语文教学要培养学生听说读写等多方面的能力，这些能力不是一蹴而就的，要点点滴滴地积累。荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”语文之塔是一砖一砖地构建的，没有这些日积月累，就没有学生的语文功底。所以，我认为积累是构建语文之塔的金砖，名之曰金，言其作用非凡也。语文教学中的积累是方方面面的，诸如生字的积累、语言的积累、篇章的积累、学法的积累等等。如果我们在教学中时时注意积累，今日砌上一尺，明日搭上一丈，这语文之塔就有希望了。所谓“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”积累如此重要，那么，如何使学生养成积累的习惯呢?我的做法是以习作促积累。
　　
　　一、仿课本写习作，促课内积累
　　
　　语文教材中的选文大都是名家名篇，每篇文章无论是布局谋篇、过渡衔接、表达情感，还是用词造句、修辞方法等等，都是我们学习的典范。因此要让学生多读、熟读，甚至达到成诵，从中借鉴一些恰当的用词、优美的语句、精彩的片段及写作上的技巧等等。为促使学生积累所学语言，学习《鸟的天堂》一课时，我布置学生以《柳树》、《松树》为题，仿照榕树的写法写一个片段，刻画出它们的静态美；再以《鸽子》为题，仿照作者点面结合写鸟儿欢乐场面的方法，写鸽子吃食的片段，要写出鸽子吃食的动态美。学习《草原》、《镜泊湖奇观》后，我布置学生写出自己喜欢的景物，要抓住景物的特点，自由命题，写出他们的静态美。要求学生可以大胆地使用学过的词语，甚至是句子。这样，学生有章可依，写作情绪高涨，十几分钟，二三百字的片段便交上来了，细细翻阅，有相当一部分学生写得很好，不论是遣词造句，还是对所写事物特点的把握都很到位。学习《伟大的友谊》一课，让学生仿照作者布局谋篇、过渡衔接的方法，以《深厚的友谊》为题写写同学之间的友谊，以巩固、积累所学方法；学习《一夜的工作》一课，让学生学习作者在叙事、写物、联想中表达自己真情实感的方法，以《×××的工作》为题，写一篇习作。从学生的习作效果看，大部分学生从范文中悟出了方法，能内化成自己的语言风格用于自己的语言实践。在学生学习一些范文后，以写习作的方法，激励学生尝试一些语言积累、布局谋篇的练习，使不同层次的学生都在习作中尝到积累的甜头，积累的兴趣浓了，相应地写作水平也就提高了。
　　
　　二、多读书写习作，促课外积累
　　
　　语文能力的提高，是以大量的语言材料积累和反复的语言实践活动为前提的。但语文课内的阅读和写作，是难以满足积累语言材料和进行语言实践需要的。正因如此，早在五十多年前，叶圣陶先生就曾指出：“国文教本为了要供学生试去理解，尝试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长；太多太长了，不适宜于做细琢细摩的工夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一部国文教本，是够不上反复的历练的。所以必须在国文教本以外再看其它的书，越多越好。”这就给我们指出了明确的方向，要组织学生大量阅读有益的课外书，如天文的、地理的、历史的、科技的……只要是有益的都可以拿来读。但不能光停留在读上，要勾勾画画，要记阅读笔记，记从书中获取的知识点，记优美的语句，记布局谋篇的方法，记独到的表达方法，记后要经常翻阅、背诵，以完成内化的目的。为了进一步促进学生大量阅读，可以布置学生每周交一篇习作，学生可以根据自己看书的情况自由命题，可以编故事，可以续写，可以写童话，当然还可以写读书体会。从收上来的习作看，学生的想像力、编故事的能力是不可低估的。这种自由命题、自由写作的方法学生是喜欢的。学生为了写好文章，必须进行大量阅读，以求自己的习作上档次，能得到老师的赏识，能上班内的《优秀习作选》，习作促进了积累。
　　
　　三、悟生活写日记，促生活积累
　　
　　“语文学习的外延与生活的外延是相等的。”生活有多大，学习语文的范围就有多大。语文学习既不限于语文课堂，也不限于一般意义上的课外阅读和写作，要鼓励学生进行生活积累，引导学生在生活中学习语文，并把语文学习的成果运用于生活实践。为了引导学生搞好生活积累，我布置学生写观察日记，不拘题材：可以是调查报告，可以是建议书，可以是书信等等。不限内容，可以写身边熟悉的人：如老师、同学、亲戚、朋友，或写出他们的特点或歌颂他们的品质；也可以写身边发生的事：家庭的、学校的、社会的。由于给学生留出写作的空间，拓宽了写作范围，学生写日记的兴致很高。学生为了自己的观察日记能入选班内的《优秀日记选》，必须留心周围的生活，做生活的有心人，记录自己对生活的感悟，这就在很大程度上促进了学生的生活积累。
　　多年的教学实践证明，以习作促积累，既提高了学生的写作水平，又激活了学生的积累兴趣，是培养学生养成积累习惯的上策。
　　
　　（段培艳 刘金秀，山东省临沂第一实验中学）