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摘 要：音乐，蕴含着人们对生活的赞美，蕴含着人们对情感的描绘，蕴含着人们对声音的体验。人们学习音乐，可以获得丰富的感受，带来心灵的慰藉。初中音乐教师在教学中激发学生的音乐动力，能够为学生打开新的大门，让学生投进音乐的怀抱，获得心灵上的冲击。
关键词：初中音乐;教学;学生;音乐动力
初中音乐教师在教学中激发学生的音乐学习动力，是为了帮助学生尽快投入到音乐课堂中来，与教师一起感受音乐的情感，感受音乐的节奏，感受音乐的韵律，有助于丰富学生的成长。
一、 拂去生活的尘埃——激发学生领悟生活的音乐学习动力
初中音乐教师在教学中激发学生音乐学习的动力，可以通过为学生拂去生活的尘埃来实现，让生活这颗明珠显露出来，绽放光彩，使学生了解生活与音乐的关联，激发学生领悟生活的音乐学习动力。生活，就像是音乐的储存卡一样，给音乐带来了丰富的素材。教师在教学中带领学生学习歌曲的时候，要利用好生活的存储作用，使学生领悟到音乐对生活的剖析。
在学习“彩色的中国”时，笔者为了使学生了解中国的高山大川，可以在地图上找到自己家乡的位置，感受祖国的美好，培养学生對祖国的热爱之情，促进学生仔细观察，在教学中为学生准备了地图册，让学生利用地图册来观赏美丽的中国，感受不同地域的风俗变化，地理变化，激发学生演唱歌曲的兴趣。学生借助地图册进行观察后，找出了家乡所在的地理位置，找出了自己感兴趣的地方的位置，了解了祖国的整体轮廓，感受到了祖国的壮美。接着，笔者鼓励学生分享自己的感受，让学生能够说一说自己对祖国的情感。学生从自己身边小事入手，分享了自己对祖国的感恩之情，表达了对祖国的热爱。学生带着这样的情感，投身到了歌曲演唱中，唱出了歌曲欢快、优美的韵律，唱出了歌曲对祖国河山的赞美。这样，笔者通过在教学中为学生拂去生活的尘埃，让学生发现生活的价值，激发了学生领悟生活的音乐学习动力。
二、 拂去情境的尘埃——激发学生领悟情境的音乐学习动力
初中音乐教师在教学中激发学生音乐学习的动力，可以通过为学生拂去情境的尘埃来实现，让情境成为学生学习音乐的起点，带领学生一路向前，感悟情境的点滴，激发学生领悟情境的音乐学习动力。情境，就像是学生手中的画笔一样，带领学生画出了优美的线条，填充了多样的色彩。教师在教学中引导学生观赏情境，可以凝聚学生的专注性，让学生理解音乐的情感。
在学习“前门情思大碗茶”时，笔者为了使学生了解歌曲的艺术特点，让学生品味北京曲艺音乐的韵味，从歌曲的内容中剥离出远方游子回归故里时的爱恋之情，培养学生对传统文化的热爱，在教学中利用多媒体信息技术为学生播放了《前门情思大碗茶》的演唱视频，让学生在视频中感受京韵大鼓的特点，品味歌曲韵律的独特之处。学生借助多媒体信息技术观看演唱视频后，对歌曲有了初步的了解，知道了这是一首具有浓郁的老北京风格的现代歌曲。作者通过描写归国华侨回忆儿时在北京生活时的往事及对大碗茶的情思，表达了漂泊海外的游子对故乡，对祖国的依恋。学生还了解了说唱曲艺的艺术特点，丰富了自己对传统文化的认知。这样，笔者通过为学生拂去情境的尘埃，激发了学生领悟情境的音乐学习动力。
三、 拂去实践的尘埃——激发学生领悟实践的音乐学习动力
初中音乐教师在教学中激发学生音乐学习的动力，可以通过为学生拂去实践的尘埃来实现，让实践成为学生学习音乐的一部分，使学生养成积极歌唱的习惯，激发学生领悟实践的音乐学习动力。实践，就像是学生在学习过程中打磨的利器一样，让学生有了进步的信心和机会。教师在教学中带领学生实践，可以帮助学生掌握音乐演唱的技能，促进学生的思考。
在学习“雪绒花”时，笔者为了使学生了解雪绒花，能够唱出优美的曲调，激发学生乐观向上的生活态度，深化学生对祖国的热爱，让学生理解雪绒花的象征意义，在教学中带领学生对雪绒花进行了探究。学生借助互联网搜集了雪绒花的相关资料，知道了雪绒花是奥地利的国花，由于生长在环境苛刻的高山上，只有勇敢攀登上高山的人才有可能见过它，所以被赋予了勇敢的象征，歌曲《雪绒花》是电影《音乐之声》的插曲。学生利用自己对歌曲的感悟，创作了电影中两次演唱《雪绒花》的场景的剧本，与周围小伙伴合作，进行了表演，演出了主人公对幸福生活的热爱之情，唱出了主人公对祖国的热爱之情，理解了《雪绒花》这首歌的深刻含义。笔者对学生的表演进行了评价，赞扬了学生的表现，增强了学生的实践信心。这样，笔者通过带领学生拂去实践的尘埃，激发了学生领悟实践的音乐学习动力。
总之，本文通过为学生拂去生活的尘埃、拂去情境的尘埃、拂去实践的尘埃，激发了学生领悟生活的音乐学习动力，激发了学生领悟情境的音乐学习动力，激发了学生领悟实践的音乐学习动力。
参考文献：
[1]李静.初中音乐的教育方法研究[G].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集，2018：49-50.
[2]祝伟.初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].基础教育研究，2018（24）：89-90.
关键词：初中音乐;教学;学生;音乐动力
初中音乐教师在教学中激发学生的音乐学习动力，是为了帮助学生尽快投入到音乐课堂中来，与教师一起感受音乐的情感，感受音乐的节奏，感受音乐的韵律，有助于丰富学生的成长。
一、 拂去生活的尘埃——激发学生领悟生活的音乐学习动力
初中音乐教师在教学中激发学生音乐学习的动力，可以通过为学生拂去生活的尘埃来实现，让生活这颗明珠显露出来，绽放光彩，使学生了解生活与音乐的关联，激发学生领悟生活的音乐学习动力。生活，就像是音乐的储存卡一样，给音乐带来了丰富的素材。教师在教学中带领学生学习歌曲的时候，要利用好生活的存储作用，使学生领悟到音乐对生活的剖析。
在学习“彩色的中国”时，笔者为了使学生了解中国的高山大川，可以在地图上找到自己家乡的位置，感受祖国的美好，培养学生對祖国的热爱之情，促进学生仔细观察，在教学中为学生准备了地图册，让学生利用地图册来观赏美丽的中国，感受不同地域的风俗变化，地理变化，激发学生演唱歌曲的兴趣。学生借助地图册进行观察后，找出了家乡所在的地理位置，找出了自己感兴趣的地方的位置，了解了祖国的整体轮廓，感受到了祖国的壮美。接着，笔者鼓励学生分享自己的感受，让学生能够说一说自己对祖国的情感。学生从自己身边小事入手，分享了自己对祖国的感恩之情，表达了对祖国的热爱。学生带着这样的情感，投身到了歌曲演唱中，唱出了歌曲欢快、优美的韵律，唱出了歌曲对祖国河山的赞美。这样，笔者通过在教学中为学生拂去生活的尘埃，让学生发现生活的价值，激发了学生领悟生活的音乐学习动力。
二、 拂去情境的尘埃——激发学生领悟情境的音乐学习动力
初中音乐教师在教学中激发学生音乐学习的动力，可以通过为学生拂去情境的尘埃来实现，让情境成为学生学习音乐的起点，带领学生一路向前，感悟情境的点滴，激发学生领悟情境的音乐学习动力。情境，就像是学生手中的画笔一样，带领学生画出了优美的线条，填充了多样的色彩。教师在教学中引导学生观赏情境，可以凝聚学生的专注性，让学生理解音乐的情感。
在学习“前门情思大碗茶”时，笔者为了使学生了解歌曲的艺术特点，让学生品味北京曲艺音乐的韵味，从歌曲的内容中剥离出远方游子回归故里时的爱恋之情，培养学生对传统文化的热爱，在教学中利用多媒体信息技术为学生播放了《前门情思大碗茶》的演唱视频，让学生在视频中感受京韵大鼓的特点，品味歌曲韵律的独特之处。学生借助多媒体信息技术观看演唱视频后，对歌曲有了初步的了解，知道了这是一首具有浓郁的老北京风格的现代歌曲。作者通过描写归国华侨回忆儿时在北京生活时的往事及对大碗茶的情思，表达了漂泊海外的游子对故乡，对祖国的依恋。学生还了解了说唱曲艺的艺术特点，丰富了自己对传统文化的认知。这样，笔者通过为学生拂去情境的尘埃，激发了学生领悟情境的音乐学习动力。
三、 拂去实践的尘埃——激发学生领悟实践的音乐学习动力
初中音乐教师在教学中激发学生音乐学习的动力，可以通过为学生拂去实践的尘埃来实现，让实践成为学生学习音乐的一部分，使学生养成积极歌唱的习惯，激发学生领悟实践的音乐学习动力。实践，就像是学生在学习过程中打磨的利器一样，让学生有了进步的信心和机会。教师在教学中带领学生实践，可以帮助学生掌握音乐演唱的技能，促进学生的思考。
在学习“雪绒花”时，笔者为了使学生了解雪绒花，能够唱出优美的曲调，激发学生乐观向上的生活态度，深化学生对祖国的热爱，让学生理解雪绒花的象征意义，在教学中带领学生对雪绒花进行了探究。学生借助互联网搜集了雪绒花的相关资料，知道了雪绒花是奥地利的国花，由于生长在环境苛刻的高山上，只有勇敢攀登上高山的人才有可能见过它，所以被赋予了勇敢的象征，歌曲《雪绒花》是电影《音乐之声》的插曲。学生利用自己对歌曲的感悟，创作了电影中两次演唱《雪绒花》的场景的剧本，与周围小伙伴合作，进行了表演，演出了主人公对幸福生活的热爱之情，唱出了主人公对祖国的热爱之情，理解了《雪绒花》这首歌的深刻含义。笔者对学生的表演进行了评价，赞扬了学生的表现，增强了学生的实践信心。这样，笔者通过带领学生拂去实践的尘埃，激发了学生领悟实践的音乐学习动力。
总之，本文通过为学生拂去生活的尘埃、拂去情境的尘埃、拂去实践的尘埃，激发了学生领悟生活的音乐学习动力，激发了学生领悟情境的音乐学习动力，激发了学生领悟实践的音乐学习动力。
参考文献：
[1]李静.初中音乐的教育方法研究[G].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集，2018：49-50.
[2]祝伟.初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].基础教育研究，2018（24）：89-90.