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[摘要]信息技术教师的幸福感是什么?增强职业幸福感到底有哪些路要走?带着这些问题，我们思考信息技术教师的职业幸福感。
[关键词]信息技术教师 职业幸福感
“教师要走出校门，融入社会改革发展中、融入学生和家长中，只有教师幸福地教，才有学生幸福地学!”青海省西宁市教育局局长薛建华在今年开学工作会议上如此表示。针对教师职业倦怠问题，西宁市教育局确定2010年为“教师职业幸福服务年”。那么，信息技术教师的幸福感是什么?增强职业幸福感到底有哪些路要走?带着这些问题，我们思考信息技术教师的职业幸福感。
1 在夹缝中求生存：信息技术教师的尴尬。偶然在西宁信息技术教育交流群里看到老师们在大倒苦水——
有人说：其他老师可以全力教好自己的学科，信息技术教师却是犁了他人的田，荒了自己的地。经常为他人做课件，辛苦是自己的，荣誉却是他人的。
有人说：领导总觉得你很闲，只要是和电脑沾点边的事都会安排到你头上。学校的各类报表、计算机维修、网络布线及维护，都是你的事。你在教学上很难出成绩，没有什么成就感。想在业务上有所提高，又基本没有静下心来研究的时间。
有人说：“在职评、评优等方面，我们被边缘化了，先进、优秀之类的荣誉，基本没有自己的份儿。”
以上的抱怨，似乎可以概括为四大方面：工作任务繁，工作定位难，工作报酬低，工作奔头儿少。看来，信息技术教师对自己的生活状态很不满意，职业幸福感太少，愤懑的多，诉苦的多，经常是劳而无功。“繁难低少”，在夹缝中求生存，似乎是信息技术教师的普遍心态。
2 专业成长和心灵生长：摆脱尴尬的路径。要唤起信息技术教师的职业幸福感，摆脱目前的尴尬与窘境，必须首先端正我们对职业价值的认识，追求一种“为己”而不是“为人”的专业成长和心灵成长。这是一个不懈求索的漫漫旅程，所谓滴水穿石，非一日之功。
2.1 关注工作细节，感受职业幸福。教育须重细节，许多令人幸福的成功正是从细节开始的，
某教师带领学生开博客，在博客中与学生分享信任、互动与成长的快乐。从学生的留言中可见：“今天，老师教会了我开通博客，网络上我也有了自己的家，太开心了……”“老师，我开始写小说了，记得宋我博客看看哦。”“自从老师把我带进了博客，我喜欢上了这里。”“我要感谢老师，感谢她为我开启了网络世界的大门。”
还有一位老师努力做学生的“伯乐”，每当发现学生独特的视角或创意时，就欣喜若狂又不乏夸张地向全体学生推荐，并命名为“xx(学生姓名)x号”。结果，使教学拥有了极为丰富的创意资源库，不管是参加各级网页设计比赛，还是各类电脑作品制作的比赛，都能因为作品富于创意脱颖而出，取得骄人的成绩。
有言道：“细节决定成败。”以上的两位教师都是通过在细节上努力，获得了成功与幸福。切记老子的名言：“合抱之木，生于毫末。”要培植信息技术教学的参天大树，必须注重“毫末”，关注细节的精彩，这样才能逐步走向成功，产生职业成就感和幸福感。
2.2 关注专业成长，感受职业幸福。由于信息技术是一门年轻的学科，有关教学的实践经验累积不够。当前中小学信息技术教师普遍年轻，缺乏教学经验，要获得职业幸福感，就要关注专业成长；要构筑专业知识和能力的“九层之台”，必须“起于垒土”——从强化基础性知识和能力开始。
从知识结构看，信息技术教师要加强通识知识、本体性知识和实践性知识的学习。现在，信息技术教育的科技含量大大提高，人文背景也愈加浓厚，横跨众多学科，涉及自然科学、社会科学、人文科学等几大领域。包括传感技术、通信技术、计算机技术和控制技术四大基本技术。其中，现代计算机技术和通讯技术构成了信息技术的两大支柱；文字编辑、图形处理、动画制作、网站建设、多媒体素材集成、教学情境的创设、学生情感的培养等，无不体现教师的审美情趣和艺术修养。计算机基础、Windows操作、Office应用、数据结构、微机原理、程序设计、多媒体课件开发与辅助教学、网站建设与开发、计算机维护与维修等，始终是信息技术教师的本体性知识，信息技术教师假如不加强通识知识的学习，提高专业技术水平，就只能等待专业意义上的自然“下岗”，何谈职业幸福?
从专业能力看，信息技术教师需要加强教学能力、技术应用能力、沟通协作能力、教育科研能力和自我发展能力的培养。信息技术教学兼具发展性、工具性和实践性等多个特点，对于培育学生的创造能力、动手能力、自学能力、分析解决问题的能力、协作式学习的能力至关重要。信息技术教师要具备足够的自我适应能力、创新能力、反思能力、终身学习能力，增强自我发展能力，提升自身的专业水平，使自己成为教育教学的“常青树”。
在职业幸福感中，有三个重要的元素，一个是成就的幸福，一个是追求的幸福，一个是信仰的幸福，成就体现价值，追求表明希望，信仰实现依归，信息技术教师要提高自我发展能力，提升自己的职业境界，与其坐论自己在学校中的种种尴尬，还不如起而行之，通过切实的努力来增强个人的竞争力，增加工作的情绪饱和度、投入度和工作意义，产生成就、追求和信仰这三重幸福，激发职业的幸福感，找回自己的心灵家园。
[关键词]信息技术教师 职业幸福感
“教师要走出校门，融入社会改革发展中、融入学生和家长中，只有教师幸福地教，才有学生幸福地学!”青海省西宁市教育局局长薛建华在今年开学工作会议上如此表示。针对教师职业倦怠问题，西宁市教育局确定2010年为“教师职业幸福服务年”。那么，信息技术教师的幸福感是什么?增强职业幸福感到底有哪些路要走?带着这些问题，我们思考信息技术教师的职业幸福感。
1 在夹缝中求生存：信息技术教师的尴尬。偶然在西宁信息技术教育交流群里看到老师们在大倒苦水——
有人说：其他老师可以全力教好自己的学科，信息技术教师却是犁了他人的田，荒了自己的地。经常为他人做课件，辛苦是自己的，荣誉却是他人的。
有人说：领导总觉得你很闲，只要是和电脑沾点边的事都会安排到你头上。学校的各类报表、计算机维修、网络布线及维护，都是你的事。你在教学上很难出成绩，没有什么成就感。想在业务上有所提高，又基本没有静下心来研究的时间。
有人说：“在职评、评优等方面，我们被边缘化了，先进、优秀之类的荣誉，基本没有自己的份儿。”
以上的抱怨，似乎可以概括为四大方面：工作任务繁，工作定位难，工作报酬低，工作奔头儿少。看来，信息技术教师对自己的生活状态很不满意，职业幸福感太少，愤懑的多，诉苦的多，经常是劳而无功。“繁难低少”，在夹缝中求生存，似乎是信息技术教师的普遍心态。
2 专业成长和心灵生长：摆脱尴尬的路径。要唤起信息技术教师的职业幸福感，摆脱目前的尴尬与窘境，必须首先端正我们对职业价值的认识，追求一种“为己”而不是“为人”的专业成长和心灵成长。这是一个不懈求索的漫漫旅程，所谓滴水穿石，非一日之功。
2.1 关注工作细节，感受职业幸福。教育须重细节，许多令人幸福的成功正是从细节开始的，
某教师带领学生开博客，在博客中与学生分享信任、互动与成长的快乐。从学生的留言中可见：“今天，老师教会了我开通博客，网络上我也有了自己的家，太开心了……”“老师，我开始写小说了，记得宋我博客看看哦。”“自从老师把我带进了博客，我喜欢上了这里。”“我要感谢老师，感谢她为我开启了网络世界的大门。”
还有一位老师努力做学生的“伯乐”，每当发现学生独特的视角或创意时，就欣喜若狂又不乏夸张地向全体学生推荐，并命名为“xx(学生姓名)x号”。结果，使教学拥有了极为丰富的创意资源库，不管是参加各级网页设计比赛，还是各类电脑作品制作的比赛，都能因为作品富于创意脱颖而出，取得骄人的成绩。
有言道：“细节决定成败。”以上的两位教师都是通过在细节上努力，获得了成功与幸福。切记老子的名言：“合抱之木，生于毫末。”要培植信息技术教学的参天大树，必须注重“毫末”，关注细节的精彩，这样才能逐步走向成功，产生职业成就感和幸福感。
2.2 关注专业成长，感受职业幸福。由于信息技术是一门年轻的学科，有关教学的实践经验累积不够。当前中小学信息技术教师普遍年轻，缺乏教学经验，要获得职业幸福感，就要关注专业成长；要构筑专业知识和能力的“九层之台”，必须“起于垒土”——从强化基础性知识和能力开始。
从知识结构看，信息技术教师要加强通识知识、本体性知识和实践性知识的学习。现在，信息技术教育的科技含量大大提高，人文背景也愈加浓厚，横跨众多学科，涉及自然科学、社会科学、人文科学等几大领域。包括传感技术、通信技术、计算机技术和控制技术四大基本技术。其中，现代计算机技术和通讯技术构成了信息技术的两大支柱；文字编辑、图形处理、动画制作、网站建设、多媒体素材集成、教学情境的创设、学生情感的培养等，无不体现教师的审美情趣和艺术修养。计算机基础、Windows操作、Office应用、数据结构、微机原理、程序设计、多媒体课件开发与辅助教学、网站建设与开发、计算机维护与维修等，始终是信息技术教师的本体性知识，信息技术教师假如不加强通识知识的学习，提高专业技术水平，就只能等待专业意义上的自然“下岗”，何谈职业幸福?
从专业能力看，信息技术教师需要加强教学能力、技术应用能力、沟通协作能力、教育科研能力和自我发展能力的培养。信息技术教学兼具发展性、工具性和实践性等多个特点，对于培育学生的创造能力、动手能力、自学能力、分析解决问题的能力、协作式学习的能力至关重要。信息技术教师要具备足够的自我适应能力、创新能力、反思能力、终身学习能力，增强自我发展能力，提升自身的专业水平，使自己成为教育教学的“常青树”。
在职业幸福感中，有三个重要的元素，一个是成就的幸福，一个是追求的幸福，一个是信仰的幸福，成就体现价值，追求表明希望，信仰实现依归，信息技术教师要提高自我发展能力，提升自己的职业境界，与其坐论自己在学校中的种种尴尬，还不如起而行之，通过切实的努力来增强个人的竞争力，增加工作的情绪饱和度、投入度和工作意义，产生成就、追求和信仰这三重幸福，激发职业的幸福感，找回自己的心灵家园。