v与v1之间的夹角φ的正切值为θ，tgφ=。②图３v1由①、②两式可对合运动的性质作出准确的判断。例如，一分运动为匀速直线运动，另一分运动为初速为零的匀加速直线运动，则v=tgφ=。可见合速度的大小和方向均与时间有关，即合速度的大小和方向时刻在变化，故合运动为变速曲线运动。通过以上的定量分析，一方面加强了新旧知识之间的联系，另一方面又在一定程度上培养了学生运用数学知识解决物理问题的能力。在“光电效应”这一节教学中，我们补充了光电效应的伏安特曲线和光电子的最大初动能与入射光的频率的关系曲线。利用这两个图线为突破口，采用启发式教学，引导学生自己归纳总结得出光电效应的实验规律，着重培养学生的抽象和逻辑思维的能力，使学生在获得知识的实践中得到能力的培养。
四、灵活引申有助于澄清是非、辨别容易混淆的问题
静摩擦力方向的判断在中学物理中是个难点。静摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反。因相对运动趋势的方向直接看不出来，所以在判断时容易出现错误，要准确地判断出相对运动趋势的方向，须做到以下两点：（1）互以对方为参照物；相对运动趋势方向并非总是相对地面而言，相对运动趋势是以对方为参照物来进行判断的。初学时总习惯相对地面来判断相对运动趋势的方向，导致静摩擦力方向判断的错误。（2）假定静摩擦力不存在时，若接触物体的运动状态仍保持一致，则接触物体间没有相对运动的趋势，因而没有静摩摩力；若运动状态不能保持一致，而发生了相对运动，则这时的相对运动方向，就是有静摩擦力存在时的相对运动趋势方向。通过这样变换以后，静摩擦力的方向就比较容易判断了。观疑难解析、容易混淆的问题及错在哪里等的问题，大都是通过适当引申来解决。通过适当引申，使成绩较好的学生不仅能掌握好课本中的知识，还能开阔他们的眼界，为一些尖子学生参加竞赛作准备。也可以帮助大多数学生加深对知识的理解，有利于他们掌握课本中的知识。这样有效地少数学生“吃不饱”的需要。
引申的方法多种多样，既要注意灵活，也要注意“适当”，应以有利于学生掌握教材规定的知识为基础，才会取得良好的效果。
关键词：高中物理；引申教法；作用意义；具体方法
在物理教学过程中经常会出现一些优等生“吃不饱”现象，如果教师根据这些学生的具体情况，对教材内的知识进行灵活的引申，给他们加餐开些小灶，可大大提高他们的学习效率，这对提高中学物理的教学质量，培养学生的个性和创新精神，推进素质教育具有十分重要的作用。
一、灵活引申概念或规律，有助于学生对知识本质的认识
机械能量守恒定律是力学中的重要规律之一，其严谨的表述为：由几个物体(质点)组成的研究对象(物体系)，如果只有保守内力做功，外力和非保守内力都不做功。或它们在各个微小时间内做功之代数和都等于零，则研究对象内各物体的动能与势能虽然可以相互转化，但是它们的总机械能保持恒定不变。在现行高中物理教材中，关于机械能守恒定律，也是从功的角度来进行表述的，但甲种本的表述只涉及重力做功的情形，乙种本的表述有些含糊，且研究对象只是指一个物体。根据教材的表述只能解决一些简单的问题，对比较复杂的问题就很难直接判断机械能是否守恒，或要说明清楚需要花费很大的气力，教学效果不很令人满意。 我们在教学过程中从能量的角度把机械能守恒定律表述为：“一个系统如果只在系统内进行动能和势能的转化，系统与外界间、内部各物体间无机械能与非机械能的转化，则系统的机械能保持不变。”实践表明，这种表述学生易于接受，并且都能很好地运用，对一些比较复杂的问题都能准确地判断和说明。
二、灵活引申可以拓展学生的知识领域
在高中物理中都要求用光的直线传播解释日全食、日偏食和日环食的形成原因。但如果只限于课本所讲的有关知识，无法解释日环食的形成。由点光源（或面光源上的某点）发出的光，经不透明的物体后出现光照不到的影。面光源上各点的影相互交错、重叠，形成完全不受光照的本影区域和受到光源部分光照的半影区域。在此基础上，我们还介绍了与本影大小有关的因素：一方面与光源发光面的大小、投影物体的大小及投影物体和光源的相对大小有关；另一方面还与光源、投影物体和光屏的相对位置有关。如光源的发光面比投影物体的投影截面大，且投影物体到光屏间距离又比较远，这时还将出现如图示的伪本影区域。伪本影区域里也只能受到光源的部分光照，但它与半影区域不同的是：半影区是光源的某边缘部分发出的光照射不到，而伪本影区则相反，即光源的中间部分在伪本影区里形成本影，所以从伪本影区里观察光源时只能看到光源的边缘部分，中间部分看不到。通过以上介绍，学生不仅加深了对本影、半影和伪本影的理解，而且都能很好地解释日环食的成因，还时代拓展了知识领域。
三、灵活引申有助于培养学生解决问题的能力
例，若物体同时参与两直线运动，运动方向的夹角为θ，其合运动的性质如何呢？通常采用的方法都是描点作图加以说明，这种方法虽然直观明了，但对较复杂的直线运动的合成显得较为繁杂，且作图不够准确，只能对合运动简单了解。如果利用类似于求合力的方法则可对合运动的情况作出定量的分析。
设物体在某时刻的分速度分别为v1和v2，合速度v与分速度v1之间的夹角为θ。由平行四边形定则及余弦定理可求出合速度的大小：v2vｖ＝①合速度v与v1之间的夹角φ的正切值为θ，tgφ=。②图３v1由①、②两式可对合运动的性质作出准确的判断。例如，一分运动为匀速直线运动，另一分运动为初速为零的匀加速直线运动，则v=tgφ=。可见合速度的大小和方向均与时间有关，即合速度的大小和方向时刻在变化，故合运动为变速曲线运动。通过以上的定量分析，一方面加强了新旧知识之间的联系，另一方面又在一定程度上培养了学生运用数学知识解决物理问题的能力。在“光电效应”这一节教学中，我们补充了光电效应的伏安特曲线和光电子的最大初动能与入射光的频率的关系曲线。利用这两个图线为突破口，采用启发式教学，引导学生自己归纳总结得出光电效应的实验规律，着重培养学生的抽象和逻辑思维的能力，使学生在获得知识的实践中得到能力的培养。
四、灵活引申有助于澄清是非、辨别容易混淆的问题
静摩擦力方向的判断在中学物理中是个难点。静摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反。因相对运动趋势的方向直接看不出来，所以在判断时容易出现错误，要准确地判断出相对运动趋势的方向，须做到以下两点：（1）互以对方为参照物；相对运动趋势方向并非总是相对地面而言，相对运动趋势是以对方为参照物来进行判断的。初学时总习惯相对地面来判断相对运动趋势的方向，导致静摩擦力方向判断的错误。（2）假定静摩擦力不存在时，若接触物体的运动状态仍保持一致，则接触物体间没有相对运动的趋势，因而没有静摩摩力；若运动状态不能保持一致，而发生了相对运动，则这时的相对运动方向，就是有静摩擦力存在时的相对运动趋势方向。通过这样变换以后，静摩擦力的方向就比较容易判断了。观疑难解析、容易混淆的问题及错在哪里等的问题，大都是通过适当引申来解决。通过适当引申，使成绩较好的学生不仅能掌握好课本中的知识，还能开阔他们的眼界，为一些尖子学生参加竞赛作准备。也可以帮助大多数学生加深对知识的理解，有利于他们掌握课本中的知识。这样有效地少数学生“吃不饱”的需要。
引申的方法多种多样，既要注意灵活，也要注意“适当”，应以有利于学生掌握教材规定的知识为基础，才会取得良好的效果。