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当21世纪迈着快速的步伐走来对，中国的教育被置于前所未有的重要地位。从普通教师到专家学者，从平民百姓到国家领导，从城镇到乡村，从塞北到江南，几乎每一个有良知的中国人，都感受到了教育给人们、给社会、给国家带来的深远影响。“为迎接21世纪的挑战，培养高素质人才”已不仅仅是国人的一句响亮的口号，而是整个社会对教育的一种厚望。
课堂教学是素质教育的主渠道，而音乐教育是基础教育的组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康、促进学生德、智、体全面发展，具有不可替代的作用。其中学校音乐课则是最直接的传授形式之一。我们知道，音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。
在新的历史条件下，我国现行的九年义务教育音乐教学大纲在教育观念、教材内容、教学模式及方法、手段、工具和教学评价等方面已不能适应素质教育发展要求，不能适应社会发展需要，这种状况已随着新的修订大纲和新的音乐课程标准而发生着改变。这是社会发展的需要，也足对旧的音乐教育观念的挑战，而教师在其中的地位之重要性、角色之多变、观念之新颖与否决定了改革的成功与否。
一、要确立新的教育观念，教育观念不变，教学改革无从谈起，教育观念一变，许多困难迎刃而解
就拿国内外音乐课程作比较：由于课程价值与课程观、课程内容与教材、教学与学习方式、考试与评价等方面存在较大差异，所以国内学习音乐的人数及学习音乐的热情始终不及国外一些国家。而对学生在音乐课上的“严格要求”也使他们对音乐课不再盼望和期待它为“每周最幸福的一节课”了。高尔基说过：“照天性来说，人都是艺术家。”所以，来一次教育观念的“启蒙运动”，把教师的教育思想观念统一到素质教育的要求上来，统一到转变课程的观念方向上来，教育观念的转变将会真正焕发出教学的生命力和创造力。
二、要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变
在教与学中，教师教育观念的转变与学生学习方式的转变是相辅相成的。
1.在教材安排方面可加大弹性。如：歌曲可以“精教”、可以“泛教”、还可以“扩展教”，以使教学空间收缩自如；欣赏曲目可选其一、可选其二、也可增加，让学生感受“美的聆听”，释放内心的丰富感受，而非简单地听一、两曲，走个过场；欣赏音乐的同时，抱相关理论知识切合实际的与之相结合，使之服务于欣赏，只有这样，才能让我们用心灵去辨别音乐中的真、善、美与假、丑、恶。
2.注意音乐与文化的结合，注意与横向学科的联系，注意寓思想教育于音乐教学之中。如：《长江之歌》与地理知识联系；《弹起我心爱的土琵琶》与电影联系；《红军不怕远征难》、《东方之珠》与红军长征、香港回归的事件相联系；《你是这样的人》与伟大的人物相联系等。这样，加深了音乐的人文内涵，增大了信息量，使学生的知识面拓宽。
3.多种方式导入，引起学生学习兴趣。如：给每一课都起个响亮、好记的课题，可以“先声夺人”，如：《欢乐颂》课题可以定为《乐圣“贝多芬”与“欢乐颂”》，表现作者释放人类平等、博爱的豪放之情；《美丽的梦神》以了解美国的歌曲之王的生平和作品导入；《微笑》由学生各自表现多种笑容：大笑、傻笑、狂笑……不同笑容表现了学生对待人生、前途、未来的不同态度。
4.多种角度感受、多种形式的参与，丰富学生的情感体验，培养学生的创新精神和实践，如：以歌曲《爱我中华》的学习和舞曲的欣赏为例，节奏（模仿、念）、创作参与（接唱）、视听参与（录相、画）、演唱参与（唱谱、唱词、领齐唱）、语言参与（内容、特点、处理方法）、舞蹈参与（师生共同编创各民族动作）……这样，既注意了趣味性又未忽视音乐性。
5.开展有关课外活动，促进学生素质的提高。如：组织歌颂周总理的朗诵《你是这样的人》演唱会；各重大节日、纪念日举行校、班晚会；有条件地组织学生观看各类音乐会；加强与社区联系，包括参加文艺活动、采风、办讲座等等。
三、建立新型的师生关系决定着学校的面貌，即师生间伦理、情感关系的建立
教师必须树立教育民主思想、提高法制意识、保护学生合法权益及纯化师生关系。“为了每一位学生的发展”，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值：尊重有过错的学生、尊重被孤立和拒绝的学生、尊重和自己意见不一致的学生；不伤害学生自尊心：不冷落学生、不羞辱嘲笑学生、不随意当众批语学生；学会欣赏和赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长及其所取得的极其微小的成绩。
四、注重学生个性、创造性能力的发展
义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。每一个学生都有权得以自己独特的方式学习音乐、享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学垒的普遍参与与发展不同个性的因村施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展人性的可能和空间。教学过程中内容、形式、情景设计的生动有趣，有利于学生想像力的发展，丰富学生的形象，开发学生创造性潜质、增强学生创造意识。
有识之士早已指出：“教育是双刃剑，教育可以兴国，教育也可以误国。”因此，为了教育能够兴国，为了祖国的未来，让我们翘首以盼，加快教育改革的步伐。转变音乐教学观念、全面推进素质教育，以音乐审美体验为核心的音乐教学，能使学生的学习内容更加生动有趣、丰富多彩，富有鲜明的时代感和民族性，能引导学生主动参与音乐实践发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，终能为学生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
课堂教学是素质教育的主渠道，而音乐教育是基础教育的组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康、促进学生德、智、体全面发展，具有不可替代的作用。其中学校音乐课则是最直接的传授形式之一。我们知道，音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。
在新的历史条件下，我国现行的九年义务教育音乐教学大纲在教育观念、教材内容、教学模式及方法、手段、工具和教学评价等方面已不能适应素质教育发展要求，不能适应社会发展需要，这种状况已随着新的修订大纲和新的音乐课程标准而发生着改变。这是社会发展的需要，也足对旧的音乐教育观念的挑战，而教师在其中的地位之重要性、角色之多变、观念之新颖与否决定了改革的成功与否。
一、要确立新的教育观念，教育观念不变，教学改革无从谈起，教育观念一变，许多困难迎刃而解
就拿国内外音乐课程作比较：由于课程价值与课程观、课程内容与教材、教学与学习方式、考试与评价等方面存在较大差异，所以国内学习音乐的人数及学习音乐的热情始终不及国外一些国家。而对学生在音乐课上的“严格要求”也使他们对音乐课不再盼望和期待它为“每周最幸福的一节课”了。高尔基说过：“照天性来说，人都是艺术家。”所以，来一次教育观念的“启蒙运动”，把教师的教育思想观念统一到素质教育的要求上来，统一到转变课程的观念方向上来，教育观念的转变将会真正焕发出教学的生命力和创造力。
二、要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变
在教与学中，教师教育观念的转变与学生学习方式的转变是相辅相成的。
1.在教材安排方面可加大弹性。如：歌曲可以“精教”、可以“泛教”、还可以“扩展教”，以使教学空间收缩自如；欣赏曲目可选其一、可选其二、也可增加，让学生感受“美的聆听”，释放内心的丰富感受，而非简单地听一、两曲，走个过场；欣赏音乐的同时，抱相关理论知识切合实际的与之相结合，使之服务于欣赏，只有这样，才能让我们用心灵去辨别音乐中的真、善、美与假、丑、恶。
2.注意音乐与文化的结合，注意与横向学科的联系，注意寓思想教育于音乐教学之中。如：《长江之歌》与地理知识联系；《弹起我心爱的土琵琶》与电影联系；《红军不怕远征难》、《东方之珠》与红军长征、香港回归的事件相联系；《你是这样的人》与伟大的人物相联系等。这样，加深了音乐的人文内涵，增大了信息量，使学生的知识面拓宽。
3.多种方式导入，引起学生学习兴趣。如：给每一课都起个响亮、好记的课题，可以“先声夺人”，如：《欢乐颂》课题可以定为《乐圣“贝多芬”与“欢乐颂”》，表现作者释放人类平等、博爱的豪放之情；《美丽的梦神》以了解美国的歌曲之王的生平和作品导入；《微笑》由学生各自表现多种笑容：大笑、傻笑、狂笑……不同笑容表现了学生对待人生、前途、未来的不同态度。
4.多种角度感受、多种形式的参与，丰富学生的情感体验，培养学生的创新精神和实践，如：以歌曲《爱我中华》的学习和舞曲的欣赏为例，节奏（模仿、念）、创作参与（接唱）、视听参与（录相、画）、演唱参与（唱谱、唱词、领齐唱）、语言参与（内容、特点、处理方法）、舞蹈参与（师生共同编创各民族动作）……这样，既注意了趣味性又未忽视音乐性。
5.开展有关课外活动，促进学生素质的提高。如：组织歌颂周总理的朗诵《你是这样的人》演唱会；各重大节日、纪念日举行校、班晚会；有条件地组织学生观看各类音乐会；加强与社区联系，包括参加文艺活动、采风、办讲座等等。
三、建立新型的师生关系决定着学校的面貌，即师生间伦理、情感关系的建立
教师必须树立教育民主思想、提高法制意识、保护学生合法权益及纯化师生关系。“为了每一位学生的发展”，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值：尊重有过错的学生、尊重被孤立和拒绝的学生、尊重和自己意见不一致的学生；不伤害学生自尊心：不冷落学生、不羞辱嘲笑学生、不随意当众批语学生；学会欣赏和赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长及其所取得的极其微小的成绩。
四、注重学生个性、创造性能力的发展
义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。每一个学生都有权得以自己独特的方式学习音乐、享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学垒的普遍参与与发展不同个性的因村施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展人性的可能和空间。教学过程中内容、形式、情景设计的生动有趣，有利于学生想像力的发展，丰富学生的形象，开发学生创造性潜质、增强学生创造意识。
有识之士早已指出：“教育是双刃剑，教育可以兴国，教育也可以误国。”因此，为了教育能够兴国，为了祖国的未来，让我们翘首以盼，加快教育改革的步伐。转变音乐教学观念、全面推进素质教育，以音乐审美体验为核心的音乐教学，能使学生的学习内容更加生动有趣、丰富多彩，富有鲜明的时代感和民族性，能引导学生主动参与音乐实践发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，终能为学生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。