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在电大的中等职业教育中，计算机是一门很重要的学科，从事计算机教学近6年来，深感计算机教学有别于其它学科。在教学中，开始学生都对计算机充满着神秘感，有着浓厚的兴趣，但随着计算机教学内容的深入，难度增大，而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离，学生对教材上的理论部分感到枯燥，学习兴趣就会降低。为此，计算机教师要多动脑筋，在现有的教学条件下，充分利用电大得天独厚的网络资源和现代化的多媒体教学手段，采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，在教学中应注意激发学生多方面的兴趣，营造良好的学习氛围。为此，笔者每周抽出两次课后时间开展计算机兴趣小组活动，巩固计算机基础知识、操作技能，扩大眼界，从而增强学生对计算机课的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以多种多样，如组装电脑，用计算机编排、打印校报、墙报，设计学校网站，参加上级电大的比赛等。同时，不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、编辑排版、网页设计等操作，以增强学生的学习兴趣。通过开展这些活动，一部分基础较差的学生对计算机的学习兴趣有了明显的提高。
计算机学科是一门实践性较强的学科，上机时间占70％， 理论课教学时间只占30％。在上机实践中，应使学生感到在玩中学、学中玩。上机操作的过程是一个融阅读、理解、思考和观察、验证于一体的过程，学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢热情就会下降，甚至不感兴趣。这就要求教师要善于采用多种多样的教学方法。比如：新生第一个学期刚开始学习五笔字型时，兴趣高涨，但真正练习打字速度时，却又感到枯燥、不耐烦。为了活跃课堂气氛，教师可采用金山打字通等打字软件供学生们练习，以收到良好的教学效果。
二、激励学生的创新精神
创新精神就是指灵活地运用已获得的知识去发现和创造一种新观念与新方法的能力。在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。我们培养的学生主要输向企业，要求学生除了实际操作能力外，还要有一定的解决问题的能力。所以，在课堂教学中，教师对于每一概念、每一问题的提出都应精心设计与安排，注意创设问题情境。而提出的问题要尽量从实际应用出发，贴近日常生活，使学生对问题感到有解决的需要，激发学习兴趣，并鼓励和帮助学生建立创新意识，形成创造性心理品质。比如：教师在讲到Ｃ语言中几种典型的排序算法时，可以先设计这样的问题：如果要对全班同学的考试成绩进行一次排名，你会用什么办法？你又能想出几种排序的方法？从而集中学生的注意力，引起学生内在的求知欲和创造欲，接着引出要讲的课题。又如：在讲到网页制作中的“网页间的链接”时，可以把学生分成几组，每一组按各自的兴趣，制作班级主页的某一部分。教师将各个小组单机中的网页接起来制作成一个主页。在课堂上应注重理论和实践的结合，将未做链接的与做好的链接相比较，讲明链接的功能；将做得好的链接与一般的链接进行比较，鼓励学生使用不同的方法造性地解决问题，激发学生深入学
习的兴趣。
三、提倡理论教学的精讲多练
我们知道，以前那种填鸭式教学方式早已成为教学改革的对象，尤其对于实践性特强的计算机课而言更是如此。理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识甚至把一本书讲完就算了事，而是根据学生的基础和就业需要，多加强实践练习。同时，要更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。例如：我们在FrontPage2000的教学过程中，理论课只讲一些难懂的，如超链接、报表、表单的制作；而文本编辑、动画字幕及互动式的设计，由于学生有Word2000的基础，且书上写得很详细、易懂，所以可以一概不讲，留给学生课后自学并上机实际操作。教师在授课时不必讲满一节课，面应留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。上机课，教师给学生演示一遍，再让学生练习；一些难懂的地方可再演示一遍，对没弄懂的学生再进行个别辅导。
四、注重可持续发展能力的培养
计算机技术的飞速发展，与学习内容的相对滞后，使得课堂所学非将来之所用的情况越来越突出，这是不容回避的事实。如何在教授这些相对过时的知识的同时培养学生的可持续发展能力是每个计算机教育工作者都应该重视的问题。学生走上工作岗位后，面对的将是形形色色的软件，越是最先进的软件，越没有人教他们如何使用，只有在学校的教学中注重可持续发展能力的培养，才能使他们在走上工作岗位后从容不迫地面对陌生的软件，并主动地学习利用。要营造这样一种氛围，不是不要老师，而是对教师提出了更高的要求。学生在学习中遇到的问题随机性和多样性突出，更需要教师有丰富的知识和充分的备课。学生充分的自主，能带来活跃的气氛，当然，也需要教师有很强的控制能力，既要保持课堂上的良好氛围，又不使之进入无序状态。在进行“网页制作”教学时，教师要求每一个学生制作自己的主页，从而使学生的积极性、创造性、竞争力得到充分的发挥。原因有二：一是教师教学不限于课本的内容，激发了学生的求知欲；二是学生自身也想在题材选择和技术运用上力争做得更好。这样的教学既能较好地培养学生主动学习和自学的能力，又能让学生充分体现个人的价值。随着计算机技术的不断发展，网页制作“没有最好，只有更好”的思想逐渐形成。例如：让学生上网浏览，了解当今网页制作的先进水平；将网页作品发送到互联网上，组织学生之间进行作品的展示和评讲，取长补短。这样，可以使学生的网页制作水平不断得到提升，从而培养学生在学习上可持续发展的能力，为终身学习打好了基础。
综上所述，在电大中职计算机教学过程中，教师不仅要激发学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”，还要注重理论联系实践，从而让学生自己去发现规律，进而认识规律，反过来指导今后的学习。惟有这样，学生才能学得主动、学得轻松，学生的个性、特长才能自由发挥，学生的素质才能得以全面提高，学生自主学习的能力才能得以提升，学生才能适应市场的需要。总之，计算机学科是一门飞速发展的新兴学科，它的灵活性和多变性决定了教学方法的灵活多样。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，在教学中应注意激发学生多方面的兴趣，营造良好的学习氛围。为此，笔者每周抽出两次课后时间开展计算机兴趣小组活动，巩固计算机基础知识、操作技能，扩大眼界，从而增强学生对计算机课的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以多种多样，如组装电脑，用计算机编排、打印校报、墙报，设计学校网站，参加上级电大的比赛等。同时，不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、编辑排版、网页设计等操作，以增强学生的学习兴趣。通过开展这些活动，一部分基础较差的学生对计算机的学习兴趣有了明显的提高。
计算机学科是一门实践性较强的学科，上机时间占70％， 理论课教学时间只占30％。在上机实践中，应使学生感到在玩中学、学中玩。上机操作的过程是一个融阅读、理解、思考和观察、验证于一体的过程，学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢热情就会下降，甚至不感兴趣。这就要求教师要善于采用多种多样的教学方法。比如：新生第一个学期刚开始学习五笔字型时，兴趣高涨，但真正练习打字速度时，却又感到枯燥、不耐烦。为了活跃课堂气氛，教师可采用金山打字通等打字软件供学生们练习，以收到良好的教学效果。
二、激励学生的创新精神
创新精神就是指灵活地运用已获得的知识去发现和创造一种新观念与新方法的能力。在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。我们培养的学生主要输向企业，要求学生除了实际操作能力外，还要有一定的解决问题的能力。所以，在课堂教学中，教师对于每一概念、每一问题的提出都应精心设计与安排，注意创设问题情境。而提出的问题要尽量从实际应用出发，贴近日常生活，使学生对问题感到有解决的需要，激发学习兴趣，并鼓励和帮助学生建立创新意识，形成创造性心理品质。比如：教师在讲到Ｃ语言中几种典型的排序算法时，可以先设计这样的问题：如果要对全班同学的考试成绩进行一次排名，你会用什么办法？你又能想出几种排序的方法？从而集中学生的注意力，引起学生内在的求知欲和创造欲，接着引出要讲的课题。又如：在讲到网页制作中的“网页间的链接”时，可以把学生分成几组，每一组按各自的兴趣，制作班级主页的某一部分。教师将各个小组单机中的网页接起来制作成一个主页。在课堂上应注重理论和实践的结合，将未做链接的与做好的链接相比较，讲明链接的功能；将做得好的链接与一般的链接进行比较，鼓励学生使用不同的方法造性地解决问题，激发学生深入学
习的兴趣。
三、提倡理论教学的精讲多练
我们知道，以前那种填鸭式教学方式早已成为教学改革的对象，尤其对于实践性特强的计算机课而言更是如此。理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识甚至把一本书讲完就算了事，而是根据学生的基础和就业需要，多加强实践练习。同时，要更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。例如：我们在FrontPage2000的教学过程中，理论课只讲一些难懂的，如超链接、报表、表单的制作；而文本编辑、动画字幕及互动式的设计，由于学生有Word2000的基础，且书上写得很详细、易懂，所以可以一概不讲，留给学生课后自学并上机实际操作。教师在授课时不必讲满一节课，面应留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。上机课，教师给学生演示一遍，再让学生练习；一些难懂的地方可再演示一遍，对没弄懂的学生再进行个别辅导。
四、注重可持续发展能力的培养
计算机技术的飞速发展，与学习内容的相对滞后，使得课堂所学非将来之所用的情况越来越突出，这是不容回避的事实。如何在教授这些相对过时的知识的同时培养学生的可持续发展能力是每个计算机教育工作者都应该重视的问题。学生走上工作岗位后，面对的将是形形色色的软件，越是最先进的软件，越没有人教他们如何使用，只有在学校的教学中注重可持续发展能力的培养，才能使他们在走上工作岗位后从容不迫地面对陌生的软件，并主动地学习利用。要营造这样一种氛围，不是不要老师，而是对教师提出了更高的要求。学生在学习中遇到的问题随机性和多样性突出，更需要教师有丰富的知识和充分的备课。学生充分的自主，能带来活跃的气氛，当然，也需要教师有很强的控制能力，既要保持课堂上的良好氛围，又不使之进入无序状态。在进行“网页制作”教学时，教师要求每一个学生制作自己的主页，从而使学生的积极性、创造性、竞争力得到充分的发挥。原因有二：一是教师教学不限于课本的内容，激发了学生的求知欲；二是学生自身也想在题材选择和技术运用上力争做得更好。这样的教学既能较好地培养学生主动学习和自学的能力，又能让学生充分体现个人的价值。随着计算机技术的不断发展，网页制作“没有最好，只有更好”的思想逐渐形成。例如：让学生上网浏览，了解当今网页制作的先进水平；将网页作品发送到互联网上，组织学生之间进行作品的展示和评讲，取长补短。这样，可以使学生的网页制作水平不断得到提升，从而培养学生在学习上可持续发展的能力，为终身学习打好了基础。
综上所述，在电大中职计算机教学过程中，教师不仅要激发学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”，还要注重理论联系实践，从而让学生自己去发现规律，进而认识规律，反过来指导今后的学习。惟有这样，学生才能学得主动、学得轻松，学生的个性、特长才能自由发挥，学生的素质才能得以全面提高，学生自主学习的能力才能得以提升，学生才能适应市场的需要。总之，计算机学科是一门飞速发展的新兴学科，它的灵活性和多变性决定了教学方法的灵活多样。