论文部分内容阅读
【摘 要】随着现代化信息技术的发展，当前微课教学模式在教育教学活动中的应用越来越广泛，微课借助自身的技术优势得到了众多师生的青睐，因此其在小学语文教学中也得到了广泛应用。微课在小学语文教学活动中的应用有效实现了对学生学习兴趣的激发，在突破教学重难点和提升课堂教学效率上的作用都十分显著，因此笔者立足于自身的教学经验，分析微课在小学语文教学中的应用途径，仅供参考。
【关键词】微课 小学语文 应用途径
语文教育在培养学生语文素养和提升学生思维能力上发挥着显著的作用，但是传统的小学语文教学模式使课堂呈现出单一、枯燥的特点，学生在语文学习中缺乏充足的学习兴趣作为支撑。现代教育发展形势下，我国的小学语文教育要求教师能够结合当前的教育理念，应用现代化教育手段，提升知识教学针对性和有效性，促进小学语文教育事业的快速发展。
一、利用微课巧抓重点
微课为5—10分钟的视频，以更精简的形式呈现教学内容。这就需要老师抓住每节课的重点内容，根据学生学生及实际的教学情况，进行充分的微视频准备，将重难点知识讲解的更为透彻。比如在学习《静夜思》古诗时，此时的重点内容就是“月亮”，一切的内容都是以“月亮”为中心，也是较多学生不理解月亮代表的是什么，更無法真正感知作者借助月亮所表达的情感。对此，可以巧用微课来讲解。微课中首先让学生了解作者描绘的具体景象是什么，以此基础上逐渐地分析作者想要表达的情感。此外，老师的微课中要将“月亮”这一象征性的代表放于中心，可以在微课中给学生多展示一些与月亮相关的歌曲、诗歌等等，让学生结合起来理解，这样的教学方式既能够突出教学重点也能够为学生提供更好的学习体验。
二、提升课堂时间的利用效率
微课其实只是一种辅助教学手段，微课视频时长一般在5-10分钟左右，教师结合教学内容和学生的学习需求，集合重点知识内容制作成微课视频，主要用于突破教学重难点，其并不能完全替代教师的教学。在除去简短的微课教学时间后，教师应该合理安排剩余教学时间。例如学习课文《观潮》时，此节课的重点就是对涨潮景象的分析以及对修辞手法的描写。老师的微课短视频可以对修辞手法及景色描写方式进行讲解。当微课教学完成后，剩下的时间可以让学生去慢慢内化。可以引导学生在有感情的读一遍课文，将内化的知识与课文相融合，更好地提高学生的认知能力。此外，老师还可以将全班分为若干小组，让小组自己去质疑与解疑。同时，老师还可以给学生布置一篇以“那水、那河”为主题的景物描写，让学生们去模仿课文的描写手法，提高学生的语言组织能力、描写能力及想象力，真正凸显学生学习的主体性。
三、利用微课增添课堂趣味性，突出学生的主体性
生本教育理念的渗透要求教师能够结合学生的实际学习需求开展教学活动，依据小学生的基本特点，强调课堂教学的趣味性是提升小学语文教学质量的重要途径之一。微课教学模式下，教师在开展教学活动之前就需要结合学生的实际需求进行微课设计，以生动的画面和趣味性的动画展示内容，吸引学生注意力。通过这样的方式，可以吸引学生自主学习，调动学生的积极性和主动性。在此以《我多想去看看》教学为例，在教学中，由于时间的限制，在授课之前，我们可以先让学生通过微课自己熟悉生字词。为了帮助学生更好地理解字词的含义，在微课录制的时候可以通过语言讲解、图片引导、动画诠释等方法，为学生设计一些学习的方法。通过这样的方式，学生可以在短时间内记得知识的内容，并在之后学习的过程中得到发展。再如，在《挑山工》讲解中，可以通过微课让学生了解挑山工的工作内容，让他们通过微课内容体会挑山工的质朴，从而更加深刻地理解文章中的表现手法，学生的写作能力也在这个过程中得到了提升。
四、利用微课，丰富课堂教学内容
微课为小学语文教学资源的丰富提供了客观条件和实现手段。例如：在《飞夺泸定桥》教学过程中，因为战争对于和平年代的学生来说比较遥远，对这个问题他们理解上有一定的困难。为了帮助学生理解这一教学重点，教师通过微课再现战争场景，让学生深刻感受到泸定桥的险和战士们的坚强勇敢，在这个过程中训练学生的归纳总结和语言表达能力，并注重对学生朗读能力的培养。教师要展示战争示意图，让学生结合当时情景，讨论红四团的战士们为什么要“飞”着抢时间？如果不抢在敌人前面会怎么样呢？学生观看视频以后，能够置身于当时情境中，感同身受，都积极发言，整个课堂氛围非常热烈，有利于让学生形成创新思维。
五、利用微课强化师生互动
小学语文知识属于汉语文化体系的一部分，知识碎片化、且繁多，内容博大精深，对于一些教学内容，教师采取传统教学方式和方法，使得学生对知识的理解难度较大，教学效果并不乐观。对此，小学语文教师可以借助微课开展教学，充分利用微课，将部分知识渗透至微课当中，引导学生对其进行深层次的学习，并鼓励学生将内心的真实想法说出来，在教师的指导下，进一步拓展小学生思维、将微课作为媒介，师生之间的互动能够得到强化，使得整个课堂教学充满生机。如在进行《圆明园的毁灭》教学过程中，当进行到圆明园精美建筑学习时，教师便可以采用微课，将圆明园景观复原图呈现出来，引导学生进行讨论，从而深化对课文内容的深刻理解。
六、结语
综上，信息技术的发展使得多种教育手段在课堂教学活动中的应用都得以实现，微课作为一种教学资源和教学手段，将其应用在小学语文教学活动中能够实现对课堂教学资源的丰富，并为利于突破教学重难点，是提升小学语文教学质量的重要途径之一。因此，本研究认为微课具有在小学语文课堂活动中进行应用的价值。
参考文献
[1]夏天，周绍刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J]中国教育技术装备，2015（15）：69-70.
[2]武小桐，吴建伟等.微课在中小学教学中的应用[J]北京教育学院学报（自然科学版），2015（01）：61-65.
[3]周安祥.浅析微课在小学语文教学中的应用研究[J]散文百家（新语文活页），2017，（02）：86-87.
[4]杜炜，徐尚军.浅谈微课在小学低年级语文拼音教学中的应用[J]新课程（小学），2017，（01）：100-101.
【关键词】微课 小学语文 应用途径
语文教育在培养学生语文素养和提升学生思维能力上发挥着显著的作用，但是传统的小学语文教学模式使课堂呈现出单一、枯燥的特点，学生在语文学习中缺乏充足的学习兴趣作为支撑。现代教育发展形势下，我国的小学语文教育要求教师能够结合当前的教育理念，应用现代化教育手段，提升知识教学针对性和有效性，促进小学语文教育事业的快速发展。
一、利用微课巧抓重点
微课为5—10分钟的视频，以更精简的形式呈现教学内容。这就需要老师抓住每节课的重点内容，根据学生学生及实际的教学情况，进行充分的微视频准备，将重难点知识讲解的更为透彻。比如在学习《静夜思》古诗时，此时的重点内容就是“月亮”，一切的内容都是以“月亮”为中心，也是较多学生不理解月亮代表的是什么，更無法真正感知作者借助月亮所表达的情感。对此，可以巧用微课来讲解。微课中首先让学生了解作者描绘的具体景象是什么，以此基础上逐渐地分析作者想要表达的情感。此外，老师的微课中要将“月亮”这一象征性的代表放于中心，可以在微课中给学生多展示一些与月亮相关的歌曲、诗歌等等，让学生结合起来理解，这样的教学方式既能够突出教学重点也能够为学生提供更好的学习体验。
二、提升课堂时间的利用效率
微课其实只是一种辅助教学手段，微课视频时长一般在5-10分钟左右，教师结合教学内容和学生的学习需求，集合重点知识内容制作成微课视频，主要用于突破教学重难点，其并不能完全替代教师的教学。在除去简短的微课教学时间后，教师应该合理安排剩余教学时间。例如学习课文《观潮》时，此节课的重点就是对涨潮景象的分析以及对修辞手法的描写。老师的微课短视频可以对修辞手法及景色描写方式进行讲解。当微课教学完成后，剩下的时间可以让学生去慢慢内化。可以引导学生在有感情的读一遍课文，将内化的知识与课文相融合，更好地提高学生的认知能力。此外，老师还可以将全班分为若干小组，让小组自己去质疑与解疑。同时，老师还可以给学生布置一篇以“那水、那河”为主题的景物描写，让学生们去模仿课文的描写手法，提高学生的语言组织能力、描写能力及想象力，真正凸显学生学习的主体性。
三、利用微课增添课堂趣味性，突出学生的主体性
生本教育理念的渗透要求教师能够结合学生的实际学习需求开展教学活动，依据小学生的基本特点，强调课堂教学的趣味性是提升小学语文教学质量的重要途径之一。微课教学模式下，教师在开展教学活动之前就需要结合学生的实际需求进行微课设计，以生动的画面和趣味性的动画展示内容，吸引学生注意力。通过这样的方式，可以吸引学生自主学习，调动学生的积极性和主动性。在此以《我多想去看看》教学为例，在教学中，由于时间的限制，在授课之前，我们可以先让学生通过微课自己熟悉生字词。为了帮助学生更好地理解字词的含义，在微课录制的时候可以通过语言讲解、图片引导、动画诠释等方法，为学生设计一些学习的方法。通过这样的方式，学生可以在短时间内记得知识的内容，并在之后学习的过程中得到发展。再如，在《挑山工》讲解中，可以通过微课让学生了解挑山工的工作内容，让他们通过微课内容体会挑山工的质朴，从而更加深刻地理解文章中的表现手法，学生的写作能力也在这个过程中得到了提升。
四、利用微课，丰富课堂教学内容
微课为小学语文教学资源的丰富提供了客观条件和实现手段。例如：在《飞夺泸定桥》教学过程中，因为战争对于和平年代的学生来说比较遥远，对这个问题他们理解上有一定的困难。为了帮助学生理解这一教学重点，教师通过微课再现战争场景，让学生深刻感受到泸定桥的险和战士们的坚强勇敢，在这个过程中训练学生的归纳总结和语言表达能力，并注重对学生朗读能力的培养。教师要展示战争示意图，让学生结合当时情景，讨论红四团的战士们为什么要“飞”着抢时间？如果不抢在敌人前面会怎么样呢？学生观看视频以后，能够置身于当时情境中，感同身受，都积极发言，整个课堂氛围非常热烈，有利于让学生形成创新思维。
五、利用微课强化师生互动
小学语文知识属于汉语文化体系的一部分，知识碎片化、且繁多，内容博大精深，对于一些教学内容，教师采取传统教学方式和方法，使得学生对知识的理解难度较大，教学效果并不乐观。对此，小学语文教师可以借助微课开展教学，充分利用微课，将部分知识渗透至微课当中，引导学生对其进行深层次的学习，并鼓励学生将内心的真实想法说出来，在教师的指导下，进一步拓展小学生思维、将微课作为媒介，师生之间的互动能够得到强化，使得整个课堂教学充满生机。如在进行《圆明园的毁灭》教学过程中，当进行到圆明园精美建筑学习时，教师便可以采用微课，将圆明园景观复原图呈现出来，引导学生进行讨论，从而深化对课文内容的深刻理解。
六、结语
综上，信息技术的发展使得多种教育手段在课堂教学活动中的应用都得以实现，微课作为一种教学资源和教学手段，将其应用在小学语文教学活动中能够实现对课堂教学资源的丰富，并为利于突破教学重难点，是提升小学语文教学质量的重要途径之一。因此，本研究认为微课具有在小学语文课堂活动中进行应用的价值。
参考文献
[1]夏天，周绍刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J]中国教育技术装备，2015（15）：69-70.
[2]武小桐，吴建伟等.微课在中小学教学中的应用[J]北京教育学院学报（自然科学版），2015（01）：61-65.
[3]周安祥.浅析微课在小学语文教学中的应用研究[J]散文百家（新语文活页），2017，（02）：86-87.
[4]杜炜，徐尚军.浅谈微课在小学低年级语文拼音教学中的应用[J]新课程（小学），2017，（01）：100-101.