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摘 要：现代社会的不断发展和进步，促使着教育模式的转变，素质教育成为当今社会的主流教育方式，而在素质教育中，教学的最高目标就是核心素养，旨在培养素质和能力，为了让学生得到更全方位的发展。本文主要是把初中化学学科作为举例，深入挖掘核心素养培养逻辑与路径，提升学生的化学学科核心素养。
关键词：化学;核心素养;培育逻辑;发展路径
在现阶段，随着初中教育课程的不断改革，不仅重视学生的品德教育，课堂的教学，更加重视学生学科核心素养的提升，并能从学生的各种表现中看出学科独有的教育价值，这种现况也促使各科教师的奋斗目标设为培养学生的学科核心素养。在初中这个阶段，化学这一学科可以让学生在实际体验中学会应用，对于学生之后接受的高等教育来说具有重要的作用。为了更好地培养学生的化学学科核心素养，以下提出几点培育逻辑与路径建议。
一、宏观辨识与微观探析
化学学科与其它学科不同，在化学的学科中，主要是通过原子和分子这种微观层面上来研究物质及其所引起的变化，这也就使宏观辨识和微观探析成为初中化学应有的素养。在初中化学的知识点中，能体现出微观概念的包括原子交换和电子转移等等，而宏观事物一般是体现在实验后的化学反应和能量等方面，通过对两者进行比较，可以发现，两者之间不仅有因果关系，也存在逻辑推理关系。这就要求初中化学老师，不仅要有以微窥宏的能力，更要有见宏思微的意识，只有掌握这两种思维模式，才能更好的对初中化学知识进行整理划分。如果落实到实践中，就要求初中化学教师能分析清楚概念的来源以及概念的归属，从而保证化学含义表达的更准确，让学生能清楚理解。同时也应从以下几个路径中培养初中学生化学学科核心素养：
（一）提升学生的自主学习能力
学生可以多些时间自学，用更多的精力去探索发现化学学科的魅力，这种自主学习的方式会让学生占主导地位，学习的内容更加灵活，全部由学生自己进行安排，学生可以用自己喜欢的学习方式完成学习目标，而且在这一过程中，学生能自己发现问题，并主动寻找解决问题的方式，在这一过程中，不仅可以提升学生的自主学习能力，也可以让学生对化学学科产生更多的好奇心，学生在不断的学习和成长后，会获得充分的自信心，养成好的学习品质。学生有自主学习的能力后，会主动的在每节课程之前进行预习，这样也会提升学习的有效性。
（二）加强学生思维创新和科学探究的能力
任何时候创新能力都是核心竞争力，在国家层面，只有拥有创新的能力，综合国力才能提升，在经济竞争中，只有拥有创新能力，才能在激烈的对弈中冲出重围，独占鳌头。因此，为了学生的长远发展，就必须加强学生的思维创新能力，同时要提升学生科学探究的能力，只有这样，才能不断激发学生的潜能，主动去学习新的知识，并在学习的过程中发挥自身的革新创造能力。从长远的角度看，加强学生思维创新和科学探究的能力，也可以为我国的强国之梦助力。例如初中化学教师可以多进行探究式的教学，让学生参与其中，多做实验，锻炼学生的思维能力，不断发掘学生的创新能力。
（三）树立正确的人生观和价值观
初中阶段是人一生中的黄金阶段，这一时期对人的价值观和人生观的形成很关键，学生拥有一个正确的人生观和价值观，就会让其看待问题更正面，解决问题更积极，对待自己的人生也会更加负责任。除了靠学生自身努力，也需要靠老师进行引导，例如在讲到关于水资源的教学内容时，教师可以以身作则，告诉学生自己日常生活中节约用水的习惯和事情，让学生也进行学习和模仿，养成良好的节约用水习惯。
（四）培养学生的社会责任感和爱国情怀
古往今来，所有的历史故事都在证明着，只有人人都有爱国主义情怀，才能让人民团结一心，勇于奋斗，目标一致的推动社会进步，每个人的发展，都与祖国的发展密不可分，培养学生的社会责任感和爱国情怀至关重要，教师可在日常教学中，多加入分组实验教学的方式，也可以扩展到家庭小实验，平时多关注社会时事，将这些素材融入到化学教学设计中进行举例，让学生更易理解和掌握。
二、引导学生实验探究
初中阶段，化学学科对于学生来说属于启蒙阶段，学生对于化学学科的知识体系了解的还不够完全，这就需要初中化学教师在教学中，多利用化学实验的方式，让学生对抽象的化学概念，能有一个实际的理解和解读，通过化学实验，学生之间可以多探讨，各抒己见。教师在教授化学知识时，可以选择演示实验的方式，演示过后，可以让学生分组亲自进行实验，这种体验式教学会让学生更容易理解其中的化学知识。
初中时期的学生注意力容易分散，如果教师只是一味的灌输文字性的知识内容，不易吸引学生的注意力，為了调动课堂学习气氛，教师可以多演示一些安全的化学小实验，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，从而活跃课堂学习氛围。例如讲到物质的溶解性相关的化学内容时，教师可以提前准备好相同规模的试管，不同的液体如水、酒精、汽油，给同样体积的水和酒精的试管中倒入相同体积的汽油，摇匀后，让学生观察试管中的变化，从而激发学生的好奇心。
三、重视化学的应用价值
在教育系统中，化学学科已经拥有很长的历史，随着人们生活水平的提升，化学产品也融入到人们的生活中，成为社会不可缺少的一部分，但人们对于化学的认知很低，这就需要引起教师的重视，在初中化学学科的启蒙阶段，让学生对化学这门学科有个正确的认识，让学生感受到它的应用价值。例如，教师可以在讲述化学基础知识的教学中，多收集和结合科学家的感人事迹来进行化学学科的教学，让这种科学精神潜移默化的影响着学生，从而形成学生的核心素养。像讲到化学反应的内容时，可以让学生去深入思考，怎么处理污水的溶解物质，通过这种方式，让学生运用所学习到的化学知识，同时渗透给学生社会责任感，使学生重视化学的应用价值。
四、结语
初中化学可以提高学生的认知视野，促进自我境界的提升，了解守恒的思想，掌握归纳的方法，让学生多角度的对化学学科有一个认知，并能让学生对多个学科进行综合和创新，这就需要初中化学教师将化学理论与实际相结合，在化学实验中演示给学生，让学生掌握化学的核心素养，树立正确的三观，并重视化学的应用价值，这才能体现学科教学的育人价值。
参考文献
[1]陈进前.核心素养导向下的化学教学[J].2017，（1）：1-4.
[2]发展学生化学核心素养的三大策略[J].王宝斌.中学化学教学参考.2016（17）
[3]初中化学学科核心素养的培育逻辑与路径[J].夏永芹.现代中小学教育.2017（08）
（作者单位：漳州立人学校）
关键词：化学;核心素养;培育逻辑;发展路径
在现阶段，随着初中教育课程的不断改革，不仅重视学生的品德教育，课堂的教学，更加重视学生学科核心素养的提升，并能从学生的各种表现中看出学科独有的教育价值，这种现况也促使各科教师的奋斗目标设为培养学生的学科核心素养。在初中这个阶段，化学这一学科可以让学生在实际体验中学会应用，对于学生之后接受的高等教育来说具有重要的作用。为了更好地培养学生的化学学科核心素养，以下提出几点培育逻辑与路径建议。
一、宏观辨识与微观探析
化学学科与其它学科不同，在化学的学科中，主要是通过原子和分子这种微观层面上来研究物质及其所引起的变化，这也就使宏观辨识和微观探析成为初中化学应有的素养。在初中化学的知识点中，能体现出微观概念的包括原子交换和电子转移等等，而宏观事物一般是体现在实验后的化学反应和能量等方面，通过对两者进行比较，可以发现，两者之间不仅有因果关系，也存在逻辑推理关系。这就要求初中化学老师，不仅要有以微窥宏的能力，更要有见宏思微的意识，只有掌握这两种思维模式，才能更好的对初中化学知识进行整理划分。如果落实到实践中，就要求初中化学教师能分析清楚概念的来源以及概念的归属，从而保证化学含义表达的更准确，让学生能清楚理解。同时也应从以下几个路径中培养初中学生化学学科核心素养：
（一）提升学生的自主学习能力
学生可以多些时间自学，用更多的精力去探索发现化学学科的魅力，这种自主学习的方式会让学生占主导地位，学习的内容更加灵活，全部由学生自己进行安排，学生可以用自己喜欢的学习方式完成学习目标，而且在这一过程中，学生能自己发现问题，并主动寻找解决问题的方式，在这一过程中，不仅可以提升学生的自主学习能力，也可以让学生对化学学科产生更多的好奇心，学生在不断的学习和成长后，会获得充分的自信心，养成好的学习品质。学生有自主学习的能力后，会主动的在每节课程之前进行预习，这样也会提升学习的有效性。
（二）加强学生思维创新和科学探究的能力
任何时候创新能力都是核心竞争力，在国家层面，只有拥有创新的能力，综合国力才能提升，在经济竞争中，只有拥有创新能力，才能在激烈的对弈中冲出重围，独占鳌头。因此，为了学生的长远发展，就必须加强学生的思维创新能力，同时要提升学生科学探究的能力，只有这样，才能不断激发学生的潜能，主动去学习新的知识，并在学习的过程中发挥自身的革新创造能力。从长远的角度看，加强学生思维创新和科学探究的能力，也可以为我国的强国之梦助力。例如初中化学教师可以多进行探究式的教学，让学生参与其中，多做实验，锻炼学生的思维能力，不断发掘学生的创新能力。
（三）树立正确的人生观和价值观
初中阶段是人一生中的黄金阶段，这一时期对人的价值观和人生观的形成很关键，学生拥有一个正确的人生观和价值观，就会让其看待问题更正面，解决问题更积极，对待自己的人生也会更加负责任。除了靠学生自身努力，也需要靠老师进行引导，例如在讲到关于水资源的教学内容时，教师可以以身作则，告诉学生自己日常生活中节约用水的习惯和事情，让学生也进行学习和模仿，养成良好的节约用水习惯。
（四）培养学生的社会责任感和爱国情怀
古往今来，所有的历史故事都在证明着，只有人人都有爱国主义情怀，才能让人民团结一心，勇于奋斗，目标一致的推动社会进步，每个人的发展，都与祖国的发展密不可分，培养学生的社会责任感和爱国情怀至关重要，教师可在日常教学中，多加入分组实验教学的方式，也可以扩展到家庭小实验，平时多关注社会时事，将这些素材融入到化学教学设计中进行举例，让学生更易理解和掌握。
二、引导学生实验探究
初中阶段，化学学科对于学生来说属于启蒙阶段，学生对于化学学科的知识体系了解的还不够完全，这就需要初中化学教师在教学中，多利用化学实验的方式，让学生对抽象的化学概念，能有一个实际的理解和解读，通过化学实验，学生之间可以多探讨，各抒己见。教师在教授化学知识时，可以选择演示实验的方式，演示过后，可以让学生分组亲自进行实验，这种体验式教学会让学生更容易理解其中的化学知识。
初中时期的学生注意力容易分散，如果教师只是一味的灌输文字性的知识内容，不易吸引学生的注意力，為了调动课堂学习气氛，教师可以多演示一些安全的化学小实验，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，从而活跃课堂学习氛围。例如讲到物质的溶解性相关的化学内容时，教师可以提前准备好相同规模的试管，不同的液体如水、酒精、汽油，给同样体积的水和酒精的试管中倒入相同体积的汽油，摇匀后，让学生观察试管中的变化，从而激发学生的好奇心。
三、重视化学的应用价值
在教育系统中，化学学科已经拥有很长的历史，随着人们生活水平的提升，化学产品也融入到人们的生活中，成为社会不可缺少的一部分，但人们对于化学的认知很低，这就需要引起教师的重视，在初中化学学科的启蒙阶段，让学生对化学这门学科有个正确的认识，让学生感受到它的应用价值。例如，教师可以在讲述化学基础知识的教学中，多收集和结合科学家的感人事迹来进行化学学科的教学，让这种科学精神潜移默化的影响着学生，从而形成学生的核心素养。像讲到化学反应的内容时，可以让学生去深入思考，怎么处理污水的溶解物质，通过这种方式，让学生运用所学习到的化学知识，同时渗透给学生社会责任感，使学生重视化学的应用价值。
四、结语
初中化学可以提高学生的认知视野，促进自我境界的提升，了解守恒的思想，掌握归纳的方法，让学生多角度的对化学学科有一个认知，并能让学生对多个学科进行综合和创新，这就需要初中化学教师将化学理论与实际相结合，在化学实验中演示给学生，让学生掌握化学的核心素养，树立正确的三观，并重视化学的应用价值，这才能体现学科教学的育人价值。
参考文献
[1]陈进前.核心素养导向下的化学教学[J].2017，（1）：1-4.
[2]发展学生化学核心素养的三大策略[J].王宝斌.中学化学教学参考.2016（17）
[3]初中化学学科核心素养的培育逻辑与路径[J].夏永芹.现代中小学教育.2017（08）
（作者单位：漳州立人学校）